《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活，以及日常生活的話題等都可以成為語(yǔ)文課程資源；各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用；語(yǔ)文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

基于對(duì)以上內(nèi)容的理解，我注重在語(yǔ)文教學(xué)中努力挖掘地方資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。同時(shí)，我們襄樊承東啟西，連接南北，區(qū)位優(yōu)越，交通便利，山川秀美，歷史悠久，人文資源豐富，便于語(yǔ)文資源的開發(fā)和利用。下面我淺談一下自己的具體做法。

一、由此及彼，自主開發(fā)

教材只是一個(gè)例子，語(yǔ)文教學(xué)不能囿于教材，而應(yīng)以教材為例，由此及彼，讓學(xué)生自主開發(fā)課外資源，鼓勵(lì)學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去寫?！稐钚拗馈肥且黄?dú)v史故事，上這篇課文之前，我讓學(xué)生收集襄樊歷史上的故事，開個(gè)故事會(huì)，有的學(xué)生講“三顧茅廬”。有的學(xué)生講“馬躍檀溪”，有的學(xué)生講“九連墩”，有的學(xué)生講“韓夫人”，豐富多彩，有聲有色。

學(xué)習(xí)孟浩然的詩(shī)歌后，我讓學(xué)生利用星期天去查找有關(guān)孟浩然的資料，讓學(xué)生明白孟浩然是襄樊歷史上的一位名人，并以此為契機(jī)，讓學(xué)生利用多種形式去查找襄樊歷史上其他名人名事，學(xué)生們查找的結(jié)果令人大開眼界，有千年名相諸葛亮，有一夜急白頭發(fā)的名將伍子胥，有著名辭賦家宋玉，有北宋著名書法家米芾等等。

這些活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，還在相互交流中進(jìn)行了知識(shí)的互補(bǔ)，拓寬了視野，更讓地方文化的精萃不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝被遺忘。

二、根在課內(nèi)，課外延伸

課堂教學(xué)的時(shí)間和精力是十分有限的，這就要借助課外，通過(guò)課外延伸，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣更濃更深，讓學(xué)生的視野更廣闊，讓學(xué)生學(xué)活、樂學(xué)。如教學(xué)《出師表》，我依據(jù)地方文化背景，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，組織學(xué)生參觀有關(guān)諸葛亮的名勝古跡，收集諸葛亮的故事，開展“話說(shuō)諸葛亮”的活動(dòng)等，讓學(xué)生更多更好地了解諸葛亮，感知諸葛亮的品質(zhì)。

三、走進(jìn)生活，拓開視野

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是在課堂上進(jìn)行的，更多的是在生活中進(jìn)行的。語(yǔ)文知識(shí)就是在生活中生成的，語(yǔ)文能力也是在生活中培養(yǎng)的，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“語(yǔ)文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)”，不要膜拜于語(yǔ)文課本之下，不要將課本與生活隔離，不要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活隔離，要架起語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的橋梁，生活是源，語(yǔ)文為流，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這才是語(yǔ)文老師強(qiáng)化資源意識(shí)要確立的第一理念。

比如每次作文，我把作文題目在周五放學(xué)前告訴學(xué)生，意在讓學(xué)生根據(jù)作文要求利用星期天去觀察生活，去收集材料，避免作文空洞、無(wú)病呻吟。這樣可以給學(xué)生足夠的時(shí)間和思考空間，也便于學(xué)生放眼生活。有的學(xué)生向父母了解有關(guān)情況，有的學(xué)生走向街頭去觀察，有的學(xué)生進(jìn)入社區(qū)去調(diào)查……學(xué)生們的每次作文可以說(shuō)，內(nèi)容豐富，血肉豐滿。

四、布置作業(yè)，別出心裁

寒暑假，時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)輕，可以讓學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文課外資源開發(fā)的活動(dòng)中去。我利用假期布置一些個(gè)性化的作業(yè)，如2004年寒假，我給學(xué)生布置的一項(xiàng)作業(yè)是“春節(jié)采風(fēng)”：1、以“我眼中的襄樊”為題拍一組照片，可為滿意的照片配上文字，開學(xué)將進(jìn)行優(yōu)秀攝影作品展評(píng)；2、在走親訪友之際，收集有關(guān)春節(jié)的民風(fēng)民俗；3、收集一副春聯(lián)，嘗試用毛筆寫一寫。又如2005年暑假，我給學(xué)生設(shè)計(jì)的一項(xiàng)作業(yè)是“我也做一回導(dǎo)游”，向外地游客介紹自己家鄉(xiāng)的名勝。開學(xué)后，進(jìn)行導(dǎo)游競(jìng)選賽，看看誰(shuí)是最棒的導(dǎo)游。學(xué)生們介紹的名勝各有風(fēng)采，各有魅力。有天人合一的鹿門寺，有風(fēng)景優(yōu)美的熊河水庫(kù)，有小三峽著稱的南河……這樣不僅使學(xué)生對(duì)故土文化有了更深的了解，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)故土的熱愛之情。

陶行知先生說(shuō)：“社會(huì)即學(xué)校?！眲?guó)正先生說(shuō)：“語(yǔ)言是軀殼，生活是血肉，思想感情是靈魂，它們水乳交融，難分難解?！边@就是要求在生活這個(gè)大課堂中學(xué)語(yǔ)文，在生活實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，做生活的有心人。要充分打開語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種渠道，而語(yǔ)文教學(xué)中挖掘地方資源是較好的渠道之一。大家不妨試一試。