隨著中小學新的課程標準的頒布，中學教改的力度也不斷加大，對于文化特別是傳統(tǒng)文化的學習和吸收被擺到了更加重要的位置。作為傳統(tǒng)文化的重要載體的文言文，其在中學語文教材中也被強化。那么我們應該怎樣帶領(lǐng)學生來盡情享受文言文的無窮魅力呢？我認為應從以下兩點入手：其一，教材要選用容易為學生所接受的內(nèi)容，盡量貼近學生的生活；其二，利用現(xiàn)有資源，盡量挖掘現(xiàn)有文言教材中的亮點，讓教材變得有趣有味，以一點而帶動全篇，從而激起學生學習的欲望。本文專述其二：找“趣”找“味”。

一、“言”中找趣，即從語言（字、詞、句）中找趣味點。我們知道，文言文雋永深刻，字詞精練，我們除了可以欣賞它的美之外，還可以欣賞它的趣。比如，教授《愚公移山》，除了帶領(lǐng)學生感悟愚公堅韌不拔的精神之美，我還特意對其中一句“操蛇之神聞之”中“蛇”進行了生動的闡述。先在黑板上寫了一個“它”，又寫了一句“上古草居患它，故相問無它乎？”接著解釋，“它”是“蛇”的古體字（學生驚奇不已），因上古時代蛇極多，經(jīng)常咬傷人，所以人們相見，就要問你沒碰到蛇吧（學生欣然），然后我又講了些有關(guān)蛇的成語典故。如“杯弓蛇影”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”、“牛鬼蛇神”等，結(jié)果，學生聽得興趣盎然，而且大有收獲，并深感自己見聞之孤陋，由此產(chǎn)生努力學習的興趣和激情。在教《桃花源記》（陶淵明）時，有“黃發(fā)垂髫”一句。筆者在授課時沒有滿足于解釋這兩個詞語：老人、小孩。而是做了引申：比如二十歲的代稱，三十歲的代稱……引起了學生的興趣，他們紛紛猜測，而后我才說二十稱弱冠，三十歲稱而立，四十歲稱不惑，五十歲稱知天命，六十歲稱花甲，七十歲稱古稀，八九十歲稱耄耋，并解釋為什么會有這些代稱，這樣做既使學生學到了知識，又增強了教學的趣味性。

二、“事”中找趣。中學生年齡一般介于12歲-18歲之間，由這一階段的生理及心理特征所決定，他們往往對一些感性的外在的事更有興趣。那么這就要求一方面需要課外補充這方面的文言文，另一方面要充分利用現(xiàn)有教材中的內(nèi)容，喚起學生學習文言文的興趣。初中語文第二冊第六單元選了《黔之驢》、《工之僑獻琴》、《愚公移山》等古代寓言。學生對寓言很感興趣，那么要懂寓意，就得讀懂文章，老師要利用好這些文章，傳授給學生足夠的文言知識。

另外，還可以通過交待精當?shù)谋尘百Y料、相關(guān)故事，提高學生的學習興趣。在教授《春江花月夜》（張若虛）時，就不妨強調(diào)它是“以孤篇壓倒全唐”的經(jīng)典之作。講授柳永的《望海潮》時，交待一個傳說：“金主完顏亮為什么要興兵南下占領(lǐng)杭州呢，原來他是抵不住《望海潮》里對杭州風月生動描述的誘惑，尤其是讀“有三秋桂子，十里荷花”后，一睹之情難抑，便想據(jù)之為己有了。相信同學們聽了后，會對柳永的《望海潮》產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，想讀個究竟。再如《史記·蘇武傳》中，有持節(jié)牧羊一節(jié)，充滿了愛國主義的光輝，如能精當交代，必定能感染學生，引起他們的閱讀興趣。

三、“理”中找趣。簡言之，就是盡力尋找文言文中可資借鑒利用的內(nèi)容和知識。具體說來，不外乎以下幾種：

1、利用“意象”說，使學生獲得一定的文學欣賞能力。意象，就是表現(xiàn)某種特定情思的藝術(shù)手段。從古至今，很多文學家都巧妙地利用了意象這一手段構(gòu)思自己的作品，如“月亮”這一意象，有很多以“月亮”為物象的文學作品都膾炙人口，如李白的《靜夜思》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。由于人們的思維特征和長期的文學積淀，月亮就具有了思人、思鄉(xiāng)的特定內(nèi)涵，提及月亮這一物象，總與思人、思鄉(xiāng)有著千絲萬縷的聯(lián)系，其他如楊柳表離別，菊花表高潔等。

2、吸取文言文中經(jīng)典的語用推理，豐富自己的語言運用。如在學習《晏子故事兩篇》時，教師應著重指導學生學習其著名的三段論式推理。如其一，理由一：使狗國者，狗門入。（大前提）；理由二：今臣使楚，你楚國非狗國。（小前提）；結(jié)論：所以我不當從狗門入。（結(jié)論）

這一推理，既讓楚人無懈可擊，無話可說，只能乖乖開門，又暗含機關(guān)，你不開大門，就是狗國。從而可見晏子高超的語言藝術(shù)和機智，學生佩服不已，紛紛點頭。

3、通過設置新問題，引起學生興趣。此類問題可放在開課時，也可置于課尾，要能吊起學生的興味。如《孔雀東南飛》一文。在對全詩的內(nèi)容分析完之后，教師可提出這樣的問題：“劉蘭芝既然是在各方面都無可挑剔的好媳婦，那么婆婆為什么還要趕她走呢？”對于這個問題，學生們興致肯定很高，必能給出眾多的答案來。

4、想象的樂趣。文言詩文的語言較為精練，有時就是一些物象的疊加，這其中想象的余地頗大。如馬致遠的《天凈沙·秋思》，九種事物：枯滕、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬，此時可讓學生盡情地發(fā)揮想象力將其組合成幾幅畫面，有能力的同學還可以將其畫成幾幅畫，這樣當能為此文教學增趣不少。