何謂情趣教學(xué)法，簡(jiǎn)單地說是指以師生情感為紐帶，以興趣為動(dòng)力的課堂教學(xué)改革模式。其目的是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，努力創(chuàng)造和諧、民主、活躍的課堂氣氛，力求使語文課堂教學(xué)達(dá)到生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)的教學(xué)效果。情趣教學(xué)法的核心就是：以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語言交往能力為目標(biāo)的一種教學(xué)方法。近幾年來，本人在初中語文閱讀課教學(xué)中十分重視運(yùn)用情趣教學(xué)法，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在引發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，積極創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生認(rèn)知與情趣互相促進(jìn)的和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力提高初中語文教學(xué)的效果。那么在語文教學(xué)中如何運(yùn)用情趣教學(xué)法呢？筆者作了如下粗淺的嘗試：

一、備課中重視設(shè)“趣”，是實(shí)施情趣教學(xué)法的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

語文教師在備課中設(shè)“趣”是實(shí)施情趣教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。

第一，備課時(shí)有的放矢地利用教材提供的有趣資料。初中語文新教材體系嚴(yán)密，圖文并茂，常常每課中和課后編有名人語錄、參考資料、小資料、圖片、“讀一讀”、“寫一寫”、“說一說”、“探究思考”、“研討與練習(xí)”、“調(diào)查和研究”，還有注解、統(tǒng)計(jì)表等，它們都具有很強(qiáng)的可讀性和趣味性。許多閱讀課文和名著導(dǎo)讀課文中就有非常豐富的趣味故事，語文教師在備課中可以充分發(fā)掘，加以利用。比如，本人在準(zhǔn)備教學(xué)談加楨的《奇妙的克隆》這一閱讀課文時(shí)，看到課文內(nèi)有這樣一段小資料：《西游記》里的孫悟空有一個(gè)絕招令人拍案叫絕：他與妖魔們打斗吃緊時(shí)，便從身上拔出一撮猴毛，吹出一大群小猴來參加戰(zhàn)斗。這當(dāng)然是神話，但是今天的科學(xué)卻能實(shí)現(xiàn)類似的“奇跡”，這就是“奇妙的克隆”?？寺『我陨裢◤V大？還是聽聽遺傳學(xué)家的解釋吧。本人備課時(shí)就利用了這個(gè)小資料，設(shè)計(jì)了一些小問題：（1）你看過《西游記》后最喜歡誰？（2）如果喜歡孫悟空，你最欣賞他的什么絕招？你所欣賞的絕招能否成為現(xiàn)實(shí)？（3）你認(rèn)為誰曾經(jīng)為克隆的設(shè)想作過精彩的描寫？（4）現(xiàn)代的遺傳學(xué)家對(duì)克隆是如何解釋的？

第二，備課中善于捕捉與授課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象、學(xué)生思想實(shí)際的趣聞?shì)W事。這樣做有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)積極性。筆者仍然以準(zhǔn)備教學(xué)談家楨的《奇妙的克隆》這一閱讀課文為例，為了豐富學(xué)生知識(shí)，激發(fā)興趣，備課時(shí)特別準(zhǔn)備了以下一些材料備用：

（1）2002年4月，外號(hào)“狂人”的意大利科學(xué)家安蒂諾里對(duì)外宣布即將誕生克隆人。

（2）克隆的發(fā)展歷史。

（3）全世界都在為“克隆”技術(shù)興奮不已，尤其是對(duì)“克隆人”驚異不止之時(shí)，一種另類“人體藝術(shù)克隆秀”已悄然在世界各地出現(xiàn)。

第三，備課中充分準(zhǔn)備“多媒體”等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是粉筆和黑板，往往單調(diào)乏味。而“多媒體”手段可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言新情景、問題新情景、視角新情景，如果語文教師在備課時(shí)巧設(shè)音樂、動(dòng)畫、錄象、圖表、電影、故事、游戲等，那定會(huì)使學(xué)生愛聽、愛看，興趣盎然。比如，在準(zhǔn)備教學(xué)《奇妙的克隆》這一閱讀課文時(shí)，我就事先剪輯了一段電視劇《西游記》中孫悟空吹毛變猴的錄象，以供學(xué)生上課時(shí)觀看。

二、授課中善于激“趣”是實(shí)施情趣教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

語文教學(xué)中實(shí)施情趣教學(xué)法，激“趣”是核心，是關(guān)鍵。筆者主要采用“三激”。

一激。用幽默的語言、詼諧的表情、飽滿的情感激趣。在教學(xué)中語文教師如果能運(yùn)用美妙和諧的教學(xué)語言，準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有情趣地講課，可直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。比如教學(xué)《奇妙的克隆》這一閱讀課文時(shí)，作為語文老師一走上講臺(tái)就可風(fēng)趣地說：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？假如明天有三個(gè)同我一模一樣的人走進(jìn)教室，你們有什么反映呢？”。同學(xué)們的臉上就會(huì)出現(xiàn)好奇、甚至驚奇的神態(tài)，非常愿意聽老師講下去。其次，語文教師在教學(xué)中要有真摯的情感，要真的動(dòng)情，要懷情而教。語文教師教學(xué)過程中充滿激情，學(xué)生的情感也容易被激發(fā)。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣大增，容易出現(xiàn)良好的聽課情緒，進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，往往表現(xiàn)為聽得專注，學(xué)得熱烈，讀得有味，練得流暢。初中語文教材大多是文質(zhì)兼美、情文并茂的典范文章。就其思想內(nèi)容講，既有對(duì)真理的追求，也有對(duì)謬誤的批判，既有對(duì)未來的向往，也有對(duì)現(xiàn)實(shí)的針砭；既有對(duì)英雄的歌贊，也有對(duì)邪惡的詛咒；既有對(duì)祖國的愛戀，也有對(duì)蹂躪過祖國的惡勢(shì)力的憤恨。語文教師講授這些教材的過程中，心靈必然會(huì)受到深淺程度不同的感染，動(dòng)情于衷，乃至引起情緒姿態(tài)、語氣聲調(diào)的諸種變化。隨著教材內(nèi)容的不同，特別是教材中所蘊(yùn)的情感實(shí)際，相應(yīng)地會(huì)有或憎或愛，或憂或喜，或褒或貶的不同的情感表現(xiàn)，使其語言極富感染力，給學(xué)生以心靈上的震撼。

二激。用教法創(chuàng)新激趣。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，要提高語文課堂效率，就要改變教學(xué)方法的陳舊化和單一化，采用教學(xué)方法的綜合化、多樣化。教學(xué)方法可以靈活多變，但必須因材施教、因人施教、因文施教，不同的情況采取不同的教法。一是根據(jù)教材特點(diǎn)選擇方法。如政論文、雜文具有抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，可以采用歸納法、圖示法、辯論法等。如敘事散文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，則采取讀書指導(dǎo)法、討論法、談話法等。二是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。教師的教就是為了學(xué)生更好地學(xué)。選擇教法時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的年齡大小、認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的方法。如初三年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力較強(qiáng)，就可以選擇啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法。例如演繹法、探索法等。如初一年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較弱，分析和解決實(shí)際問題的能力較弱，可采用直觀演示法等。三是根據(jù)教師自身的特點(diǎn)選擇教法。語文教師應(yīng)該從自己的特長(zhǎng)出發(fā)去選擇教法，要揚(yáng)己之長(zhǎng)，避己之短，不可盲目模仿。如果自己個(gè)性豪放，情溢意涌。在施教中，就應(yīng)上出情來，教出意來。如果自己長(zhǎng)于啟發(fā)誘導(dǎo)，那么就應(yīng)在教學(xué)中，熱情點(diǎn)撥，啟迪學(xué)生探索。如果自己善于旁征博引，妙語連珠，那么在教學(xué)中，就應(yīng)以知識(shí)性、趣味性、條理性相結(jié)合的開放教學(xué)方法，激發(fā)其情趣，來拓寬學(xué)生的思路視野，擴(kuò)大其知識(shí)面。

三激。用設(shè)置懸念、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑激趣；運(yùn)用教學(xué)過程的活動(dòng)性、游戲性來激趣。語文課堂教學(xué)中要時(shí)時(shí)處處設(shè)疑，要善于在關(guān)鍵之處設(shè)疑，在模糊之處設(shè)疑，在易錯(cuò)之處設(shè)疑，在不同角度之處設(shè)疑，更可以連環(huán)設(shè)疑，把學(xué)生的情緒推向高潮，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲望和潛在需要。要激發(fā)興趣，還需要在語文教學(xué)中體現(xiàn)活動(dòng)性。讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中產(chǎn)生需要。比如，在教學(xué)小說時(shí)，根據(jù)小說中的人物需要，讓學(xué)生充當(dāng)各種不同的角色，進(jìn)行語言交流。這樣，既可以提高語言表達(dá)能力，又可以增強(qiáng)興趣，甚至可以在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂游戲活動(dòng)。這樣不僅滿足了學(xué)生的心理需要，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為他們積極主動(dòng)地投入師生互動(dòng)、為最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力提供了良好的基礎(chǔ)。通過適當(dāng)?shù)挠螒颍寣W(xué)生有“笑”有“鬧”，使課堂氣氛生動(dòng)、互動(dòng)，情趣盎然。

三、課外拓展中留意找“趣”是實(shí)施情趣教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)

從課外拓展中引進(jìn)趣味，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。與語文課的課內(nèi)“小圈子”相比，課外卻是個(gè)豐富多彩、五彩繽紛的“大世界”。一個(gè)語文教師，只要時(shí)時(shí)注意，事事關(guān)心，勤于并善于博采，簡(jiǎn)直是要什么有什么。事實(shí)也正是如此，凡是思路和視野開闊的教師，他們總是善于從課外“拾趣”，不斷從課外引進(jìn)學(xué)生喜歡的東西，特別是面對(duì)著那些學(xué)起來比較枯燥的課文，更是不放松作這方面的努力。

課外拓展中留意找“趣”，首先要讓學(xué)生開展多種多樣的語文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。既可讓學(xué)生對(duì)感興趣的事情搞社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告，當(dāng)小記者，作新聞采訪。也可以組織學(xué)生成立課外探究興趣小組，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，搞文學(xué)研究。還可以建立文學(xué)社，開展業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作，寫小說，編劇本，當(dāng)小作家。

課外拓展中留意找“趣”，更要進(jìn)行課文內(nèi)容的拓展。初中語文新教材中有許多背景廣、知識(shí)面寬的中外小說和古代詩歌、散文。而課文往往節(jié)選其一小部分，學(xué)生讀起來可能會(huì)意猶未盡。如節(jié)選小說，有選自《水滸》的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《智取生辰綱》，有選自《三國演義》的《楊修之死》，有選自《紅樓夢(mèng)》的《香菱學(xué)詩》等，教學(xué)這類課文，就采用課內(nèi)向課外拓展，從課外拓展中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的濃厚情趣。比如教學(xué)《香菱學(xué)詩》后，可設(shè)置這樣一個(gè)問題：你喜歡香菱嗎？為什么？然后要求學(xué)生課外去閱讀《紅樓夢(mèng)》，從《紅樓夢(mèng)》原著中找答案。

這種對(duì)課文內(nèi)容的拓展，無論對(duì)課文的理解、知識(shí)面的拓寬，還是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和綜合能力的鍛煉，還是激發(fā)好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神，都是傳統(tǒng)的接受式教學(xué)所無可比擬的。

當(dāng)然，以上粗淺的嘗試，并不等于有了一勞永逸的良方，也不等于是有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的唯一途徑，還需要我們語文教師的不斷探索，因?yàn)槌踔姓Z文課教學(xué)永不枯竭的生命力在于創(chuàng)新。