[案例背景]

二00五年度寧波市鎮(zhèn)海區(qū)語文七年級(上)期末統(tǒng)考試題中，有這么一道題語言積累和運(yùn)用題：“諸葛”是復(fù)姓，其實(shí)我們國家還有不少復(fù)姓，如：“上官”、“司馬”、“公孫”、“歐陽”等等，請你再列舉幾個(gè)復(fù)姓來： 、 、 、 。（2分）一石激起千層浪，流水閱卷的老師不時(shí)報(bào)出“最新動態(tài)”。答案真是色彩紛呈、千奇百怪。有令人欣慰的“司徒、東方、西門、慕容、皇甫、令狐、東郭、尉遲……”，也有令人啼笑皆非的“哈里波特”、“本田”、“平茨”、“柯南”、“一休”……還有幾個(gè)干脆寫了小學(xué)同學(xué)“洪梅俊瀟”中的“洪梅”、還有“孟姜女”等等，應(yīng)有盡有。

我在沉思，為什么學(xué)生的頭腦里會充斥這么多武俠小說和日本人名?學(xué)生課余到底在關(guān)注著什么?

[案例描述]

懷揣著從電腦中下載的一些姓氏資料和試卷分析統(tǒng)計(jì)表，匆匆趕往教室。我想：借助多媒體教學(xué)平臺的便捷之處，把我在網(wǎng)絡(luò)上搜索的有關(guān)復(fù)姓資料完整地用大屏幕投放出來，以及時(shí)填補(bǔ)學(xué)生原本空缺的知識。

一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)氣氛異?；钴S。除個(gè)別同學(xué)還沉浸在“幾家歡樂幾家愁”的情景之中外，幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生已經(jīng)在手舞足蹈地大聲比劃著：我是“令狐沖——東方不敗”！我是“哈里波特——西門偵探”！我是“櫻木花道——緋村劍心”！接招！……一個(gè)個(gè)儼然成了中西合璧的專家。

看到這情景，我改變了原來的想直接呈現(xiàn)答案的主意。提前布置一道綜合性探究題：“中華復(fù)姓知多少?”學(xué)生興趣盎然地點(diǎn)頭答應(yīng)了。看來這是個(gè)極具挑戰(zhàn)性的話題。

課間，由于卸下了考試和作業(yè)的沉重負(fù)擔(dān)，大家自然多了些輕松和愉悅。我把交上來的小組探究的資料粗粗歸納整理了一下。早有學(xué)生面露喜色地等著我的到來了。

[師導(dǎo)]：今天我們一起來充當(dāng)“事后諸葛亮”。請大家說說探究后的新發(fā)現(xiàn)：

小組1：《四大名捕》中獨(dú)孤伊人、諸葛神侯。《笑傲江湖》中的令狐沖、東方不敗?！短忑埌瞬健分械臍W陽峰、慕容秋……

令狐沖——令狐 上官燕——上官 歐陽峰——?dú)W陽

獨(dú)孤 伊人——獨(dú)孤 長孫無忌——長孫 東方不敗——東方

(大家異口同聲地報(bào)了起來……幾個(gè)女生恍然大悟地小聲議論著：“令狐”其實(shí)蠻好聽的。我怎么沒有想到呢?男生得意地笑著：平時(shí)偷偷研究武俠小說或武打片的功勞唄……)

[師評]：多好的一個(gè)武俠世家啊!那么除了武俠人名外還有哪些復(fù)姓呢?

小組2：我們中華民族復(fù)姓多的是：完顏、慕容、褚?guī)?、索朗、邯鄲……這些來自少數(shù)民族的復(fù)姓，大多緣于社會與歷史變遷演化而成，姓氏當(dāng)中承載著中華民族文化的脈絡(luò)。

例如：軒轅、頤寧、淳于源于地名，是齊國的邑名；另一復(fù)姓”邯鄲”也是起源于地名。還有大家熟悉的歷史人物——曹操，本姓夏侯。

[師評]：不錯，很有獨(dú)到的見地和研究價(jià)值。還有嗎?

小組3：(屏幕展示解說)(全場嘩然)“中華姓氏中之復(fù)姓”，復(fù)姓是中華姓氏中相對比較“特別”的一支。也是相比于其他單姓氏為數(shù)不多的存在。我國現(xiàn)存的復(fù)姓有以下這些：歐陽、太史、端木、上官、司馬、東方、獨(dú)孤、南宮、萬俟、聞人、夏侯、諸葛、尉遲、公羊、赫連、澹臺、皇甫、宗政、濮陽、公冶、太叔、申屠、公孫、慕容、仲孫、鐘離、長孫、宇文、司徒、鮮于、司空、閭丘、子車、元宮、司寇、巫馬、公西、顓孫、壤駟、公良、漆雕、樂正、宰父、谷梁、拓跋、夾谷、軒轅、令狐、段干、百里、呼延、東郭、南門、羊舌、微生、公戶、公玉、公儀、梁丘、公仲、公上、公堅(jiān)、左丘、公伯、西門、公祖、第五、公乘、貫丘、公皙、南榮、東里、東宮、仲長、子書、子桑、即墨、達(dá)奚、褚?guī)?、索朗、邯?/p>

[師評]這組同學(xué)所探究的姓氏很有概括性和代表性。除了武打小說中出現(xiàn)的人物故事外，你們還知道歷史、文學(xué)中的一些名人逸事嗎?(學(xué)生沉思)看到學(xué)生一時(shí)為難的樣子，我略做了調(diào)整說道：“我們暫時(shí)先保留這個(gè)問題，等寒假收集整理后再作交流?！?/p>

小組4：我們小組探究后發(fā)現(xiàn)：在上古三代，姓和氏不是一碼事。氏是從姓那兒派生出來的。從漢代開始，姓氏混而為一?，F(xiàn)代我們中國人的姓，大部分是從幾千年前代代相傳下來的。例如：(屏幕展示解說)

(1)以先人的字或名為氏。如周平王的庶子字林開，其后代以林姓傳世。宋戴公之子公子允石，字皇父，其孫以祖父字為氏，漢代時(shí)改皇父為皇甫。

(2)以次第為氏。一家一族，按兄弟順序排行取姓，如老大曰伯或孟，老二曰仲，老三曰叔，老四曰季等。后代相沿為氏，表示在宗族中的順序。但也有例外。魯莊公之弟莊父，排行老二，本為仲氏、仲孫氏，因他有弒君之罪，后代便改姓孟，或姓孟孫。因此，“孟姜女”并非姓“孟姜”這個(gè)復(fù)姓，而是姓姜的人家的大女兒的意思。)(眾驚訝贊嘆)

(3)以官職為氏。如司徒、司馬、司空、司士、司寇等。一些以官職為姓的姓氏，單從字義上看，也可以分辨出來，如籍、諫、庫、倉、軍、廚等。

[師評]在多數(shù)的情況中，姓氏是世代遺傳的。我們可以通過各種姓氏在不同人群中的分布，來探討人群的遺傳結(jié)構(gòu)、不同群體間的親緣關(guān)系、以及人群遷移等。

小組6：大家熟悉的祖師爺魯班又名“公輸子”。我們小組同學(xué)在《辭海》查“公輸”時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)中國古代存在著大批以“公”字開頭的復(fù)姓，并且其出現(xiàn)的時(shí)間多在春秋戰(zhàn)國或漢代。我們懷疑這與身份有關(guān)，并且是身份等級比較高的標(biāo)志，當(dāng)然這并不一定會是爵位之“公”。這些“公”字頭復(fù)姓計(jì)有：公上、公山、公戶、公玉、公議、公系、公仲、公劉、公羊、公孫、公堅(jiān)、公伯、公冶、公祖、公乘、公皙等。其中”公劉”解釋比較詳細(xì)：“古代周族領(lǐng)袖。傳為后嵇曾孫。夏末率領(lǐng)周族遷到今陜西彬縣東北?！毕?、商、周并存的可疑證據(jù)就在這句話里。

[師評]這個(gè)小組的同學(xué)的探究很有創(chuàng)意，他們懂得在《辭?！分袑ふ掖鸢?，并發(fā)現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象。那么老師想知道：你們怎么會想到“魯班”和“公輸”這個(gè)人名的呢?(有一學(xué)生笑著喊道：他老爸是個(gè)木匠啊——)(眾大笑)哦，原來他是替老爸在尋根啊!(鼓掌)

小組7：復(fù)姓有真復(fù)和假復(fù)之分，例如：我們小學(xué)同學(xué)“洪梅俊瀟”中的“洪梅”只是在取名字時(shí)沿用了父母的姓氏，這也是目前社會上出現(xiàn)的新現(xiàn)象。應(yīng)該不屬于復(fù)姓的范疇。但是以后會不會得到社會和大家的公認(rèn)，還有待于時(shí)間的考驗(yàn)……

不難發(fā)覺，學(xué)生探究的興趣、關(guān)注的問題和收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的預(yù)料，短短的時(shí)間內(nèi)居然有如此多的新發(fā)現(xiàn)，我由衷地為自己那天的不經(jīng)意的靈機(jī)一動感到慶幸。

看看時(shí)間不早，我趕緊拋出最后一個(gè)問題：你們試卷上怎么會出現(xiàn)“哈里波特”、“流川楓”、“櫻木花道”、“赤目岡茨”這些名字的?(灌籃高手!眾嘩然)

答題的學(xué)生不好意思地說，考試時(shí)緊張，一時(shí)想不起來，就用頭腦中最熟悉的日本動漫中的人物來湊數(shù)了。我們平時(shí)也經(jīng)常要偷偷研究這些動漫書的。原來如此。我不由得陷入了沉思……

[案例思考]

1.快樂閱讀最重要

書海無涯，舟楫安在?對中小學(xué)生的課外閱讀而言，什么東西最應(yīng)該被重視起來?普遍的觀點(diǎn)是：培養(yǎng)興趣最重要。學(xué)生中讀暢銷書的人不少，專心讀名著的學(xué)生比重并不大。和相對厚重難讀的名著相比，輕松、幽默的卡通書似乎更受學(xué)生的歡迎。許多學(xué)生表示，漫畫書、圖文書、武打小說以及那些解釋宇宙與生物奧秘的解秘書是他們的最愛，一些講述基本電腦知識的書也占了一定的閱讀比重。

2.引領(lǐng)閱讀的作用

其實(shí)，目前大多數(shù)家長控制孩子的課外閱讀只是出于現(xiàn)實(shí)的考慮，從內(nèi)心來說他也希望自己的孩子能讀一些自身感興趣的東西，因?yàn)橥贽D(zhuǎn)瞬即逝，而這短暫的時(shí)光卻能深刻地影響人的一生，應(yīng)該在童年就引導(dǎo)孩子通過閱讀培養(yǎng)起對一些美好事物的興趣。

而經(jīng)典著作的閱讀對中小學(xué)生的成長有著不可替代的作用，特別是文學(xué)類的經(jīng)典書籍，對在潛移默化中完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)他們的人文精神，形成良好的語言能力都是不可或缺的。要讓學(xué)生覺得讀書是一件快樂而光榮的事情，而不是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。

如何找準(zhǔn)名著閱讀的切入點(diǎn)?我在接觸新課標(biāo)的教學(xué)中做了如下嘗試：

（一）專題切入法：圍繞一個(gè)主問題，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。例如設(shè)計(jì)幾個(gè)名著閱讀的思考題：

（1）“獨(dú)行千里報(bào)主之志堅(jiān)，義釋華容酬恩之誼重”，稱贊的是何人?所報(bào)答的“主”指誰?“義釋”的是誰?你贊賞文中人物的做法嗎?如果是你的話，你會怎么做?

這樣，讓學(xué)生會有個(gè)明確的目標(biāo)，針對性地去鉆研、去發(fā)現(xiàn)新問題。

（2）《紅樓夢》中最熱鬧的情節(jié)、最有趣的情節(jié)、最凄慘的情節(jié)分別是什么?學(xué)生在尋找答案的同時(shí)，對小說的情節(jié)也會饒有興趣地去閱讀，去感悟。

（二）精彩片段推薦法：每周向大家推薦名著中的精彩片段，并說說其推薦理由。這樣學(xué)生會用挑剔的眼光去欣賞、去判斷。同時(shí)也在無意中培養(yǎng)了他們對文學(xué)作品的鑒賞和分析能力。

[案例拓展]

1.請你在“中華姓氏中之復(fù)姓”中挑幾個(gè)感興趣的人物復(fù)姓，收集他們的名人逸事或典故。或探究自己家族的姓氏來源，并收集幾個(gè)與自己同姓氏的名人逸事（假期語文綜合實(shí)踐活動）

2.請你給一位不愛讀書的朋友開一張書單，列出五到八本書，并簡要說明為什么推薦這些書（也可向他推薦幾個(gè)精彩片段并說說推薦理由）。

3.關(guān)注試卷的命題導(dǎo)向問題：留心生活中的語文現(xiàn)象，關(guān)注語文與生活、閱讀與鑒賞、積累與運(yùn)用等能力的綜合素質(zhì)。

例如：復(fù)姓現(xiàn)象、節(jié)氣變化、輩份排列[叔叔的妻子與你的媽媽是什么關(guān)系?(妯娌)]

頒獎詞、廣告詞、謎語、對聯(lián)、串連詞、自薦書、手機(jī)短信等等，無不與語文有著密切的聯(lián)系。