北大錢理群教授一次對高考后的學生說：請你們暫時走出高考的陰影，到我這里來做一次書海漫游和精神散步。我的任務(wù)是當一個導游，告訴你們哪個地方有風景，好玩在哪里，某個景點的精妙之處在哪里，然后自己去看。如果你看到了一處之后，你又看到了另一個地方，有個新發(fā)現(xiàn)就最好。錢教授將書之精妙喻為“風景”，那么引領(lǐng)學生讀書的老師自然就是“導游”了?！墩Z文課程標準》指出：教師是學習活動的組織者和引導者。教師是學生學習的合作者，引導者和參與者，教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。這恰恰說明老師在新課標下角色必須改變。老師就是在履行一個導游的職責。組織和引導學生先走近文本，再走進文本深處，從細處賞析，使學生感到愉快，并受到感動，如同欣賞到美麗的自然風景。在這個過程中學習語文，最后再反觀評價文本，走出文本。

領(lǐng)入“景區(qū)”，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氛圍，讓學生愉快地走近文本?！墩Z文課程標準》指出：語文學習應(yīng)激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。要為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，就得先創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氛圍?？蓮囊韵聝牲c進行。第一、在講述故事中走近文本。有次聽一老師上《散步》，該老師一上課就提了一個小問題：“同學們，大家都有過與家人一起散步的經(jīng)歷吧？與家人一起散步時，你有怎樣的感受呢？”生：（暢談感受）幸福，愉快，溫馨等等。師：今天我們來學習當代散文家莫懷戚的《散步》?？纯次闹羞@家人在散步過程中發(fā)生了什么事。讓學生暢談與家人一起散步的感受，是同學都經(jīng)歷過的，很容易說出自己的真實感受。學生這時的思維相當活躍，還沒打開課本，學生就已進入了那種愉快、幸福、溫馨的親情氛圍中了，整個課堂氣氛相當輕松和諧。第二、在幽默風趣的平等對話中走近文本。這是一節(jié)觀摩課。該老師往講臺上一站笑著說：同學們，今天我們一起來學習，其實呢，這節(jié)課我就是帶著同學們在課堂上好好玩玩。（同學笑）同學們說：語文課玩什么，有什么好玩的？稍后學生一起說出“玩語文”。對。同學們真聰明。語文課就是玩語文，玩課文中用得好的字、詞、寫得好的美句、美段等小景（板書：小景。同學笑），一堂和諧融洽的語文課就這樣開始了。

細賞“美景”，創(chuàng)設(shè)恰到好處的問題情境，帶學生走進文本。一節(jié)課上的好差，與老師能否恰到好處的創(chuàng)設(shè)問題情境有很大的關(guān)系。一個好的問題一下就把學生帶進了文本。如上《小石潭記》第二課時，我是這樣創(chuàng)設(shè)問題的：本節(jié)課老師想請同學們做一回導游，帶著同學去欣賞柳宗元筆下的小石潭。（當時同學群情踴躍，約2分鐘）師：但是要想當一個好導游，必須對景點的美及精妙處了如指掌，下面請同學朗讀課文，看看作者筆下的小石潭美不美，美在何處。用書上原話回答。學生朗讀后踴躍發(fā)言，我在黑板上板書，要求按這樣的順序來說，并做具體解釋：

小石潭美在水。①美在清冽。②美在聲音，如鳴佩環(huán)。③美在流勢，斗折蛇行。

小石潭美在造型。全石以為底，近岸卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。其岸勢犬牙差互。

小石潭美在環(huán)境。青樹翠蔓，蒙落搖綴，參差披拂，四面竹樹環(huán)合。

小石潭美在幽靜。隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

小石潭美在若隱若現(xiàn)。明滅可見，不可知其源。

師：小石潭美不美？生異口同聲地說：“美?！睅煟杭偃缒闶菍в?，直接用課文中的語言給游客介紹行嗎？生：不行。師：怎么辦？生：用現(xiàn)代語言給游客介紹。師：下面請同學寫出你要給游客介紹的小景，一點或幾點都行，時間3分鐘，寫在讀寫筆記上。3分鐘后請同學讀，有的同學寫得非常好。

評價“景”觀，站在高處反觀評價文本，帶學生走出文本。站在高處反觀評價文本，也就是在深層品析理解文本的基礎(chǔ)上，從文本中跳出來，再一次對文本作深層的整體感知。即對課文內(nèi)容、形式、風格等方面再度進行欣賞評價，肯定和吸收正確的美好的東西，批判和摒棄錯誤的，丑的，壞的東西。也就是讓學生再次評價文本的思想內(nèi)容，分析寫作上的特點及規(guī)律，評價作者寫作目的以及所蘊涵在語言文字中的思想感情，從而使學生的欣賞水平得以提高，思想感情得以升華，較好地完成教學任務(wù)。如：學過《孔乙己》，學生總結(jié)說：（甲）通過學習，孔乙己給我的印象是好喝懶做，還偷東西；明明沒錢，還要去喝酒；沒地位卻裝斯文，死要面子，自欺欺人，非常迂腐。（乙）他的靈魂及思想都和封建科舉制度有關(guān)，備受科舉制度的毒害。他的肉體已經(jīng)離開了這個世界，可他的靈魂卻仍留在人間，被人嘲笑。（丙）遭人嘲笑但自命清高，麻木不仁，至死不悟，又有善良的一面。（?。┩ㄟ^對比寫出孔乙己一生的悲慘命運，揭示了封建科舉制度的罪惡，批判了麻木冷漠的國民性，“哀其不幸，怒其不爭”?？滓壹菏钱敃r社會的一個多余人。（學生回答都從文本中找到理由）

新課標下的語文課堂就是要求老師把學生帶進一個景區(qū)，讓學生（明確學習目的及要求）在老師的組織引導下，自主去游覽——自主探究學習，并給足時間，等他們游覽好后，再組織他們回味游覽的體會——交流學習的收獲，作出總結(jié)，走出文本。這種教學方式，體現(xiàn)了新課標：以學生為主體的教學理念，體現(xiàn)了語文教學的主要任務(wù)，使學生獲得知識，使其智力與素養(yǎng)都得到發(fā)展，也實現(xiàn)了新課標要求的自主、探究、合作學習的教學方式。