如何讓語(yǔ)文課堂教學(xué)改變氣氛沉悶，效率低下，講者滔滔不絕、口干舌燥，聽者卻如墜霧煙、呵欠連天的局面？如何讓學(xué)生各種感官均處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快，樂中學(xué)、學(xué)中樂？這讓幾代語(yǔ)文工作者、幾百萬(wàn)的教師，思索了半個(gè)世紀(jì)，結(jié)果還是難以形成一個(gè)廣泛認(rèn)同的答案。時(shí)至今日，仍然是你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)，越說(shuō)越糊涂?！罢f(shuō)法越多，頭緒越復(fù)雜，目的越不明確。結(jié)果是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊，鬧到畢業(yè)，還是不通。”（張志公）

筆者從事語(yǔ)文課堂教學(xué)與語(yǔ)文課堂教學(xué)研究20余年，實(shí)踐證明：運(yùn)用節(jié)目主持人藝術(shù)于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，可以提高課堂教學(xué)的有效性，收到理想的效果。

自1980年節(jié)目主持人一說(shuō)在我國(guó)“登陸”以來(lái)，圍繞節(jié)目主持人的概念一直爭(zhēng)論不休。雖然說(shuō)節(jié)目主持人是節(jié)目的中心人物，是“露面的主筆”，是節(jié)目的形象代表，是節(jié)目與受眾之間人物化的“橋梁”，等只是觸及了節(jié)目主持人的某些特征，但是，主持人是以自己的身份、自己的個(gè)性直接面對(duì)聽眾或觀眾的人?！爸鞒秩嗽诠?jié)目中處于主導(dǎo)地位，他的主要職責(zé)是組織、串聯(lián)一次節(jié)目的各個(gè)部分，也直接向聽眾和觀眾傳播信息”。這一概念雖然說(shuō)不上精練，但它包含了節(jié)目主持人的基本特征和工作職責(zé)。筆者之所以要借鑒節(jié)目主持藝術(shù)于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，是因?yàn)閮烧咧g確實(shí)有著異曲同工之處。倘若語(yǔ)文教師懂一點(diǎn)節(jié)目主持人藝術(shù)，并具有節(jié)目主持人的藝術(shù)涵養(yǎng)，學(xué)生如果能夠像接受節(jié)目?jī)?nèi)容那樣接受語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)如坐春風(fēng)，其效率是可想而知的。

語(yǔ)文作為一門學(xué)科，應(yīng)該有科學(xué)理論的支撐與指導(dǎo)，從學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、原則、方法、途徑、手段到訓(xùn)練序列、評(píng)估測(cè)試等均應(yīng)在理論上作系統(tǒng)的、較長(zhǎng)時(shí)間的研究。

中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛說(shuō)愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把學(xué)生純粹當(dāng)成知識(shí)的容器，填鴨式地向他們灌輸知識(shí)，那么語(yǔ)法、詞匯在他們眼中就會(huì)更加的枯燥無(wú)味。倘若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣，也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。

理論乃根本，乃原則。根本定，原則立，自能左右逢源，自由肆應(yīng)。方法則隨遇而變，難于隅反也（葉圣陶）。語(yǔ)文課堂教學(xué)之所以要借鑒節(jié)目主持藝術(shù)，是因?yàn)楣?jié)目主持藝術(shù)它較好的以語(yǔ)激趣，以情激趣，以形激趣，充分調(diào)動(dòng)“表演技巧”來(lái)調(diào)動(dòng)觀眾的興趣?！芭d趣是最好的老師?！闭Z(yǔ)文課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是教學(xué)的核心問題。

一、以語(yǔ)激趣，恰當(dāng)運(yùn)用“吸引之術(shù)”

所謂“吸引之術(shù)”就是吸引學(xué)生的方法。課堂教學(xué)的方式方法多種多樣。諸如歸納法、演繹法、綜合法，又有啟發(fā)式、灌輸式、填鴨式等，近來(lái)又出現(xiàn)了任務(wù)型的課堂教學(xué)方法。但是無(wú)論什么方法，在實(shí)際的運(yùn)用中都會(huì)遇到這樣或那樣的困難。

多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于如何吸引學(xué)生的興趣。如果學(xué)生對(duì)你所講的東西沒有興趣，你再多的再好的方法都是白搭。我常想為什么那些節(jié)目主持人和歌星們能調(diào)動(dòng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的歌迷們整齊劃一地手舞足蹈呢？原來(lái)主持人與歌星，他們之所以能抓住觀眾或聽眾的心理，關(guān)鍵是觀眾或聽眾對(duì)他們的話題、對(duì)他們的語(yǔ)言非常感興趣。因此，他們?cè)诼牷蚩吹臅r(shí)候都能全身心地投入，盡情參與其中。

英語(yǔ)有一則諺語(yǔ)說(shuō)，“良好的開端，就是成功了一半”（A good beginning is half done），導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個(gè)懸念吸引學(xué)生；也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示開始。教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進(jìn)行了教學(xué)。要善于運(yùn)用多媒體、課件、教室的人和物，直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫，設(shè)置情景。語(yǔ)言總是和情景連在一起的，設(shè)置情景語(yǔ)言事關(guān)重要，有了適合學(xué)生口味的情景語(yǔ)言，學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。

倘若教師要讓學(xué)生的心神跟著你走，教師就必須得讓學(xué)生對(duì)你所講的東西感興趣。較好的方法是，教師也就應(yīng)該是課堂上的主持人，盡量把自己要講解的內(nèi)容設(shè)計(jì)得更加有趣，設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生，能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生隨著教師的導(dǎo)演，積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

以前，我們更注重知識(shí)的講解和訓(xùn)練，而忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。由此看來(lái)，當(dāng)今的課堂教學(xué)，就學(xué)習(xí)一方而言，學(xué)生是課堂的主體；而就課堂操作來(lái)說(shuō)，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。這就是人們常說(shuō)的：若欲教之，先則引之。若不引之，則必失之。這就是說(shuō)，教師教學(xué)藝術(shù)的首要任務(wù)，就是要修練“吸引之術(shù)”。還是用唱歌來(lái)比喻吧，“吸引術(shù)”高的教師，就像唱功好的歌星、魅力強(qiáng)的主持人一樣，能夠“呼風(fēng)喚雨”，如魚得水，深受學(xué)生的愛戴。相反，如果“吸引術(shù)”技藝不高或者是根本不具備的教師，就只能是要風(fēng)沒有，要雨難求了。他的學(xué)生也對(duì)他說(shuō)東道西，不尊不敬?？梢娢龑W(xué)生是多么的重要，教師修煉自身素質(zhì)，提高吸引之術(shù)就勢(shì)在必行了。

二、以情激趣，精心設(shè)計(jì)“主持藝術(shù)”

就整個(gè)課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。就像一支軍隊(duì)，從表面上看，沒有士兵，要打仗根本就不可能，更別說(shuō)打勝仗了。但是，如果真正要打好仗打勝仗，就必須取決于指揮官。指揮官指揮得好，就能夠打勝仗，若是指揮不利，則只有抱頭鼠竄的份了。

著名的特級(jí)教師于漪就是這方面的典范。她在上《春》這一課時(shí)是這樣開頭的：“一提到春天我們就會(huì)想到春光明媚、綠滿天下、鳥語(yǔ)花香、萬(wàn)象更新。自古以來(lái)許多文人用彩筆來(lái)描繪春天，杜甫有一首《絕句》，同學(xué)們還記得嗎？”（學(xué)生齊背“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”）于老師又提示：“王安石的《泊船瓜洲》呢？”（學(xué)生又齊背：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！保┱n一開始就充滿了詩(shī)情畫意，這是與即將學(xué)的《春》的風(fēng)格相吻合的。接著于老師又因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)說(shuō)：“現(xiàn)在我們就歡樂的生活在陽(yáng)春三月的日子里，《春》寫的山、水、草、樹、花、鳥等景物的姿態(tài)、色彩，你們注意沒有？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距?！边@段開場(chǎng)白師生一起活動(dòng)，一掃壓抑沉悶的氣氛，既復(fù)習(xí)了學(xué)生原來(lái)學(xué)習(xí)的詩(shī)詞，又極其自然的與即將學(xué)習(xí)的課文有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，教師富有感染力的語(yǔ)言，引起學(xué)生的想象和聯(lián)想。這為下面的課文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。魏書生老師在上課之始也很善于用各種方法觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，效果就不言而喻了。因此，如果我們每個(gè)語(yǔ)文教師在進(jìn)入課堂以前，精心設(shè)計(jì)一下哪怕只有三言兩語(yǔ)的開場(chǎng)白，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將有十分重要的作用。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教學(xué)環(huán)節(jié)是教師上好課的重要條件。無(wú)論是語(yǔ)文課的單元教學(xué)，還是語(yǔ)感教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中往往是穿新鞋走老路，在教學(xué)形式上變來(lái)變?nèi)?，到頭來(lái)，教師們不知不覺地又回到老路上去了。我們何不像節(jié)目主持人一樣，把要講解的內(nèi)容設(shè)計(jì)成各式各樣的節(jié)目形式，把學(xué)生當(dāng)成熱心的觀眾或聽眾呢？教師在課堂上主持，學(xué)生積極參與，這樣內(nèi)容形式都新穎了，師生的關(guān)系也就容易融洽。師生的關(guān)系融洽了，相互配合也就會(huì)默契。這樣，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，教師也不會(huì)為課堂上學(xué)生不配合而費(fèi)心。教師們要擔(dān)心的，就是怎樣練好主持藝術(shù)，以便更好地駕馭課堂。

三、以形激趣，充分調(diào)動(dòng)“表演技巧”

這里的形是指學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手以及表演等行動(dòng)學(xué)習(xí)——即形象的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是課堂的主體，課堂上讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分表現(xiàn)自己、展示自己，讓學(xué)生的感知、領(lǐng)悟、識(shí)記、積累的技巧得以充分的表演。教師就像一個(gè)主持人一樣，把握教學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生集中精力，在有限的時(shí)間學(xué)到無(wú)限的技能技巧，達(dá)到教是為了不教的目的。我們之所以要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口甚至表演，其目的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以想象，學(xué)生在課堂上就是一個(gè)表演者，學(xué)生在課堂上是想辦法吸引別人的注意力，而不需要教師用紀(jì)律來(lái)約束他們了。在某種意義上講，課堂上是學(xué)生吸引學(xué)生，如果一堂課教師運(yùn)用學(xué)生有效地吸引學(xué)生，這堂課肯定就成功了一大半。在以往，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，我們都要煞費(fèi)苦心地精心設(shè)計(jì)。有經(jīng)驗(yàn)的教師和思維活躍的教師可能會(huì)設(shè)計(jì)得很不錯(cuò)。但不可否認(rèn)，有的時(shí)候某個(gè)環(huán)節(jié)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)是很難設(shè)計(jì)得流暢的。比如，閱讀整體感知文本、品味文本中的語(yǔ)言，就不容易連接流暢，這樣的課總是讓教師們非常的頭痛。

實(shí)際上，我們教師也可以像節(jié)目主持人那樣用幾句口號(hào)來(lái)提醒學(xué)生的注意。像何炅、李維佳和李湘他們就經(jīng)常用一些口號(hào)來(lái)激發(fā)觀眾的熱情。也不見得就是由上一個(gè)節(jié)目帶出下一個(gè)節(jié)目。但是我們并不覺得他們的節(jié)目就顯得很不緊湊。為什么我們教師就不能采用這種方法呢？

用什么樣的口號(hào)呢？口號(hào)應(yīng)該是有力度，有節(jié)奏而且簡(jiǎn)單的。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候，我們不妨讓學(xué)生大聲喊：I can learn，not a silly bird（我能學(xué)，我不是笨蛋）；若是要讓學(xué)生寫的時(shí)候，則可以喊：I can write，often right。（我能寫，能寫對(duì)）；如果要讓學(xué)生做課堂練習(xí)，則可以喊I can do，always true.（我能做練習(xí)，我能做對(duì)）；如果要復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，則可以喊：Still remember，never forget。（我能記得住，我不會(huì)忘）；若要比賽，則可以喊Team work，winner forever。（齊心合力，永遠(yuǎn)勝利）等等。這樣的口號(hào)有幾個(gè)好處：第一，可以讓學(xué)生感受文本環(huán)境；第二，可以活躍課堂氣氛；第三，可以激發(fā)學(xué)生的斗志。第四，每堂課能動(dòng)情地喊幾次，可以提神醒腦，集中學(xué)生的注意力。

綜上所述，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師若以語(yǔ)激趣，恰當(dāng)運(yùn)用“吸引之術(shù)”；以情激趣，精心設(shè)計(jì)“主持藝術(shù)”；以形激趣，充分調(diào)動(dòng)“表演技巧”等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，是可以收到良好的教學(xué)效果的。需要說(shuō)明的是，這一切做法是老師為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力而創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)手段。它必須建立在以學(xué)生真正掌握知識(shí)、發(fā)展能力的基礎(chǔ)之上，決不是不顧學(xué)生的駕空式教學(xué)。同時(shí)，在使用時(shí)還要考慮到它對(duì)學(xué)生的閱讀、思考、練習(xí)是不是有干擾和破壞。實(shí)際上在新課程改革的今天，我們不應(yīng)該墨守陳規(guī)，而應(yīng)大膽地嘗試新的教學(xué)方法，研究新的教學(xué)技巧，以此達(dá)到最滿意的教育教學(xué)效果。當(dāng)然筆者在這里所談的節(jié)目主持的教學(xué)藝術(shù)，并不是我們語(yǔ)文教學(xué)必須采用的唯一的教學(xué)方法。教無(wú)定法，但不可無(wú)法。我們只有不斷的根據(jù)社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生認(rèn)知需要，不斷的改變教學(xué)方法，才能適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需要。