單元整體設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)、音韻節(jié)奏、情感表達(dá)均了解不多。所以教學(xué)本單元時(shí)宜從指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀現(xiàn)代詩(shī)歌的技巧入手，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟詩(shī)中豐富的人文內(nèi)涵，逐步激發(fā)起他們賞讀詩(shī)歌的興趣。

二、單元設(shè)計(jì)思路

本單元的四首抒情詩(shī)感情真摯、想象豐富、語(yǔ)言明快曉暢，都適合初中學(xué)生閱讀。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容以及抒情方式，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩品味詩(shī)歌精美凝練的語(yǔ)言，獲得美的熏陶。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)誦讀詩(shī)歌，在誦讀中體悟詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵和審美情趣。

2.通過朗讀、背誦、比較閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣。

3.初步嘗試用詩(shī)歌的形式抒發(fā)內(nèi)心感受，領(lǐng)悟詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。

四、課時(shí)分配

《我愛這土地》2課時(shí)，《鄉(xiāng)愁》2課時(shí)，《我為少男少女們歌唱》2課時(shí)，《紙船》1課時(shí)。

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路

《我愛這土地》通過一只小鳥的歌喉抒發(fā)了對(duì)歷經(jīng)磨難的祖國(guó)的摯愛。這首詩(shī)文化歷史感厚重，但主題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)可重點(diǎn)介紹詩(shī)歌產(chǎn)生的背景，以及作者創(chuàng)作該詩(shī)時(shí)的沉痛心情；引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受這首詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，重點(diǎn)放在體味現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)上。象征手法是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，擬采用誦讀、感悟的方法，通過“誦讀感知—揣摩領(lǐng)悟—鑒賞熏陶”這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生研讀詩(shī)歌，獲得審美體驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景，領(lǐng)悟詩(shī)人深沉的愛國(guó)情感。

2.把握詩(shī)中的象征手法，理解重點(diǎn)詞句的含義。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.情境創(chuàng)設(shè)：運(yùn)用多媒體播放日軍侵略中國(guó)的音像資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

2.背景鏈接：1937年七七事變后，日本帝國(guó)主義開始全面入侵中國(guó)，在這民族存亡的危急時(shí)刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在這個(gè)歷史背景下，詩(shī)人艾青于1938年11月創(chuàng)作了《我愛這土地》，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的憤恨。

3.作者鏈接:艾青（1910－1996），現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名蔣海澄，浙江金華人。1929年赴法國(guó)學(xué)習(xí)繪畫，開始接觸歐洲現(xiàn)代派詩(shī)歌。1932年回國(guó)，在上海參加了“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，不久因思想激進(jìn)被捕入獄，在獄中寫出了他的代表詩(shī)作《大堰河——我的保姆》。

（二）誦讀感知

1.誦讀全詩(shī)：學(xué)生誦讀全詩(shī)，走進(jìn)文本?？刹捎谬R讀、范讀、跟讀等形式。

2.整體感知：在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感知全詩(shī)。

（1）關(guān)于全詩(shī)的思想內(nèi)容——這首詩(shī)以鳥兒眷戀土地作比喻，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛深情，從而鼓舞人民為民族的解放而斗爭(zhēng)。

（2）關(guān)于全詩(shī)的感情基調(diào)——悲愴而深沉。

3.誦讀指導(dǎo)：

為了增強(qiáng)誦讀效果，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的思想感情，教師作適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)：（1）把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速，朗讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)速應(yīng)該是沉郁緩慢的。（2）注意節(jié)奏和重音。

4.誦讀評(píng)價(jià)：

要求學(xué)生帶著自己的理解，有感情地誦讀全詩(shī)，并根據(jù)誦讀指導(dǎo)的要求對(duì)誦讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種形式。

（三）揣摩領(lǐng)悟

1.把握象征手法：

（1）了解象征這種修辭手法。（2）找出詩(shī)中具有象征性的意象，聯(lián)系寫作背景探究它們的象征意義。

2.品味詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詩(shī)句?？勺寣W(xué)生自主探究，然后進(jìn)行評(píng)析、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

示例一：“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”一句中的“也”和“嘶啞”用得好?！耙病北磉_(dá)了一種義不容辭的責(zé)任感，語(yǔ)氣堅(jiān)定，具有感染力；“嘶啞”用來形容鳥兒的歌唱，給人以悲壯之感，可以把它理解為詩(shī)人為抗日救亡而奔波呼號(hào)。

（四）鑒賞熏陶

1.比較閱讀，提高欣賞詩(shī)歌的能力。

要求學(xué)生將這首詩(shī)與課后的《中國(guó)的土地》作比較，思考兩首詩(shī)的異同，并在小組內(nèi)交流。

2.配樂齊聲朗讀《我愛這土地》，體驗(yàn)詩(shī)歌的藝術(shù)之美。

四、拓展延伸

課外閱讀一兩首艾青的詩(shī)，并作簡(jiǎn)要的讀書筆記。

（安徽省安慶市教研室劉和程）

《鄉(xiāng) 愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路

鄉(xiāng)愁是人類的一種普遍情結(jié)，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)的一曲。因?yàn)樗銓懙牟皇且话阌巫拥乃监l(xiāng)之情，而是在特殊的時(shí)代，由海峽對(duì)岸的游子抒發(fā)的對(duì)大陸的思念之情?？勺寣W(xué)生反復(fù)誦讀，體味詩(shī)中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)之情，理解詩(shī)歌中的意象之美，同時(shí)初步掌握用詩(shī)歌形式來表達(dá)情感的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.初步掌握朗誦現(xiàn)代詩(shī)歌的基本方法。

2.在誦讀中體味詩(shī)人濃烈的懷鄉(xiāng)之情。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用鮮明的意象表達(dá)情感的寫法。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

（播放歌曲《江河水》）

曾有這樣一位詩(shī)人，1928年生于南京，1949年離開大陸前往臺(tái)灣，從此就開始了長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的漂泊生涯。從求學(xué)美國(guó)到謀職香港，其間他多次想回到大陸看看，可惜均未成行，無奈中，他于1972年寫下一首飽含思鄉(xiāng)之痛的詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》，他就是臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中。

今天就讓我們一起走進(jìn)那如煙似霧的鄉(xiāng)愁世界。

（二）誦讀中感知

1.教師范讀，語(yǔ)調(diào)緩慢、深情。同時(shí)配樂《春江花月夜》。提問：你從中聽出了什么？

2.再讀：學(xué)生自由誦讀全詩(shī)。注意讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感，讀出自己的理解。

3.三讀：指定兩位同學(xué)誦讀，并請(qǐng)他們說說自己為什么這樣讀，引導(dǎo)學(xué)生初步談?wù)勛约旱拈喿x感受。

4.歸納朗讀方法：

（1）劃分朗讀的節(jié)奏：節(jié)與節(jié)間停頓二拍，句與句間停頓一拍。

（2）確定朗讀的重音：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，以及富有表現(xiàn)力的修飾語(yǔ)。

（3）把握感情基調(diào)：深摯、綿長(zhǎng)的思念。

（4）把握語(yǔ)調(diào)：低沉略帶哀傷；把握語(yǔ)速：緩慢。

5.音樂響起，全班同學(xué)自由朗讀。

（三）研讀中感悟

1.這首詩(shī)曾撥動(dòng)了千萬人的心弦，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勊烤购迷谀睦铩?/p>

小組合作討論并圈點(diǎn)批注。教師可出示下面兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生：（1）將每節(jié)相同位置的語(yǔ)句進(jìn)行歸類賞析，看看哪一處寫得最感人。（2）你對(duì)詩(shī)中哪一節(jié)印象最深，為什么？

教師評(píng)價(jià)，歸納整理。如：

（1）意象很感人。小時(shí)候（郵票）→長(zhǎng)大后（船票）→后來（墳?zāi)梗F(xiàn)在（海峽）。

（2）情感很感人。主題逐步升華，尤其第四節(jié)中詩(shī)人個(gè)人的悲歡與祖國(guó)之愛、民族之戀交融在一起，具有了其他鄉(xiāng)愁詩(shī)不可比擬的深度和廣度，暗含了詩(shī)人渴望親人團(tuán)聚、祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。這首詩(shī)表達(dá)的不只是個(gè)人情感，而是千千萬萬海外游子的戀國(guó)思家的民族情感、愛國(guó)情感，可謂“一首懷鄉(xiāng)詩(shī)，滿腔故園情”。

2.根據(jù)大屏幕提示背誦全詩(shī)。

四、拓展延伸

1.探究中國(guó)文人的鄉(xiāng)愁情結(jié)：

詩(shī)中化抽象的鄉(xiāng)愁為形象的郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，這種化抽象為形象的寫法在我國(guó)古詩(shī)詞中是經(jīng)常運(yùn)用的。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的積累，說一說表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞句。

2.說說自己對(duì)鄉(xiāng)愁的感悟：

在剛才的品味中，詩(shī)人、詞人化抽象為形象的詩(shī)句生動(dòng)地表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情，讓“愁”具體可感。請(qǐng)同學(xué)們選取一個(gè)物象，展開聯(lián)想和想象，用“鄉(xiāng)愁是……”這一句式表達(dá)，可以是一句話，也可以是幾句話。（用多媒體播放能讓人引起鄉(xiāng)思的秋夜畫面。）

說明：學(xué)生只要能用恰當(dāng)?shù)奈锵蟊硎距l(xiāng)愁即可，句子長(zhǎng)短不限。最后可以在全班同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上將這些句子連綴成篇。

3.閱讀于右任的《望大陸》，品味這首詩(shī)與《鄉(xiāng)愁》課文的異同。

葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)；故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘！

葬我于高山之上兮，望我大陸；大陸不可見兮，只有痛哭！

天蒼蒼，野茫茫；山之上，有國(guó)殤！

（安徽桐城市二中汪玉清）

《我為少男少女們歌唱》

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路

這是一首感情濃烈的抒情詩(shī)，教學(xué)時(shí)可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中理解詩(shī)意，領(lǐng)悟主旨，品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言。適當(dāng)聯(lián)系時(shí)代背景，使學(xué)生明白詩(shī)人為何要寫這首詩(shī)。抓住關(guān)鍵詞句，通過討論點(diǎn)撥的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌主旨。

2.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的思想感情。

3.品味詩(shī)中形象的語(yǔ)言。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

《我為少男少女們歌唱》是一首歌唱青少年的抒情詩(shī)。1938年作者從四川來到了延安，在那里，他親眼目睹了根據(jù)地人民火熱的革命生活。那種快樂、充實(shí)、民主的全新生活，使他情不自禁地要歌唱，要為少男少女們祝福。1942年，詩(shī)人滿懷激情地寫下了這首詩(shī)。

（二）誦讀感知

1.指導(dǎo)朗讀：

（1）指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。

（2）教師點(diǎn)撥：這首詩(shī)的感情基調(diào)很明顯，是奔放快樂、積極向上的，朗讀時(shí)語(yǔ)速可稍快，語(yǔ)調(diào)可適當(dāng)高亢一點(diǎn)，尤其是排比性的詩(shī)句，要讀得有氣勢(shì)一些，同時(shí)要讀準(zhǔn)節(jié)奏，表現(xiàn)出詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂美。

（3）教師示范朗讀或播放錄音。

2.齊讀詩(shī)歌，交流感受：

學(xué)生談自己讀后的感受，教師可引導(dǎo)他們從思想內(nèi)容、創(chuàng)作構(gòu)思、表達(dá)效果等方面談?wù)J識(shí)，并加以適當(dāng)點(diǎn)撥。

3.領(lǐng)悟主旨：

（1）詩(shī)的第一節(jié)歌唱了幾種事物，這些事物具有哪些共同點(diǎn)？

（2）作者為什么要為少男少女們歌唱？

（3）集體朗誦詩(shī)歌，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨，體會(huì)作者的思想感情。

（三）分析品味語(yǔ)言

這首詩(shī)充滿了想象力，它具體表現(xiàn)在哪些詩(shī)句中？這樣寫好在哪里？學(xué)生自由朗誦詩(shī)歌，并開展小組討論。

1.詩(shī)人要求自己的歌聲“飛到年輕人的心中”，在詩(shī)中他是怎樣讓歌聲“飛”去的？

2.怎樣理解“輕輕地從我琴弦上／失掉了成年的憂傷”？

（四）質(zhì)疑、討論

學(xué)生自主質(zhì)疑，師生互動(dòng)，合作探究、討論、答疑。

示例一：詩(shī)的第三節(jié)揭示了“我”的歌聲的內(nèi)容和來源，請(qǐng)結(jié)合這首詩(shī)的寫作背景說一說它具體是什么。

示例二：詩(shī)的第四節(jié)寫了詩(shī)人在新事物、新思想的感染下發(fā)生的一些變化，它在詩(shī)中起什么作用？

四、拓展延伸

1.有感情地背誦這首詩(shī)。

2.比較閱讀《畢業(yè)歌》。

（安徽省安慶市一中陳五杰）

《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說明

《紙船》是印度詩(shī)人泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑?shī)。教學(xué)中，可采用誦讀感知—揣摩語(yǔ)句—比較閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的主題，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣。課后，讓學(xué)生嘗試用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己的真情實(shí)感，展示自己的個(gè)性，感受創(chuàng)造的樂趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人筆下天真無邪、活潑可愛的兒童世界。

2.品味詩(shī)歌樸素的語(yǔ)言、明快的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

許多同學(xué)都玩過紙船，請(qǐng)同學(xué)們描述一下玩紙船的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。（學(xué)生自由發(fā)言）我們看到紙船，就會(huì)想起童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那種感覺很美好。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)：《紙船》。

（二）檢查預(yù)習(xí)效果

讓學(xué)生展示自己在課前搜集和整理的關(guān)于泰戈?duì)柕馁Y料，全班交流，最后教師用屏幕展示主要資料。

（三）朗讀詩(shī)歌，初步感知

1.首先學(xué)生自由朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，然后教師范讀，最后學(xué)生齊讀。

2.思考：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”期望什么，夢(mèng)想什么？（指導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)中的句子來回答。）

（四）揣摩領(lǐng)悟，把握要點(diǎn)

1.小組活動(dòng)，思考討論：

（1）你覺得詩(shī)中的“我”是個(gè)什么樣的孩子，從哪里可以看出？（注意限制、修飾性的詞語(yǔ)。）

（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

2.全班交流：

（1）這是一個(gè)天真的孩子，從“我用大黑字寫我的名字和我住的村名在紙船上”可以看出。

這是一個(gè)執(zhí)著的孩子，從“我每天把紙船一個(gè)個(gè)放在急流的溪中”可以看出。

這是一個(gè)想象力豐富的孩子，從“我投我的紙船到水里，仰望天空，看見小朵的云正張著滿鼓著風(fēng)的白帆”可以看出。

這是一個(gè)善良的孩子，從“我把園中長(zhǎng)的秀利花載在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里被平平安安地帶到岸上”可以看出。

……

（在這一過程中要把朗讀和品味結(jié)合起來，做到邊品邊讀。注意引導(dǎo)學(xué)生把握不同句子的語(yǔ)調(diào)、長(zhǎng)句的停頓等。注意體會(huì)一些限制、修飾性詞語(yǔ)的作用。）

（2）這首詩(shī)想象豐富，洋溢著一種向往自由的濃烈情緒，折射著詩(shī)人童年的種種夢(mèng)幻和憧憬。

3.帶著感情再讀詩(shī)歌，進(jìn)一步理解詩(shī)的思想內(nèi)涵。

四、拓展延伸

（投影冰心的《紙船》）

1.泰戈?duì)柕摹都埓放c冰心的《紙船》有哪些異同？

2.如果你也有一艘可以載夢(mèng)的船，你將放進(jìn)怎樣的夢(mèng)？充分發(fā)揮你的想象，寫一首小詩(shī)。（用形象、具體的事物表達(dá)自己的夢(mèng)想。）

3.以“我的夢(mèng)想（希望）”為題寫一首小詩(shī)。

（安徽省安慶市石化一中左雁）