單元整體設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析

本單元四篇課文都是議論文，而且都是演講稿。議論文在上學(xué)期學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，演講稿則是第一次接觸，大多數(shù)學(xué)生對(duì)演講稿的語(yǔ)體特征和內(nèi)容理解起來(lái)會(huì)有一定困難。教學(xué)時(shí)應(yīng)搜集背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生理解問題、分析問題的邏輯思辨能力，此外還要結(jié)合文本進(jìn)行情感熏陶和思想啟蒙。

二、單元設(shè)計(jì)思路

選文大多是中外名篇，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗誦，引導(dǎo)他們探究文本內(nèi)容和言語(yǔ)形式之間的關(guān)系，借助例文的功能，培養(yǎng)閱讀分析能力。根據(jù)四篇課文的特征和目標(biāo)要求，各篇設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)依次為感知文體特征、提高閱讀技能、學(xué)習(xí)演講技巧。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

1.了解掌握演講的一般特點(diǎn)。

2.通過分析研讀，梳理思路，掌握觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系。

3.通過反復(fù)朗讀，理解文本的內(nèi)涵，進(jìn)行思維和語(yǔ)言訓(xùn)練。

四、課時(shí)分配

建議前三篇精讀課文各用2課時(shí)，第4篇略讀課文用1課時(shí)?？谡Z(yǔ)交際1課時(shí)，作文2課時(shí)。

《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路

這篇文章出自毛澤東1944年的一次演講，影響很深遠(yuǎn)。教法上以朗讀體會(huì)、比較鑒賞為主。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過比較閱讀，初步領(lǐng)會(huì)講演稿的特點(diǎn)。

2.通過熟讀背誦，領(lǐng)略毛澤東政論文的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.結(jié)合文章和自己的閱歷，理解“為人民服務(wù)”的現(xiàn)實(shí)意義。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

60多年前，一個(gè)燒炭戰(zhàn)士因炭窯倒塌而犧牲，讓一代偉人吟誦出光焰萬(wàn)丈的名篇，它照耀了過去也溫暖著今天。這就是1944年9月8日毛澤東在普通士兵張思德同志追悼會(huì)上所作的《為人民服務(wù)》的講話。

（二）整體把握

1.從演講思路上切入：

毛澤東那天講話時(shí)手里沒有講稿，卻思路嚴(yán)謹(jǐn)。朗讀課文，說(shuō)說(shuō)他講話的主旨是什么，有哪幾個(gè)要點(diǎn)，觀點(diǎn)和材料之間有怎樣的聯(lián)系？明確：

（1）講話主旨：為人民服務(wù)。鮮明集中的主題（話題），是演講成功的首要因素。

（2）找段落中心句：演講稿的中心句多在每段開頭，但又不絕對(duì)。本文三、四兩段首尾句都是中心句。

（3）明確文章思路：本文按“是什么—為什么—怎么辦”的邏輯思路展開。因前兩者不證自明，故“怎么辦”是重點(diǎn)。文章圍繞哀悼的話題，層層遞進(jìn)，構(gòu)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目偡挚偨Y(jié)構(gòu)。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)是演講成功的重要保證。

2.從人稱代詞上切入：

本文的人稱代詞和指稱人的名詞用得較多也很有分寸。如：我們（的隊(duì)伍）、人民、張思德、李鼎銘、替法西斯賣力的（人）、別人、你、他、中國(guó)人民、他們、全民族、老百姓、村上的人。稱呼背后體現(xiàn)著作者的階級(jí)分析思想、革命策略和黨的方針政策，也體現(xiàn)出作者高超的語(yǔ)言策略。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀揣摩體會(huì)不同詞語(yǔ)背后的感情色彩。

3.從文本比較上切入：

本文與《紀(jì)念白求恩》有何異同？小組討論，作多角度探究比較：

相同點(diǎn)：①體裁都是議論文（演講)；②時(shí)間都在抗戰(zhàn)時(shí)期；③都用了道理論證、事例論證、對(duì)比論證的方法；④都是紅色經(jīng)典著作。

不同點(diǎn)：①時(shí)間背景；②對(duì)象；③場(chǎng)合；④聽眾；⑤方式；⑥開頭結(jié)尾；⑦語(yǔ)言風(fēng)格。

通過比較，領(lǐng)悟演講稿運(yùn)用語(yǔ)言的原則或技巧。

明確的對(duì)象、鮮明的針對(duì)性，是演講成功的重要前提。

（三）重難點(diǎn)突破

1.從詞句理解上突破：自讀畫出難點(diǎn)，師生交流。

2.從邏輯分析上突破：本文是運(yùn)用邏輯的典范，運(yùn)用了大量的三段論。即：A→B，C是A，那么C→B。

例如：“為人民利益而死，就比泰山還重……張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！比湓挱h(huán)環(huán)相扣。這類推論，文中很多，能激活聽眾的思維。（建議不在邏輯術(shù)語(yǔ)上過多分析，講課時(shí)可以不出現(xiàn)“三段論”這個(gè)術(shù)語(yǔ)。）

以理服人，是一場(chǎng)好演講的重要因素。

3.從語(yǔ)言品讀上突破：

通過朗讀，揣摩句子含義，感受表達(dá)效果，體會(huì)毛澤東的演講風(fēng)格。

①關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用使文脈流暢嚴(yán)謹(jǐn)。如第三段、第四段。

②短句聯(lián)用，很有氣勢(shì)和感染力。如第四段運(yùn)用三個(gè)“要”、三個(gè)“互相”的句子。

上口入耳，可講可聽，這是好演講的基本要求。

③引用、對(duì)比和口語(yǔ)的運(yùn)用，使文章雅俗共賞，入理入情。

以情動(dòng)人，是取得好的演講效果的重要技巧。

四、拓展延伸

搜索瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)（選做一）：

1.寫悼詞僅僅因?yàn)閺埶嫉率敲珴蓶|的警衛(wèi)員嗎？——《為人民服務(wù)》寫作動(dòng)機(jī)和背景探析。

2.課下閱讀《愚公移山》《紀(jì)念白求恩》，了解毛澤東的語(yǔ)言藝術(shù)。

《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路

大科學(xué)家的一篇小演講，反思了中華文化的一大弊端：重哲理玄談，輕科學(xué)實(shí)驗(yàn)。演講者打通古今中外，將學(xué)理分析和事例證明結(jié)合，思辨深刻。學(xué)習(xí)本文，宜通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生研讀說(shuō)理文及邏輯思辨的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)會(huì)作者的說(shuō)理技巧。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。

3.運(yùn)用圈點(diǎn)批注關(guān)鍵詞句的讀書方法。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

中國(guó)有悠久的歷史、燦爛的文化，四大發(fā)明名揚(yáng)世界，可近代中國(guó)科技為什么落后了？從五四時(shí)期起很多有識(shí)之士都在思考這個(gè)問題，然而直到現(xiàn)在中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐能力不足，仍是不爭(zhēng)的事實(shí)。原因何在？讓我們來(lái)看看丁肇中教授的分析。

（二）整體探究

1.從中心論點(diǎn)切入：

速讀全文，勾畫表述中心論點(diǎn)的句子。

比較“中國(guó)人缺乏格物致知精神”“中國(guó)學(xué)生大都偏向于理論而輕動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”“我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神”“應(yīng)有格物致知精神”，這些觀點(diǎn)哪個(gè)更能概括全文的論述中心？

2.從關(guān)鍵詞切入：

關(guān)鍵詞具有發(fā)散和貫通全文的作用。對(duì)文章做勾畫評(píng)點(diǎn)，討論作者是怎樣圍繞“格物致知”這個(gè)概念展開論證的。

3.從主要內(nèi)容切入：

作者在文中探討了四個(gè)問題，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系：

①《大學(xué)》里“格物致知”的含義是什么？

②作者所說(shuō)的“真正的格物致知精神”的意義是什么？

③傳統(tǒng)的中國(guó)教育的目的是什么？傳統(tǒng)的中國(guó)教育有什么弊?。?/p>

④在自己的學(xué)習(xí)生活中，怎樣培養(yǎng)“格物致知精神”？

（三）重難點(diǎn)突破

1.說(shuō)說(shuō)本文開頭的特點(diǎn)和作用？前兩句可否刪掉？

2.熟練掌握三種論證方法：

（1）引用古語(yǔ)：體會(huì)它們的說(shuō)服力和厚重文化感。

（2）運(yùn)用對(duì)比：正反對(duì)比發(fā)人深思。

（3）擺事實(shí)與講道理有機(jī)結(jié)合：自己補(bǔ)充一兩個(gè)事例，放在文章里，看能否說(shuō)得通，效果如何。

3.體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用：

文中關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用繁復(fù)嚴(yán)謹(jǐn)。起承轉(zhuǎn)合、肯定否定、遞進(jìn)因果，不但體現(xiàn)了作者極強(qiáng)的邏輯思辨能力，也起到了很好的表達(dá)效果，體會(huì)一下這些關(guān)聯(lián)詞對(duì)論證說(shuō)理的作用。

四、拓展延伸（可上網(wǎng)搜索）

①丁肇中《致同學(xué)們的一封信》。

②丁肇中《太空站找反物質(zhì)實(shí)驗(yàn)》演講（實(shí)錄)。

（首都師范大學(xué)附屬中學(xué)李衛(wèi)東）

《我有一個(gè)夢(mèng)想》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路

這是一篇政治演講詞。在這篇文章中作者旗幟鮮明地提出了要求自由、民主、種族平等的夢(mèng)想。文章中流暢的語(yǔ)言、飽滿的激情深深地感染著聽眾。學(xué)習(xí)本文有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生為理想而奮斗的精神。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)宜通過反復(fù)朗誦，感悟演講詞激情飛揚(yáng)的特點(diǎn)。

二、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)，了解背景知識(shí)

根據(jù)具體情況播放馬丁·路德·金演講時(shí)的錄像以及美國(guó)種族歧視的相關(guān)材料，讓學(xué)生了解演講背景，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境。

（二）聽讀，交流整體感受

引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)感受，然后交流分析。

1.邏輯思路：追往昔輝煌歷史—刺當(dāng)今痛心現(xiàn)實(shí)—訴未來(lái)美好夢(mèng)想。

2.情感和語(yǔ)言：全文激情澎湃，氣勢(shì)磅礴，極具感召力，尤其是各種修辭手法的靈活運(yùn)用，顯示出作者超凡的語(yǔ)言駕馭能力。

（三）朗讀揣摩，品味欣賞

學(xué)生聲情并茂地自由朗讀課文，找出喜歡的段落或語(yǔ)句向同學(xué)推薦，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，做簡(jiǎn)單的理解賞析。

引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言兩個(gè)角度，細(xì)讀文本，例如：

（1）讀第2段揭示黑人生活現(xiàn)狀的排比句時(shí)，要把作者義憤填膺、鏗鏘有力、擲地有聲的控訴讀得充滿激情、沉痛有力。

（2）第4段中關(guān)于“空頭支票”的一連串比喻有何意義和效果？

（3）第5段重點(diǎn)呼吁人們要有斗爭(zhēng)的熱情，第6段呼吁人們要有抗?fàn)幍臎Q心，第7段呼吁人們要講究斗爭(zhēng)的策略，要冷靜和理智。注意朗讀這些段落時(shí)情感的把握、語(yǔ)調(diào)的緩急、語(yǔ)音的輕重。

（4）第10到18段是全文的中心，作者對(duì)未來(lái)的目標(biāo)沒有明說(shuō)，卻將對(duì)自由和夢(mèng)想的熱切呼喚，含蓄而奔放地流露出來(lái)，感天動(dòng)地，蕩氣回腸。

（5）齊讀最后5段，感受作者激情洋溢的呼喚。

（四）仿寫練習(xí)

仿照11—18段的排比句，練習(xí)寫一組排比句，要求反復(fù)出現(xiàn)“我夢(mèng)想有一天……”。（1分鐘讀，6分鐘寫，3分鐘交流。）

三、拓展延伸

寫一篇在學(xué)校升旗儀式上使用的演講稿，與同學(xué)共同討論修改。

《你是你的船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思路

文章中蘊(yùn)涵了較強(qiáng)的現(xiàn)代公民意識(shí)，構(gòu)思充滿了技巧和智慧，并且演講者采用了新穎的交流互動(dòng)形式，能給人耳目一新之感，教學(xué)時(shí)可由此切入。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你駕船行駛在人生的海洋時(shí)，你就是自己的船長(zhǎng)！這意味著你有選擇航向和目的地的權(quán)利，你將把自己塑造成為一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)聽聽一位家長(zhǎng)的忠告吧！

（二）表演朗讀課文

分組討論角色分工、語(yǔ)調(diào)、重音和動(dòng)作的設(shè)計(jì)。注意朗讀的節(jié)奏和情感，前半部分可以熱烈些，方便交流；后半部分可以沉靜些，方便思考感悟。

（三）分析演講思路

作者在演講中提出了哪幾個(gè)問題？瀏覽全文，在書上勾畫出來(lái)，思考這幾個(gè)問題之間有什么聯(lián)系。

（四）問題探究

1.本文的標(biāo)題如果改為“要做一個(gè)公平正直的人”效果如何？本單元的四個(gè)標(biāo)題在語(yǔ)言上有哪些共同點(diǎn)？

2.找?guī)讉€(gè)段首的承接性語(yǔ)句，體會(huì)它們對(duì)聽眾思維的導(dǎo)引作用。

3.如何理解文中的“一身化作千萬(wàn)身”的含義？

4.“掐胳膊”和現(xiàn)場(chǎng)訪談的細(xì)節(jié)可否改為直接的表述，為什么？

5.結(jié)合全文分析一下演講中“演”（表演、動(dòng)作等）和“講”（語(yǔ)言表達(dá)）的關(guān)系。

三、拓展延伸（選做一）

1.假如你是學(xué)校舉辦的文藝節(jié)目的主持人，請(qǐng)寫一篇串臺(tái)詞。

2.欣賞臺(tái)灣學(xué)者李敖在北京大學(xué)、清華大學(xué)的演講錄像，談?wù)勊难葜v藝術(shù)。

（山東省兗礦集團(tuán)鮑店礦校榮維東）