單元整體設(shè)計

一、學(xué)情分析

學(xué)生從七年級到九年級，已學(xué)習(xí)了多篇小說，對小說這種文學(xué)樣式有了一定的認識和理解。本單元的四篇小說，無論是主題、人物形象，還是表達技巧，都獨具特色。學(xué)習(xí)這幾篇課文可以使學(xué)生對小說的藝術(shù)魅力有更深的感受，對小說反映的時代和生活有更深刻的理解。

二、單元整體設(shè)計思路

本單元的四篇課文通過塑造不同的人物形象反映了人物所處的時代背景，可以幫助學(xué)生了解個人命運是同時代緊密相連的，在學(xué)習(xí)中獲取不同的人生啟迪。

《故鄉(xiāng)》《小男孩》和《奧伊達的理想》揭示了一定的社會問題，《百合花》則反映了戰(zhàn)爭年代人民群眾對子弟兵的熱愛和崇敬，表達了軍民團結(jié)是勝利之本的主題。

教學(xué)本單元，要引導(dǎo)學(xué)生把握人物的性格特點，理解人物形象背后隱含的意義，認識作品反映的社會生活，探究小說在選材、構(gòu)思、表達技巧、語言等方面的特點。精讀課文，教師要注重點撥引導(dǎo)，教給學(xué)生讀小說的基本方法；略讀課文，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和欣賞小說的能力。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

1.積累字詞和相關(guān)的語文知識。

2.理解小說的主題，了解小說所反映的社會生活及現(xiàn)實問題。

3.把握小說中人物的性格特點，對作品中描寫的問題能有自己的理解。

4.探究小說在選材、構(gòu)思、表達技巧、語言等方面的特點，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

5.在閱讀中獲得對社會、對人生的有益啟示。

四、課時分配

《故鄉(xiāng)》3課時，《小男孩》2課時，《百合花》2課時，《奧伊達的理想》2課時。

（遼寧錦州市教師進修學(xué)院任麗芬）

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思路

《故鄉(xiāng)》的內(nèi)涵比較豐富，但與學(xué)生的生活有一定的距離，學(xué)生理解起來有難度。因此，教學(xué)時，要讓學(xué)生在了解時代背景的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀，掌握分析小說的方法，提高欣賞文學(xué)作品的能力，從而培養(yǎng)觀察社會、思考人生的能力，培養(yǎng)社會責(zé)任感和使命感。

學(xué)習(xí)這篇文章，可以采用朗讀、圈點勾畫、質(zhì)疑探究、教師啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)等教學(xué)方式。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.識記、理解和積累文中的重要字詞。

2.理解文章反映的社會現(xiàn)實和主題。

3.分析把握閏土、楊二嫂等人物的性格特點，品味文章的語言特色。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注社會的思想感情。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入之一：從概括介紹20世紀20年代中國的社會狀況入手，幫助學(xué)生了解小說創(chuàng)作的時代背景，為分析作品打下良好的基礎(chǔ)。

2.導(dǎo)入之二：從《故鄉(xiāng)》的重要影響及其藝術(shù)價值入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)切入點

1.從人物形象切入：從閏土的外貌、神態(tài)、語言、動作等方面入手分析其性格變化歷程。

2.從小說的藝術(shù)特色切入：教師提示并指導(dǎo)學(xué)生分析文章的選材、構(gòu)思、表達技巧、語言等。

3.從探究小說的主題切入：抓住要點，釋疑解惑。

（三）勾畫討論

1.勾畫出難以理解的句子，討論交流，共同品味，挖掘小說的主題。

（1）為什么作者說“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”？

（2）怎樣理解“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？

（3）如何理解“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”？

2.討論作者塑造閏土和楊二嫂兩個人物形象對突出小說主題的作用。

（四）學(xué)法指導(dǎo)

1.圈點勾畫法。勾畫出含義深刻或不理解的句子，討論交流，挖掘小說的主題。

2.列圖表對比法。學(xué)生通過列圖表的方法，把少年閏土與中年閏土進行對比，分析人物形象。

3.綜合分析法。采用結(jié)合時代背景、作者本人思想推敲詞句的方法突破教學(xué)難點。

四、拓展延伸

1.根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象力，編排課本劇《故鄉(xiāng)》。

2.學(xué)生完成課外作業(yè)——《走近魯迅》。內(nèi)容包括：魯迅的主要經(jīng)歷、主要作品、名言等。

（遼寧錦州市第十二中學(xué)李杰）

《小男孩》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思路

《小男孩》將引導(dǎo)學(xué)生把視角轉(zhuǎn)向當(dāng)今社會，感受離異家庭子女的心靈創(chuàng)傷和艱難處境，激發(fā)學(xué)生的同情心，學(xué)會珍惜幸福的家庭生活。

在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解小說的主題和寫作特點，提高他們的自學(xué)能力和欣賞能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.識記、理解和積累文中的生字詞。

2.理清情節(jié)脈絡(luò)，分析小男孩的性格特點。

3.探究小說的寫作特點，提高欣賞能力。

4.理解小說的主題，學(xué)會珍惜幸福的家庭生活。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

展示有關(guān)離異家庭的調(diào)查資料（大屏幕），學(xué)生交流看法。教師小結(jié)：夫妻離異、棄養(yǎng)子女是一個嚴重的社會問題。今天讓我們走近一個小男孩，去感受單親家庭子女的生活處境。

（二）教學(xué)切入點

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶欣賞小說的方法，討論確定學(xué)習(xí)的切入點。

2.引導(dǎo)學(xué)生注意小說時空的轉(zhuǎn)換，把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

3.比較自己和小男孩的生活處境，理解小說的主題，學(xué)會珍惜自己幸福的家庭生活。

（三）學(xué)法指導(dǎo)

1.圈點勾畫法、批注法、合作交流法。勾畫文中能表現(xiàn)小男孩性格特點的語句、描寫很精彩的語句，并做批注，討論交流，分析小男孩的形象及小說特色。

2.綜合分析法。分析小男孩這一形象的社會意義，要結(jié)合小男孩的性格和處境來體會。

四、拓展延伸

1.推薦閱讀孫云曉的報告文學(xué)《孫佳星的故事》，選文略。

2.請你給文中的小男孩寫封信，說說你的心里話。

（遼寧錦州市實驗學(xué)校孟強）

《百合花》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思路

《百合花》情節(jié)簡單、主題鮮明、人物形象豐滿，易于理解。學(xué)生在體會小說中描寫的至真至純的情感的同時，可重點欣賞其高超的語言表達技巧。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)初步形成的文學(xué)欣賞能力，細心揣摩，主動表達，積極探究。教學(xué)這篇文章，可讓學(xué)生采用“朗讀欣賞—交流探究—整理總結(jié)”的方法，教師適時點撥和指導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.識記、理解和積累文中的生字詞。

2.分析小說中人物的性格特點，理解小說的主題。

3.欣賞小說高超的藝術(shù)表現(xiàn)技巧，可從選材、抒情色彩、細節(jié)描寫等方面來賞析，提高學(xué)生的欣賞能力。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入一：三年解放戰(zhàn)爭好像一幅氣勢恢弘、波瀾壯闊的歷史畫卷，人們在回憶這段歷史的時候，不應(yīng)該忘記那些普普通通的為新中國的誕生默默奉獻的人。

導(dǎo)入二：茅盾對這篇小說曾經(jīng)給予很高的評價，他說：“這是我最近（指1958年）讀過的幾十個短篇中最使我滿意也最使我感動的一篇?！笔鞘裁词顾袆?？

（二）教學(xué)切入點

1.采用“朗讀欣賞—交流探究—整理總結(jié)”的閱讀方法。

2.閱讀和寫作相結(jié)合。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，用500字左右，勾勒小說中兩位主要人物的形象。

3.排演課本劇。

（三）檢測預(yù)習(xí)：作者、寫作背景及生字詞。

（四）整體感知

1.自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

2.聽讀課文，思考：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

3.劃分層次，概括大意。

4.概括小說的主題。

5.課文以象征純潔感情的“百合花”為題，有什么寓意？

（五）欣賞探究

1.學(xué)法指導(dǎo)：

鼓勵學(xué)生自主閱讀與表達，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自學(xué)能力；訓(xùn)練學(xué)生邊閱讀邊批注，然后交流，探究；最后師生共同總結(jié)。

2.突破重點：

（1）隨著情節(jié)的發(fā)展，小說逐步展現(xiàn)了人物的音容笑貌和個性特征。如，通訊員的外貌、身世，是在去包扎所途中，通過“我”的見聞分幾處逐步點出來的。

（2）通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。如，通訊員槍筒里插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”開飯的兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦棗紅底白花的新被子。

（3）通過行動、語言、肖像、心理等多方位描寫刻畫人物獨特而鮮明的個性。如“她卻對我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫”。

（六）分析特色

1.取材新穎，小中見大。

2.情節(jié)簡單，情感濃郁。

3.手法多樣（象征手法、對比手法），主題鮮明。

四、拓展延伸

1.課外閱讀：孫犁的《荷花淀》。

2.課外練筆：嘗試運用細節(jié)描寫方法寫一個人。

（遼寧錦州市第四中學(xué)郭詠梅）

《奧伊達的理想》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思路

《奧伊達的理想》以精當(dāng)?shù)倪x材、輕喜劇的筆法刻畫了一個鮮活而略顯夸張的人物形象，讀后令人忍俊不禁。教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究文章在選材、語言等方面的獨特之處，思考小說折射出的家庭教育問題。要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，注重學(xué)生讀后的評價和交流，教師在適當(dāng)?shù)臅r機加以點撥，以培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.識記、理解和積累文中的生字詞。

2.感知課文內(nèi)容，把握人物形象。

3.體會課文輕喜劇式的寫作特點。

4.對作品所反映出的家庭教育問題能有自己的認識。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

請同學(xué)們借助某個幾何圖形表達自己與父母的感情，并做簡單的說明。教師小結(jié)：從同學(xué)們畫的圖形中可以看出父母都深愛著你們，對你們寄予了無限的希望。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇反映家庭教育問題的小說《奧伊達的理想》。

（二）教學(xué)切入點

1.從情節(jié)切入：依據(jù)奧伊達的成長線索，用情節(jié)發(fā)展鏈式圖理清文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的主要內(nèi)容。

2.從人物形象切入：圈點、勾畫描寫奧伊達的語句，探究奧伊達這個人物形象。

3.從寫作特點切入：體會本文的選材特點和輕喜劇的筆法。

舉例：從探究小說的情節(jié)切入。

（1）自由朗讀課文，利用工具書解決生字詞，同學(xué)之間互相檢測。

（2）分角色朗讀課文，用一句話概括文章的主要內(nèi)容：奧伊達在追求理想的過程中發(fā)生的幾件趣事。

（3）兩人一組用鏈式圖表述奧伊達理想的變化過程，理清思路。

（4）深入探究奧伊達理想變化的原因，分析奧伊達的形象。

（5）欣賞文章輕喜劇式的寫法。

（三）教學(xué)重難點突破

分析奧伊達的形象是文章的教學(xué)重點。在初步感知課文后，可讓學(xué)生在圈點勾畫、自主討論中突破重點。

本文的難點是賞析輕喜劇的筆法，可在師生、生生的討論中完成。

（四）學(xué)法指導(dǎo)

1.畫情節(jié)鏈式圖法：指導(dǎo)學(xué)生合作編寫情節(jié)鏈式圖。

2.圈點勾畫法：圈點勾畫描寫奧伊達的語句，并做旁批。

3.聯(lián)系實際法：結(jié)合生活實際，談?wù)勀愕募彝ソ逃写嬖诘膯栴}和你的感受。

四、拓展延伸

1.你對文章所反映的家庭教育問題有什么看法？

2.課外閱讀意大利亞米契斯的《愛的教育》。

（遼寧錦州市第五中學(xué)孫麗）