李學相　安學慶　李信全

摘要本文對“基于榜樣的案例教學法”進行了探討，并把它應用到“Java程序設計”教學實踐中，取得了較好的教學效果。

關鍵詞基于榜樣的案例教學法任務驅動模式

1 引言

傳統(tǒng)的教育思想是“學科本位”，即注重學科知識的系統(tǒng)性和理論的嚴謹性，而現(xiàn)代高職教育強調的是“能力本位”，即強調專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要性。所以，教學改革應根據(jù)課程的性質、內容、施教對象以及對于職業(yè)技術能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，選擇切實可行的教學模式和教學方法。我們在教學過程中引入了印度NIIT的教學模式，將基于榜樣的案例教學法應用于實際教學過程中，取得了較好的教學效果。下面結合“Java程序設計”課堂教學談談基于榜樣的案例教學法。

2 基于榜樣的案例教學法

在傳統(tǒng)的教學方法中，學生在學習某個知識要點之前，首先需要熟記一些基本的概念，然后再在老師的講解下學習相關的應用，從而由淺入深地理解課程的知識。雖然此種方法有助于學生奠定理論基礎，但由于其重理論、輕實踐，而且每門學科之間關聯(lián)性較弱，致使學生很難橫向地將各科知識聯(lián)系起來，進而無法適應日后的實際工作。

所謂“基于榜樣的案例教學法”就是教學實施過程由許多小的教學循環(huán)組成，每個教學循環(huán)中首先提出一個來自IT行業(yè)或工業(yè)界的實際問題，接著由專家（也就是教師）用規(guī)范的分析、計劃、實施和驗證的步驟來解決這個問題；然后再對學生提出相類似的另一個實際問題，學生可以參照專家的方法和步驟來解決該問題，即在專家指導下的實踐；最后學生必須獨立綜合運用所學知識解決一個新的實際問題。通過這樣一種“學習-實踐-提高”的過程，學生不僅學到了相應的知識，同時也掌握了相關技術的應用方法。隨著專家的言傳身教，學生不僅能盡快掌握知識點，也能在專家示范時學習到相應的規(guī)范，如解決問題的步驟、對問題的標準分析等。

在實際教學實施過程中，采取“基于榜樣的案例教學法”把教學過程分為有指導練習和獨立實踐兩個階段。有指導練習是指在教師的輔佐下進行的實訓練習。首先教師要把來自于企業(yè)真實環(huán)境的案例進行分解，提出本節(jié)課程擬解決的問題及其實際背景讓學生思考，然后教師采取任務驅動模式，根據(jù)任務要求逐步給出一個符合國際編程規(guī)范的樣例。在樣例編寫過程中會涉及一些較重要的概念，教師可根據(jù)需要有選擇地進行講解，但不要偏離本節(jié)實際問題。樣例講解完成后，教師參照樣例提出類似的題目要求，讓學生結合樣例自己動手去完成一個類似的題目。有指導練習完成后進入獨立實踐教學階段，獨立實踐是指學生根據(jù)教師講解的案例，自己獨立完成一個相似的題目。具體到每一個實訓，均要來自于實際項目，每次均有一個具體任務，提出一些具體要求。

3 基于榜樣的案例教學法在“Java程序設計”課堂教學中的應用

下面以“Java程序設計”中如何接收用戶的數(shù)據(jù)為例探討一下“基于榜樣的案例教學法”的應用。

3.1有指導練習階段

[本節(jié)問題] 在Java中如何接收用戶的數(shù)據(jù)？

[題目名稱及背景] CellGo已用Java開發(fā)了應用，并按照如表1所示方式創(chuàng)建了Customer 實體的類。識別其用戶接口的控件并寫出接收客戶材料的代碼。

教師分析案例要求，給出任務單如下：

* 識別接收客戶材料的控件

* 識別每個控件中要顯示的缺省值

* 識別控件的大小

* 識別框架窗口的標題和大小

* 創(chuàng)建框架窗口

* 加入控件到框架窗口

* 保存、編譯、及執(zhí)行程序

任務1 識別接收客戶材料的控件

* 控件用來簡化用戶交互，Java中可用控件是：標號、文本框、文本區(qū)、下拉按鈕、單選按鈕、復選按鈕、列表及組合框等。

* 結果

文本框接收單行字母入口，組合框對單個項目選擇顯示下拉式列表，用控件接收客戶材料如表2所示。

任務2 如表3所示，識別每個控件中要顯示的缺省值

任務3 如表4所示，識別控件的大小

任務4 識別框架窗口的標題和大小

* 結果

顯示客戶材料框架窗口的標題是“Customer Details Form”，此窗口的大小是 300 x 300 象素。

任務5 創(chuàng)建框架窗口

* Javax.swing 包（教師擴充內容）

* The JFrame class：

用構造方法創(chuàng)建你應用的框架窗口，包含 setVisible(), setSize (),及 getContentPane() 方法，可用帶EXIT_ON_CLOSE 選項的 setDefaultCloseOperation() 方法將在關閉框架窗口時退出應用程序。

任務6 加入控件到框架窗口

* JPanel類（教師擴充內容）：提供了加入組件到框架的更簡單的方法。

* JLabel類（教師擴充內容）：創(chuàng)建標號控件的構造符，構造符取標號控件的標題為輸入。

* JTextField類（教師擴充內容）：創(chuàng)建 textfield控件的構造符，構造符取textfield 控件的長度為輸入，提供 getText() 和 setText() 方法。

* JList類（教師擴充內容）：創(chuàng)建帶有一組值的列表框的構造符， setSelectionMode() 方法用于配置列表框，它提供了方法如：getSelected Value(), getSelectedValues (), 及 setVisibleRowCount (int)。

* JComboBox類（教師擴充內容）：只允許選擇單個元素，提供 setEditable()方法。

* 動作如表5所示。

* 編寫 Customer類的代碼

任務7 保存、編譯、及演示樣例程序

上述任務單完成后，教師根據(jù)本節(jié)題目要求給出如下相似題目作為課堂模擬練習。

[課堂模擬練習]每當新商人加入CellGo,該商人的材料（如：商人的名、地址、電話號、及商人提供的服務）必須被記錄下來。你需創(chuàng)建接收商人材料的用戶界面。用戶界面的功能說明如下：

* 對可存放地址字段的字符個數(shù)不應有限制。

* 界面應允許為商人選擇多種服務。

在教師的指導下，課堂模擬練習必須由學生親自動手去完成。

3.2獨立實踐階段

教師先對本節(jié)的知識點進行小結，然后給出本節(jié)獨立實踐題目。這里，獨立實踐題目盡可能地來自于實際項目，每次均有一個具體任務，提出一些具體要求。學生要獨立完成這類題目，教師要進行監(jiān)督檢查，并把每位學生獨立實踐的結果作記錄，并記入課程成績中。

在獨立實踐過程中，要制定不同層次的標準。第一個層次是基本的，體現(xiàn)課程的主要內容；第二個層次略為擴充，體現(xiàn)一定的技巧和算法；第三個層次要求學生的設計無論從界面、風格、完整性還是算法、技巧、易用性等方面，均要接近專業(yè)程序員的習慣和水平。

4 結束語

采取以企業(yè)實際項目為主線，把相關知識點融入到項目的各個環(huán)節(jié)中去，層層推進項目的“基于榜樣的案例教學法”，通過對問題的深化或功能的擴充來拓廣知識面，從而達到學習知識、培養(yǎng)能力的目的。這種教學方法可以充分調動學生學習的主動性，并將企業(yè)模式和文化融入到教學中，激發(fā)出學生的興趣和潛能，打造學生的個性和技術風格，讓學生有一種建立在技術底蘊基礎上的個性張揚，樹立培養(yǎng)學生“編程思想”的教學理念，養(yǎng)成企業(yè)編程規(guī)范，培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的具有高級技能的實用型人才。

（本文蕕得“2005年全國青年教師計算機教育優(yōu)秀論文評比”教學與研究二等獎）

參考文獻

1 李學相等.計算機文化基礎.河南：河南科學技術出版社，2002：163～169

2 印度NIIT.Java程序設計基礎.2004，9：35～41