孔憲君　李海蘭　劉利志

以前，用人單位總是反映學(xué)校教學(xué)中實(shí)踐技能很薄弱，絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不能及時(shí)適應(yīng)工作要求，需要在工作崗位上再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐。

時(shí)隔幾年，我們又對(duì)用人單位進(jìn)行了調(diào)查，他們說(shuō)，新輸送的畢業(yè)生實(shí)踐技能強(qiáng)、理論功底扎實(shí)、知識(shí)面廣、工作態(tài)度認(rèn)真……

是什么讓用人單位對(duì)我們輸送的畢業(yè)生發(fā)生了觀念上的轉(zhuǎn)變呢？

職業(yè)教育對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)，需要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，在第一線(xiàn)參加生產(chǎn)，這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有較高的實(shí)踐技能和相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式多以理論教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)與完整，教學(xué)內(nèi)容繁雜，偏重理論知識(shí)，缺乏針對(duì)性、應(yīng)用性，理論與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力差，實(shí)用技術(shù)與解決問(wèn)題的能力較弱。通過(guò)對(duì)以往畢業(yè)生用人單位的調(diào)查，企業(yè)普遍反映學(xué)校教學(xué)中實(shí)踐技能是薄弱環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不能及時(shí)適應(yīng)工作要求，需要在工作崗位上再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐。為了讓學(xué)生在有限的在校學(xué)習(xí)期間內(nèi)，將理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)，我校對(duì)職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)從教學(xué)計(jì)劃到實(shí)踐安排，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)模式：以單元授課方式為主，教學(xué)、生產(chǎn)緊密結(jié)合。實(shí)踐證明，新的教學(xué)模式讓學(xué)生的實(shí)踐技能有了很大提高。

一、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提出新的教學(xué)目標(biāo)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，要求職業(yè)教育院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，由傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科型向職業(yè)崗位綜合能力型轉(zhuǎn)化，學(xué)生要有必備的理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，有熟練的實(shí)踐技能，會(huì)組織管理，結(jié)合生產(chǎn)需要開(kāi)展小型科研活動(dòng)，能解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，善于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，也就是說(shuō)職業(yè)院校必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育培養(yǎng)，達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生綜合開(kāi)發(fā)能力的目標(biāo)。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)體系，重新制定教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)職業(yè)教育以培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用型人才為教育目標(biāo)，以“精簡(jiǎn)理論，夠用為度”為指導(dǎo)思想，以“能力為中心”的培養(yǎng)模式對(duì)課程設(shè)置的要求，我校重新制定了教學(xué)計(jì)劃和整體規(guī)劃，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)體系，以社會(huì)需求為指標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，以能力培養(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)方式上采用單元（案例）教學(xué)，并加大實(shí)踐教學(xué)的比例，注重理論知識(shí)的針對(duì)性、實(shí)用性，精簡(jiǎn)教材，刪除不必要的、過(guò)深的理論，將生產(chǎn)中相關(guān)的平面設(shè)計(jì)、數(shù)碼后期、室內(nèi)設(shè)計(jì)后期處理、編輯美工、印刷前期等與生產(chǎn)緊密相關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)案例。

在課程安排上，我們?cè)黾恿藢?shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)，理論∶實(shí)踐= 1∶2。

三、精簡(jiǎn)理論，案例教學(xué)，注重理論知識(shí)的實(shí)用性

要培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才，學(xué)校必須關(guān)注企業(yè)需要，設(shè)計(jì)教學(xué)案例的內(nèi)容要與生產(chǎn)市場(chǎng)結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)便能夠了解市場(chǎng)，從而增加他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法，案例內(nèi)容來(lái)源于生產(chǎn)，涉及到生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)案例時(shí)，我們既考慮命令的操作技法，又考慮實(shí)際應(yīng)用；案例中不僅有小型案例，每個(gè)單元還有大型綜合案例。各案例間注意系統(tǒng)性與邏輯性，無(wú)論從工具的操作方法或?qū)嶋H應(yīng)用上，后面的內(nèi)容都是前面內(nèi)容的拓展與延伸。如在講解PhotoShop軟件時(shí)，我們講了“選取工具”的一些案例后，再講解如何對(duì)選區(qū)工具進(jìn)行漸變編輯，然后又講如何制作三維幾何體，接著再涉足三維圖形制作，利用漸變編輯器來(lái)編輯不同造型的三維圖形，由此引伸出路徑工具及路徑面板，最后再制作涉及濾鏡命令等特殊效果的案例。這樣的講解知識(shí)連貫性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很自然地聯(lián)系到案例中沒(méi)講過(guò)的新知識(shí)，展開(kāi)思路，設(shè)計(jì)創(chuàng)新，從而主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

此外，我們還將小型案例與綜合案例結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練。小型案例有利于掌握命令的使用，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足生產(chǎn)市場(chǎng)綜合制作的需要，階段性地進(jìn)行綜合案例設(shè)計(jì)正好彌補(bǔ)了這一不足，它不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，更能讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。

四、根據(jù)教學(xué)需求，自編教材

結(jié)合教學(xué)改革自編教材。教材內(nèi)容采用單元實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，結(jié)合實(shí)例詳細(xì)講解圖形圖像處理軟件PhotoShop及CorelDRAW軟件的實(shí)際應(yīng)用技術(shù)。自編的教材不僅介紹了計(jì)算機(jī)圖形圖像的制作方法，還介紹了設(shè)計(jì)思考過(guò)程以及相關(guān)的美術(shù)及平面設(shè)計(jì)知識(shí)，通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生能快速掌握?qǐng)D形圖像處理的綜合實(shí)用技能，并能夠迅速上手實(shí)際工作。

五、采取多種方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

（一）抓好課堂教學(xué)

課堂教學(xué)由淺入深，循序漸進(jìn)。如在上PhotoShop課時(shí)，我們先詳細(xì)介紹工具與命令的功能及操作方法，然后例舉案例進(jìn)行實(shí)踐。每次上課采用一兩個(gè)案例，注意案例分析及它所涉及相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用介紹。案例分析這一環(huán)節(jié)必不可少，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)了工具及命令的使用方法之后，雖然能夠按照教師課堂講解的案例完成上機(jī)操作，但往往在實(shí)際應(yīng)用時(shí)不會(huì)操作，主要是由于他們不理解制作原理，而在教學(xué)過(guò)程中分析制作步驟，幫助學(xué)生理解圖像編輯原理，達(dá)到會(huì)分析、會(huì)制作、有目的的效果。

（二）突出動(dòng)手能力，加強(qiáng)上機(jī)訓(xùn)練及作業(yè)設(shè)計(jì)

職業(yè)教育學(xué)生要有非常熟練的動(dòng)手能力，為此，我們每節(jié)課后都配備上機(jī)訓(xùn)練，有針對(duì)性地準(zhǔn)備充足的作業(yè)，供學(xué)生練習(xí)。如印章工具，不僅能復(fù)制圖形，還有諸多其他用途，如修復(fù)照片、修補(bǔ)畫(huà)面、繪畫(huà)、拼圖、制作堆積字或畫(huà)面等，我們?cè)O(shè)計(jì)案例時(shí)盡可能將這些功能考慮到并作為上機(jī)實(shí)訓(xùn)作業(yè)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)命令的理解。

（三）不同生源，培養(yǎng)方案各異

職業(yè)教育的學(xué)生來(lái)源不同，層次也不同，接受知識(shí)的能力也存在差異。有的是職高生，學(xué)過(guò)一些圖形圖像制作軟件；有的是普高生，沒(méi)有學(xué)過(guò)；有的美術(shù)基礎(chǔ)較好，有的則很差。因此，我們針對(duì)不同來(lái)源的學(xué)生制定了不同的培養(yǎng)方案。

1．在同一課堂中，不僅要講解基本工具的使用方法，還要增加相關(guān)功能的使用，如畫(huà)筆工具，雖然非常易學(xué)，但畫(huà)筆工具功能很多，除了繪畫(huà)功能外，還有提高光、給相片賦色、畫(huà)虛線(xiàn)、制作蒙板、特殊畫(huà)筆修飾畫(huà)面、制作背景、制作透明效果、制作漸變效果等許多功能，初學(xué)者可以學(xué)習(xí)基本知識(shí)，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)軟件命令的更多用法。

2．為了拓寬知識(shí)面，在講解了案例的全部操作過(guò)程后，介紹命令在其他圖像或其他領(lǐng)域的應(yīng)用，例舉許多相關(guān)命令制作的設(shè)計(jì)作品，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還可以滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的需求。

3．針對(duì)不同生源的學(xué)生，準(zhǔn)備不同程度的作業(yè)，作業(yè)要求也不相同。對(duì)有一定圖像處理基礎(chǔ)的學(xué)生，可以要求他們做復(fù)雜一些的內(nèi)容，對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生更要提出更高的要求，不僅要求他們完成基本操作，還要求他們將美學(xué)原理融進(jìn)設(shè)計(jì)和制作中，這樣不同層次的學(xué)生都最大限度地學(xué)到了知識(shí)。

4．我們還建立了學(xué)習(xí)小組，把不同層次的學(xué)生分在同一個(gè)小組，有基礎(chǔ)的學(xué)生幫助初學(xué)者，這樣，不僅初學(xué)者進(jìn)步快，而且學(xué)過(guò)的學(xué)生也通過(guò)輔導(dǎo)初學(xué)者，讓自己的知識(shí)理解得更透徹，操作更熟練。

（四）產(chǎn)學(xué)結(jié)合，在服務(wù)中學(xué)習(xí)

職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生不僅要有理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。為拓寬知識(shí)面，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們建立了實(shí)訓(xùn)中心，開(kāi)展許多實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生在課余時(shí)間參加公益活動(dòng)，如進(jìn)行相片修飾、圖片處理、設(shè)計(jì)相片模板、平面設(shè)計(jì)比賽等。這些活動(dòng)增加了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生遇到問(wèn)題可以直接向教師請(qǐng)教，教師可以根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施，給學(xué)生分析，讓學(xué)生透徹地理解所學(xué)知識(shí)并能活學(xué)活用。

職業(yè)教育學(xué)生要有在一線(xiàn)組織生產(chǎn)，并隨時(shí)解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力。因?yàn)槠髽I(yè)最了解自己需要什么樣的員工，以及這些員工應(yīng)該具有什么樣的素質(zhì)和技能，所以我系與很多公司、企業(yè)聯(lián)系，建立了一些校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以頂崗實(shí)習(xí)，可以親自動(dòng)手設(shè)計(jì)制作，可根據(jù)客戶(hù)的不同要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)從實(shí)訓(xùn)室到實(shí)訓(xùn)中心再到校外實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練來(lái)了解、熟悉，直至適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，并通過(guò)這些實(shí)踐找出自己學(xué)習(xí)中知識(shí)的欠缺點(diǎn)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)理論知識(shí)。實(shí)訓(xùn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神。

（五）綜合課題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在教學(xué)的最后階段進(jìn)行綜合性課題設(shè)計(jì)。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，設(shè)立課題，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作，最后進(jìn)行答辯。同時(shí)，這些學(xué)生以小組為單位，在課題設(shè)計(jì)中互幫互學(xué)，從而增強(qiáng)了學(xué)生之間的協(xié)作能力。

此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生參觀各種設(shè)計(jì)展覽，對(duì)作品進(jìn)行技術(shù)分析，從而進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野。

六、改革考試考核形式，注重綜合能力評(píng)定

職業(yè)教育院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生有“較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力”，而在以往的考試中多注重對(duì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，往往忽略或輕視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)定,造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中死記硬背，不重視實(shí)踐，實(shí)際動(dòng)手能力差，缺乏對(duì)知識(shí)的理解力和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所以，我們?cè)诳己诵问缴?，不以期中、期末成?jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，除了學(xué)校規(guī)定的理論考核之外，還采取多種靈活的考核方式，如以口試、筆試、現(xiàn)場(chǎng)技能考核、答辯等方式綜合考評(píng)。圖形圖像制作的基本常識(shí)可以采取教師提問(wèn)，學(xué)生口答的方式；圖像制作操作過(guò)程是否正確，可以采取學(xué)生邊操作，老師邊記錄分?jǐn)?shù)的方式；課題設(shè)計(jì)采取答辯方式考評(píng)等。新的考核方式注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，避免了學(xué)生應(yīng)付考試的機(jī)械式學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性和能力的全面發(fā)展。

七、注重教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，以適應(yīng)新的教學(xué)模式的要求

通過(guò)幾年的教學(xué)改革探索，我們認(rèn)識(shí)到：要想搞好教學(xué)，教師必須有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)、寬闊的知識(shí)面，不僅要熟悉教學(xué)，還要了解生產(chǎn)，了解市場(chǎng)，這樣才能正確地指導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)改革對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種提高。教師在教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)與社會(huì)相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，深入生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位，親身參加真正的工業(yè)化生產(chǎn)，如此才能充分認(rèn)識(shí)自己的能力，找出不足，進(jìn)一步提高自己的實(shí)踐操作水平。

通過(guò)對(duì)教改后的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果證明我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?jī)。畢業(yè)生在自己的崗位上，以他們熟練的實(shí)踐技能，扎實(shí)的理論功底，廣泛的知識(shí)面，踏實(shí)的做事態(tài)度，贏得了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和客戶(hù)的高度評(píng)價(jià)。