如今，教師資格證考試、繼續(xù)教育、教研活動、職稱晉級答辯，總也離不了“說課”。有位同行竟然因為“說課”不過關(guān)，至今沒拿到教師資格證，影響了正常的職稱晉級。由此可見，講課固然重要，說課也不容忽視。

“說課”是授課教師在個人備課的基礎(chǔ)上，面對同行、評委、專家等陳述自己課堂教學(xué)的理念、教學(xué)過程、教法學(xué)法、理論根據(jù)，然后由聽者評說，說者答辯，交流切磋，共同提高的一種教研活動。說它容易，是因為它不需要具體學(xué)生的配合，不需要正規(guī)的教學(xué)環(huán)境，只是說課者向聽課者面對面的交流。似乎可長可短，可多可少。說它不容易，是因為說課要求說課者具有一定的知識和能力，具有必要的理論修養(yǎng)，做到吃透教材、把準(zhǔn)限度、弄清理由、掌握方法等。

說課除了要說出“教什么”和“怎么教”之外，更重要的是要說出備課中所確定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序的理論依據(jù)，具體闡述“為什么這樣教”。

從說課內(nèi)容上講，說課分為四大塊：

1.說教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，是教師上課的依據(jù)。說教材包括闡述教材在整個教材系統(tǒng)（年級教材、整冊教材和單元教材等系統(tǒng)）中的地位及分擔(dān)的教學(xué)任務(wù)；說明教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點的設(shè)定及依據(jù)；說出教材中各知識點、能力點和教育點分布滲透的情況和處理意見，并站在理論的高度加以分析。通過說教材，使說者具有了解、掌握和運用教法的能力。

2.說方法。說方法在這兒指說教法和說學(xué)法。

說教法。主要說明“這樣教”和“為什么要這樣教”的道理及其理論依據(jù)。說課人應(yīng)講清運用何種教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識、滲透思想教育，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，訓(xùn)練非智力因素。靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是體現(xiàn)一個教師教學(xué)水平與教育能力的重要標(biāo)志。說課人解說在教學(xué)中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，如何處理教與學(xué)、講與練的關(guān)系，確定在課堂上準(zhǔn)備使用什么教具及怎樣充分發(fā)揮教具的作用。有時，也可以教法與學(xué)法一起說。

說學(xué)法。素質(zhì)教育要讓學(xué)生主動發(fā)展，所以說課應(yīng)重視研究學(xué)法。說課人應(yīng)掌握學(xué)生的具體實際情況，依據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)方法、理論，說明指導(dǎo)學(xué)生“怎樣學(xué)”的方法及“為什么這樣學(xué)”的道理。也可以根據(jù)教材的內(nèi)容說出通過學(xué)習(xí)本節(jié)課使學(xué)生學(xué)會哪些知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，進(jìn)行哪些思想品德教育。

3.說程序。課堂教學(xué)是一個包括因素互相作用的動態(tài)過程，是教師備大綱、備教材、備教法、備學(xué)生、備練習(xí)、備板書等諸因素付諸于實踐的綜合體現(xiàn)，也是對教師教學(xué)水平及教育教學(xué)能力的實地考察。

說教學(xué)程序主要說明教學(xué)的具體思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過程，并講清這么安排的理論依據(jù)。這要求教師不但具有較高的專業(yè)知識，而且要具備較強的教育能力及教育理論水平，科學(xué)地安排課堂學(xué)習(xí)諸因素。

4.說板書。說出如何設(shè)計本節(jié)課的板書及板書設(shè)計的意圖。

以上所列，在說課中并非孤立存在，也非位置平等，它需要說課者根據(jù)教材的內(nèi)容和自身的實際予以詳略取舍，在基本原則不變的條件下，應(yīng)倡導(dǎo)能體現(xiàn)個性特點和有創(chuàng)新意識的內(nèi)容的發(fā)揮。

說課是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，更是基本功。說課者可以稱為“解說員”。說課能鍛煉說者的膽量，培養(yǎng)較強的口語表達(dá)能力；說課可以增強教師運用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐的自覺性，從而使自己的課堂教學(xué)創(chuàng)特色、出新意、上水平；說課可以活躍教研氣氛，形成一種互相學(xué)習(xí)、共同提高的良好風(fēng)氣；說課可以提高教師的綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求；說課可以增強教師的教改意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；說課可以提高教學(xué)管理的科學(xué)性，對教師的教學(xué)水平作更切實際的評估；說課也可以充實和豐富繼續(xù)教育的內(nèi)容。

（李慧香河南省長垣縣第二中學(xué)）