屈海波

2005年10月25日晚，四川省巴中市通江縣廣納小學(xué)晚自習(xí)下課了。學(xué)生剛剛走出教室，電燈突然熄滅，這時(shí)不知是誰(shuí)突然喊了一句:“鬼來(lái)了!”兩個(gè)“突然”，使學(xué)生發(fā)生了恐慌，爭(zhēng)相奔跑，擁擠踩踏事故發(fā)生了。結(jié)果，8名學(xué)生死亡，幾十名學(xué)生受傷（具體數(shù)字各媒體報(bào)道不一）。

這個(gè)慘劇給多個(gè)家庭帶來(lái)了無(wú)盡的悲傷。在突發(fā)事件中,學(xué)生驚慌失措、付出慘重代價(jià)的案例很多。痛定思痛，我們是否應(yīng)該反思:我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)應(yīng)急教育嗎？我們的應(yīng)急教育到位了嗎?現(xiàn)在寄宿生越來(lái)越多，大班額比較普遍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急教育顯得尤為重要。

教學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：

1.教會(huì)學(xué)生自我救護(hù)。我們應(yīng)教學(xué)生掌握基本的自我救護(hù)知識(shí)和技能。當(dāng)突發(fā)災(zāi)難發(fā)生時(shí)，使傷亡降到最低程度。

2.教育學(xué)生臨危不亂，沉著應(yīng)對(duì)。這涉及心理素質(zhì)方面的教育。當(dāng)發(fā)生火災(zāi)、人群騷亂、同伴或者自己溺水時(shí)，要保持清醒的頭腦，用已學(xué)的自我救護(hù)知識(shí)擺脫災(zāi)難。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急心理素質(zhì)教育方面，最行之有效的方法就是組織演練，堅(jiān)持每學(xué)期演練一次，提高學(xué)生的心理承受能力。如模擬學(xué)生宿舍內(nèi)突然發(fā)生火災(zāi)緊急疏散演習(xí)，就要求學(xué)生迅速扯下毛巾，捂住口鼻，不擁擠，彎下腰，靠近墻根，迅速有序地退出宿舍。除此之外，還可以進(jìn)行模擬教學(xué)樓突然停電等方面的演練。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)神論教育。在四川的廣納小學(xué)，黑暗中突然一聲“鬼來(lái)了”就導(dǎo)致幾十名學(xué)生傷亡；在游泳時(shí)，有的人腿突然抽筋，便認(rèn)為是水鬼抱住了腿，嚇得不能自救，別人也不敢施救。因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)神論教育。

4.教育學(xué)生不要搞惡作劇。一件很平常的事，本來(lái)不會(huì)出現(xiàn)災(zāi)難，但是，由于一些孩子突然間有意或無(wú)意地喊叫、起哄、制造響聲(如放鞭炮)、傳遞恐怖信息，結(jié)果導(dǎo)致災(zāi)難發(fā)生。這些都應(yīng)引起我們的重視。

（編輯許麗艷）