摘要：合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種全新理念，初中數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)活動是通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動，積極合作來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文在實(shí)施合作教學(xué)方面作了以下探究：1、營造課堂上良好的合作氣氛。2、構(gòu)建合理的合作小組。3、制定合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。4、適時有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)

新一輪數(shù)學(xué)課程改革的核心是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)，是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的數(shù)學(xué)課堂任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，能對數(shù)學(xué)人力資源進(jìn)行有效開發(fā)，對發(fā)展學(xué)生的解題思路，增強(qiáng)學(xué)生自信心十分有利，同時還有助于增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識技能，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個性品質(zhì)，為將來步入社會與人合作打下良好基礎(chǔ)。那么如何在初中數(shù)學(xué)課堂中正確實(shí)施合作學(xué)習(xí)呢?如下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施合作的一些策略。

一、營造課堂上良好的合作氣氛

在合作教學(xué)活動中，師生之間是平等的。教育家陶行知先生曾明確提出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！苯處煈?yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問題，討論問題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”。這樣有利于學(xué)生在課堂上大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松的民主氣氛，使師生之間，學(xué)生之間密切合作，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作教學(xué)中，教師對教材處理和教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。如設(shè)計學(xué)習(xí)問題坡度太陡。過于復(fù)雜，難度高，學(xué)生接受不了，就無法合作學(xué)習(xí)。因此教師對教材的處理和教學(xué)問題的設(shè)計應(yīng)難度適中。即要突出重點(diǎn)，又要分散難點(diǎn)，使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，有適當(dāng)知識坡度和難度，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”。如有理數(shù)的乘方(一)教學(xué)中，設(shè)計了這樣一個問題，請觀察，①10²、10³、10⁴、10⁵②(－10)²、(－10)³、(－10)⁴、(－10)⁵③0.1²、0.1³、0.1⁴、0.1⁵④(－0.1)²、(－0.1)³、(－0.1)⁴、(－0.1)⁵的計算結(jié)果。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?請小組合作解決。這時。學(xué)生“動”了起來，沒有“旁觀者”、“怠惰生”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論、解答問題。難題被突破了。合作的成功體驗(yàn)使他們享有興趣，輕松愉快。這樣，便營造出良好的合作氣氛。

二、構(gòu)建合理的合作小組

合作學(xué)習(xí)如果只是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，往往成為優(yōu)等生的“一言堂”，他們的意見和想法包辦了其他小組成員，容易挫傷學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使參與流于形式，不能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，失去了合作的意義。因此構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)的關(guān)鍵：1、按照組內(nèi)差異組間相似的原則，根據(jù)性別比例，興趣傾向，學(xué)習(xí)能力，交往能力，守紀(jì)情況等合理搭配，組成小組。如把成績優(yōu)異，能力強(qiáng)的學(xué)生與那些成績不夠穩(wěn)定，性格內(nèi)向的學(xué)生編排在一組，這樣后者可得到更多關(guān)心與愛護(hù)，增加他們交流的頻率，和諧小組間的關(guān)系?？傊?，組內(nèi)差異為小組成員內(nèi)部互相幫助創(chuàng)造了條件，而組間類似又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。2、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組時。要使每個成員都有一個身份，且在不同的活動中，角色還要進(jìn)行互換，但要做到讓每個成員都有事做，從而讓學(xué)生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是各樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，才能使團(tuán)隊(duì)盡力地發(fā)揮出學(xué)習(xí)成效。

三、制定合作學(xué)習(xí)的規(guī)則

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師首先要制定好開展合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，要求著重做到：①分小組學(xué)習(xí)時不能隨便離開座位，不討論與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的話題，一般為四人一小組。②先做后說，先思考后交流，作有準(zhǔn)備的發(fā)言。③學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，要記住發(fā)言要點(diǎn)，對他人的發(fā)言作評價，聽不懂時請求對方作進(jìn)一步的解釋。④要群言堂，培育踴躍發(fā)言。互相取長補(bǔ)短的風(fēng)氣。

四、適時有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

開展小組合作學(xué)習(xí)。并不是什么時候都適合。在一堂課中，要找準(zhǔn)時機(jī)，針對教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地開展，才能做到事半功倍的教學(xué)效果。

1、個人操作難以完成時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

如：在探索硬幣正反面朝上的概率時，需要進(jìn)行各項(xiàng)的試驗(yàn)，僅靠一個人要花很多時間，此時可開展合作學(xué)習(xí)，分別安排擲硬幣，記錄數(shù)據(jù)，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，發(fā)言匯報等各項(xiàng)工作，并且輪流試驗(yàn)各項(xiàng)內(nèi)容，達(dá)到共同完成這一實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有分工、有合作，人人參與活動。并且通過自己的思考，實(shí)踐及與他人的討論，尋求合理的答案，使他們體會到合作的樂趣。

2、解題方法有多種時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

如：七年級上冊《字母能表示什么》中有這樣一個問題：

用火柴棒按下圖的方式搭正方形。

□ □□ □□□ □□□□ □□□□□

①填寫下表

②照這樣的規(guī)律搭下去，搭九個這樣的正方形需要多少根火柴棒。

當(dāng)問題的解決方法不是唯一時，可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，既可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又可訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

3、在重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是學(xué)生理解掌握的難點(diǎn)，在這些地方加強(qiáng)合作，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

如：在《平方差公式》中，平方差的推導(dǎo)過程是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何歸納出公式是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中教師先出示四道計算題：①(1+2x)(1－2x)②(2a+3)(2a－3)③(100+1)(100－1)④(x－6)0+6)，先讓學(xué)生求出答案，再啟發(fā)：大家自己找一找，這4個題存在什么規(guī)律。經(jīng)過幾分鐘后，再組織學(xué)生合作交流。教師深入到各小組，針對不同情況加強(qiáng)引導(dǎo)，最終推導(dǎo)出平方差公式，較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能。

4、在迷惑、混淆處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

如教學(xué)過程中。當(dāng)學(xué)生思維處于混亂、迷惑狀態(tài)時，組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解。如，在《多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式》中，教師提出問題：(ab+bd)÷d應(yīng)該怎么做?用學(xué)過的知識能否解決，怎樣轉(zhuǎn)化?引導(dǎo)學(xué)生思索。隨之展開討論，學(xué)生在激烈的語言交流中“學(xué)他”和“自檢”，經(jīng)歷由模糊到清晰，螺旋漸進(jìn)，分化整合的過程，最終形成準(zhǔn)確、清晰的建構(gòu)。

5、在深化、拓展處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

拓展處是再創(chuàng)造的生長點(diǎn)之一，往往具有開放性和綜合性，此時進(jìn)行合作，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感形成獨(dú)特的認(rèn)識。

通過以上策略的實(shí)施，有效地提高了學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主探究的學(xué)習(xí)能力，學(xué)業(yè)成績得到大幅度提高。當(dāng)然，在實(shí)施過程中，我們還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面，第一，要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，即在合作學(xué)習(xí)這一方式深入課堂的同時，不要出現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)吞并獨(dú)立學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。獨(dú)立學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的深化，如果學(xué)生沒有自己的認(rèn)識、思維和可以交流的觀點(diǎn)，合作就可能流于形式。只有獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)交互作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才會呈螺旋上升。第二，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生的探究能力。提出學(xué)生比較感興趣的實(shí)際問題，營造學(xué)生的心理活動，激發(fā)他們努力解決問題的積極性。第三，師生共同參與到數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動中去，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。學(xué)生與老師共同協(xié)作去展開問題和解決問題。第四，在合作學(xué)習(xí)中。要充分體現(xiàn)民主和諧的師生氣氛，要求師生平等，共同參與數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和實(shí)施。整個活動過程要呈現(xiàn)出一種共同協(xié)作探討的氛圍。第五，合作學(xué)習(xí)活動的評價要以學(xué)生活動中的資料和事實(shí)為依據(jù)，要重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，要重視小組集體的評價與小組中個人的評價相結(jié)合。

經(jīng)過—個學(xué)期的試行。班內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差距縮短了，學(xué)困生的“雙基”得到鞏固，中等生的解題技能有所提高，學(xué)優(yōu)生的創(chuàng)新思維得到拓展。通過合作學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，使學(xué)生在合作中學(xué)會了學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)中學(xué)會了合作，真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。

(責(zé)任編輯：張潔)