義務(wù)教育階段的物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙課，《走進(jìn)神奇》一課正是啟蒙課的開篇。向?qū)W生打開物理世界的大門，展示五彩繽紛、充滿神奇的物理世界。讓學(xué)生了解物理學(xué)發(fā)展的大致歷程。以及從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等方面發(fā)揮課程的功能，讓學(xué)生初步了解物理學(xué)的研究方法、物理學(xué)家的高尚情操和物理學(xué)在生產(chǎn)生活實踐中的重大作用等，以便使學(xué)生對物理世界有一種新奇感、求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。下面本人以8年級物理(滬科版)第一章《打開物理世界的大門》第一節(jié)《走進(jìn)神奇》為題，談?wù)劚救说慕虒W(xué)設(shè)計。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

《走進(jìn)神奇》一課以典型事例突出了從自然到物理，從生活到物理，從物理到社會的基本理念。強調(diào)了物理學(xué)與其他學(xué)科的融合，體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)。本節(jié)課的主要任務(wù)是展示在自然和生活中的神奇，結(jié)合《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位，確定本節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的基本要求是：通過一些典型事例讓學(xué)生體會到自然界中的神奇，這些來自大自然的神奇是讓人驚嘆的；通過生活中一些不起眼的小事讓學(xué)生感受到生活中的神奇，而這些神奇則是人類智慧的結(jié)晶；通過解釋一些神奇現(xiàn)象，讓學(xué)生知道通過學(xué)習(xí)科學(xué)，這些神奇是可以得到解釋的。根據(jù)這個基本要求，制定出本節(jié)的任務(wù)類型主要是對自然和生活中一些現(xiàn)象的展示和介紹，以問題的形式呈現(xiàn)，在講解中可以簡單地解答一些問題，留一些問題給學(xué)生思考，以便使學(xué)生對物理世界有一種新奇感、求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。基于上述的分析，本節(jié)的重點確定為：通過本節(jié)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣，良好的思維習(xí)慣，有根據(jù)的懷疑精神和一定的創(chuàng)新意識等。本節(jié)的難點是如何創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、學(xué)習(xí)者分析

義務(wù)教育階段的學(xué)生從7年級升到8年級，學(xué)習(xí)的科目又增加了一門——《物理》(也有選用《科學(xué)》)。學(xué)生對什么是物理學(xué)?物理學(xué)的研究方法有哪些?物理學(xué)科有什么特點?……等問題還是非常陌生的，從學(xué)生的心理活動來看，他們對物理課程應(yīng)該是既充滿著一種新奇感，也存在著焦慮感。因此，本課可以說是物理課程教學(xué)中最關(guān)鍵的一課，俗話說的好，良好的開端是成功的一半，這一課教學(xué)的成功與否，將直接影響到學(xué)生今后對學(xué)習(xí)物理是否產(chǎn)生興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)闡明

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析和學(xué)習(xí)者分析，正確、規(guī)范地闡明教學(xué)目標(biāo)。要求教學(xué)目標(biāo)的主要要素含義明晰。行為動詞正確、規(guī)范。

本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)是主要展示在自然和生活中的神奇，學(xué)生對物理課程充滿著新奇感和焦慮感，結(jié)合《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”定位為義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)上面的分析，確定出本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：通過一些典型事例讓學(xué)生體會到自然界中的神奇，這些來自大自然的神奇是讓人驚嘆的；通過生活中一些不起眼的小事讓學(xué)生感受到生活中的神奇，而這些神奇則是人類智慧的結(jié)晶：通過解釋一些神奇現(xiàn)象，讓學(xué)生知道通過學(xué)習(xí)科學(xué)，這些神奇是可以得到解釋的。

四、教學(xué)過程分析和設(shè)計與教學(xué)策略制定

根據(jù)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合作為教學(xué)設(shè)計依據(jù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)的教學(xué)方法確定為以講授法為主演示、探究為輔的教學(xué)方法。具體教學(xué)程序如下：

首先，投影出圖1—2兩幅圖片(浩瀚太空和銀河系)，讓學(xué)生產(chǎn)生無限的遐想。

學(xué)生觀察圖片后教師提出問題：浩瀚太空，群星閃爍，它們從哪里來，到哪里去?我們生活的地球在宇宙的什么地方?(學(xué)生思考，不必回答，激發(fā)探索欲望)

接著投影圖3—4圖片：紅霞和彩虹。

學(xué)生觀察圖片后教師又提出問題：當(dāng)夕陽西下，天邊為何常有紅色的霞光?雨過天晴后為什么會出現(xiàn)彩虹?(學(xué)生思考，教師暗示，等學(xué)習(xí)了物理知識后就可以解答，激發(fā)學(xué)生的求知欲)

先投影出圖5的閃電的圖片，再播放一段電閃雷鳴的音頻和視頻。

學(xué)生觀看播放后。教師再次提出問題：天公“發(fā)怒”時?？耧L(fēng)暴雨常伴隨電閃雷鳴，是閃電在前，還是雷聲領(lǐng)先?(這個問題有的學(xué)生已有實踐經(jīng)驗，可以回答，教師可以進(jìn)一步提出問題：這是為什么?再次激發(fā)學(xué)生的求知欲)

繼續(xù)逐個投影圖6—8圖片：瀑布、水中的小木船、海嘯。

觀看后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：流淌的江河，能輸運航船、灌溉良田。

教師提出問題：小木船為什么能浮在水面上?(讓學(xué)生嘗試著回答，對回答正確的及時給予鼓勵表揚，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心)

繼續(xù)投影圖8圖片：印度洋海嘯。

打出背景文字說明：

圖8：2004年12月26日上午8時印度尼西亞蘇門答臘島附近海域發(fā)生里氏8.5級強烈地震，并引發(fā)海嘯。東南亞和南亞數(shù)個國家受波及。這是12月26日拍攝的印度南部馬德拉斯遭海嘯襲擊的沙灘。

圖9：2004年12月26日，在斯里蘭卡首都科倫坡，兩位當(dāng)?shù)鼐用衩鎸χ粵_到海邊的屋頂碎片。

觀看后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：海嘯也會奔騰咆哮、沖垮堤岸、摧毀房屋?(展示一些自然災(zāi)害造成的重大損失，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。了解自然，應(yīng)用科學(xué)文化知識去改造自然)

投影圖10圖文資料：再測珠峰“身高”。

國務(wù)院新聞辦公室于2005年10月9日召開新聞發(fā)布會。公布珠穆朗瑪峰的最新測量結(jié)果為8844.43米，盡管高度較1975年公布的8848.13有所降低，但珠峰仍然是世界第一高峰。

這次珠峰重測是從去年開始籌備的。今年3月份，國家測繪局第一大地測量隊的近40名隊員從青海格爾木出發(fā)，用GPS測量法、水準(zhǔn)測量法、三角測量法等多種方法對珠峰地區(qū)展開測量。5月22號，登頂測量隊員成功登上珠峰峰頂，在零下四十度、風(fēng)力超過十級的惡劣環(huán)境中，豎立起覘標(biāo)。

教師指出：這些測量方法也跟物理學(xué)有關(guān)。(讓學(xué)生初步了解物理的研究方法和特點)

繼續(xù)投影圖11—12圖片：珠峰、雪山。學(xué)生觀看后，教師再次提出問題(學(xué)生思考)：巍巍雪山，高聳入云，為何甚至一聲噴嚏就能導(dǎo)致雪崩?

投影圖13—14圖文資料：臺風(fēng)、龍卷風(fēng)。

打出背景文字說明：

圖13：2005年第5號臺風(fēng)海棠在福建逗留22個小時之后，先后又進(jìn)入到江西和湖南境內(nèi)。一個臺風(fēng)連闖三個省，深入內(nèi)地，的確威力驚人。

圖14：20世紀(jì)60年代發(fā)生在美國的一次龍卷風(fēng)。

觀看后提出問題：變換莫測的龍卷風(fēng)，為何平地而起，直沖云霄，來勢洶洶?(學(xué)生通過觀看這些自然災(zāi)害的圖片。心情會比較沉重，再次激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生一種社會責(zé)任感)

教師總結(jié)：自然現(xiàn)象撲朔迷離、千姿百態(tài)，而在人們的日常生活中則呈現(xiàn)出另一些神奇。

演示實驗：倒飲料的訣竅、被水“折”斷的筷子。

學(xué)生觀察完演示實驗后，提出問題：為什么只有一個孔時，飲料罐里的飲料不易倒出?鉛筆放入水中，似乎被水“折”斷了。你知道是為什么嗎?(通過演示實驗，再次激發(fā)學(xué)生的探索欲望，了解物理的研究方法)

投影圖15—16圖文資料：拉鏈、圓珠筆芯。

觀看后提出問題：拉鏈美觀、實用，你仔細(xì)觀察過嗎?為何向上拉動，拉鏈便可閉合或開啟?圓珠筆方便、耐用。你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖的?(讓學(xué)生懂得生活中的神奇與人類的日常生活密切相關(guān)。這些“神奇”似乎很平常，人們已司空見慣，然而當(dāng)仔細(xì)探究時，卻能發(fā)現(xiàn)這些并非驚心動魄的神奇中蘊藏了人類非凡的智慧。)

播放一段視頻：神舟六號載人飛行成功發(fā)射。

教師指出：我國神舟六號載人飛行的成功發(fā)射離不開科學(xué)家努力探索、刻苦攻關(guān)。(讓學(xué)生了解科學(xué)家的高尚情操和物理學(xué)在生產(chǎn)生活實踐中的重大作用等，以便使學(xué)生對物理世界再次有一種新奇感、求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。同時也培養(yǎng)了他們的愛國主義精神和增強了他們的社會責(zé)任感。達(dá)到三維的教學(xué)目標(biāo))

教師總結(jié)：

在自然中，從茫茫的星空到遼闊的大地，從高聳的雪峰到澎拜的江河，神奇無處不在。

在生活中，自然現(xiàn)象撲朔迷離、千姿百態(tài)，而在人們的日常生活中則呈現(xiàn)出另一些神奇。

最后，以哥白尼的一句名言“人的天職在于勇敢探索真理”結(jié)束本節(jié)教學(xué)。

本節(jié)主要展示在自然和生活中的神奇。其中自然中的神奇是按照：從天空到大地，從山峰到江河的思路設(shè)置的。正如教材所示：“從茫茫的星空到遼闊的大地，從高聳的雪峰到澎拜的江河，神奇無處不在”。自然中的神奇完全來自于大自然，沒有任何人工制造或利用的痕跡。這些神奇是驚心動魄的，令人震驚的。而生活中的神奇則主要按照衣、食、用、行的思路設(shè)置，與人類的日常生活密切相關(guān)。這些“神奇”似乎很平常，人們已司空見慣，然而當(dāng)仔細(xì)探究時，卻能發(fā)現(xiàn)這些并非驚心動魄的神奇中蘊藏了人類非凡的智慧。

五、教學(xué)媒體運用

在本節(jié)教學(xué)中。先將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容編制成課件，主要以PowerPoint形式(包含圖片、音頻、視頻等素材)展現(xiàn)。在多媒體教室講授。使得課堂更具有現(xiàn)代的氣息，課堂的容量更大。在本節(jié)教學(xué)中也采用了演示實驗，讓學(xué)生初步了解物理的研究方法。

六、教學(xué)設(shè)計的形成性評價

本節(jié)的教學(xué)設(shè)計以典型事例(圖片、音頻、視頻、演示實驗、案例等)突出了從自然到物理，從生活到物理，從物理到社會的基本理念，強調(diào)了物理學(xué)與其他學(xué)科的融合，體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)。通過本節(jié)教學(xué)不僅可以從知識與技能方面培養(yǎng)學(xué)生，而且還可以從過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣，良好的思維習(xí)慣，有根據(jù)的懷疑精神，一定的創(chuàng)新意識等。

(責(zé)任編輯：陳光明)