中學生的興趣是指他們力求接近、探索某種事物和從事某種活動的態(tài)度和傾向。濃厚的學習興趣使學生感到學習有極大的吸引力。能帶動學生主動愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研。正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。中學生的興趣與非智力因素緊密地聯(lián)系著。學習興趣直接影響學生智力水平的提高，是學生學習動機中最積極最活躍的成分。在物理教學中，教師應注重采用各種方法來激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的非智力因素。提高學生的學習成績。

一、教師應提高各方面素質(zhì)。使自身成為教學過程中激發(fā)學生學習興趣的“趣源”

作為一名教師，要讓學生對你的科目感興趣。必須多方面進行努力的。教師的人格魅力，直接影響到學生學習興趣。在物理學科這種包羅萬象、多姿多彩的知識殿堂中，淵博的知識、豐富的閱歷更是一名教師所具備的素質(zhì)。常言道：給人一杯水，自己要有一桶水。教師應多查找資料，多進行實驗，長此進行“厚積”，才能“薄發(fā)”，在課堂上才能形成精練優(yōu)美的教學語言。啟發(fā)引導學生進入物理學知識的海洋之中。教師自己正如路上的一盞明燈，指點、引導著學生通往知識的殿堂。

二、營造寬松和諧的氣氛。激發(fā)物理學習興趣

我們做教育工作的最大特點就是我們所面對的是有思想、有情感的對象。師生關(guān)系的融洽，課堂氣氛的和諧，時刻都在影響著課堂教學的效果和學生的學習興趣。教師是課堂教學的組織者和參與者。這就要求我們必須營造一個良好的課堂氛圍，形成一個無拘無柬的學習空間，讓學生處于一個輕松愉悅的狀態(tài)，想學，好學，樂學。

教學是老師教，學生學的師生雙邊的互動。需要師生互相的配合。現(xiàn)代教育觀念指出，學生是學習的主體。教師僅起引導作用。學生要學好物理，掌握知識，必須依靠學生在老師的引導下自己去認真學習。許多教學經(jīng)驗告訴我們，學生對學科的興趣，很大程度上是取決于教師個人魅力。如果這位老師受到學生的歡迎，他上課時，學生學習興趣更高，課堂氣氛更加活躍。學生心理更加放松。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識。把枯燥的課堂學習變?yōu)橐环N美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛學生，尊重學生，理解學生。經(jīng)常深入到學生群中和學生談心，了解他們的學習情況，關(guān)心他們的思想動態(tài)，幫助他們解決實際困難。經(jīng)常與學生一起參加課外體育或文藝活動，在娛樂和游戲中建立和諧的師生關(guān)系。使自己成為學生的知心朋友。

三、良好的導入。激發(fā)興趣

學生的認識發(fā)展需經(jīng)過感知——表象——概念這樣一個過程。教學時讓學生通過感知表象，再抽象概括，可激發(fā)學生的學習興趣，使學生全身心地投入到整個教學過程中，使他們成為要概念的發(fā)現(xiàn)者。如在講授歐姆定律時可以用一節(jié)電池、一個電阻、一個小燈泡來做實驗，通過小燈泡的亮度來說明電壓、電阻、電流的關(guān)系。學生的學習興趣一下子高漲起來，通過學生動手、比較和聯(lián)系，最后總結(jié)出歐姆定律的公式。自始至終讓學生能對教學內(nèi)容充滿了興趣。

四、深入到教材之中。讓教材鮮活的范例成為吸引學生學習興趣

學生的興趣是以直接興趣為主，他們對新鮮事物總是充滿好奇心，教學內(nèi)容是否有興趣，興趣的大小如何，對教學效果有著直接的影響。在物理教學中若能經(jīng)常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發(fā)他們的學習興趣，使他們樂于學習。物理是一門以實驗為主的學科，課本中有許多實驗。充分利用好課本的實驗，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物，避免空洞的說教。把枯燥的理論知識形象化、具體化。例如在講電功率、電路的串并聯(lián)知識時，拿出兩只不同功率的燈泡，一只是60w、一只是40w，問學生哪個更亮。同學們都不約而同地會回答：60w的更亮。然后把它們串聯(lián)接入電路，結(jié)果反而是40w的更亮些。這就會給學生一個懸念。從而達到激發(fā)學生求知欲，提高學生學習物理的興趣。

五、樹立主體觀念激發(fā)學習興趣

在課堂教學中，最讓人興奮的，莫過于學生積極主動地參與教學活動的場面。參與投入到學習中。是激發(fā)學習興趣的基石。教師在教學過程中，應起到啟發(fā)激趣的作用。

作為理科的物理教學，除了把握好課堂教學、激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣外，充分利用課外時間。適當讓學生完成一些簡單易行的課外小實驗和獨立完成課后練習，使興趣得到延伸。在物理教學中，教師要根據(jù)學生的學習情況，設(shè)計出一些學生通過一定努力便能獨立解決的問題，由學生自己去解決或?qū)嶒?。遇到問題時。教師再及時給予幫助。當學生解決了面臨的問題后，便會獲得成功的滿足，產(chǎn)生愉快興奮的情緒，從而形成越學越有興趣，越有興趣越想學的良性循環(huán)。

總之，學習興趣這種非智力因素對學生智力因素的發(fā)展起著重要作用。學生只有對物理產(chǎn)生了興趣。漸漸地產(chǎn)生理智感，這樣才能形成學習習慣，把物理學好。在教學中，教師如能運用多種教學方法，充分發(fā)揮自身及教材的作用，重視學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣使學生興趣盎然地進入到學習活動中，教學的效果應該會更加明顯。因此，教師應循循善誘，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。

(責任編輯：謝世如)