一、2006年試卷的設(shè)計(jì)模式與結(jié)構(gòu)分析

1 試卷的設(shè)計(jì)模式

2 試卷的結(jié)構(gòu)分析

對(duì)比2005年“三地”高考試卷，可以發(fā)現(xiàn)，能力目標(biāo)分值中“應(yīng)用”類題型分值升幅較大。難度分布中“中等”類題型比重加大，“難題”類題型比重略有下降?！叭怼敝薪K卷保留了無(wú)機(jī)框圖這一考查形式，而廣東卷和上海卷則以填空題的形式代之?？梢灶A(yù)見在未來(lái)的高考中，“應(yīng)用”和“中等”類題型將占據(jù)主導(dǎo)地位，無(wú)機(jī)框圖這一考查形式有可能退出歷史舞臺(tái)(南京師范大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，無(wú)機(jī)框圖這一考查形式與在校大學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)度很小)?？v觀“三卷”，在結(jié)構(gòu)模式和題型分布上雖略有不同，但在能力目標(biāo)分值和難度分布上驚人的一致。這反映出“三地”在高考試卷結(jié)構(gòu)認(rèn)同上的一致性，也預(yù)示著在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，該結(jié)構(gòu)形式將成為高考試卷的主流形式。

二、2006年高考化學(xué)試題的總體分析

2006年高考化學(xué)試卷，體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，命題思路清晰，具有“穩(wěn)中有變、變中有新”的鮮明特點(diǎn)。對(duì)高考內(nèi)容的改革作出了積極的探索。

1 堅(jiān)持了對(duì)化學(xué)主干知識(shí)的考查

三卷知識(shí)點(diǎn)的分布統(tǒng)計(jì)如下：

通覽“三卷”，考查的知識(shí)點(diǎn)嚴(yán)格控制在大綱范圍內(nèi)，試題符合高考《考試說(shuō)明》以及現(xiàn)行教材的要求。試題內(nèi)容緊扣教材，可以很好的引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)，特別是高考備考階段的教學(xué)，使采用“題海戰(zhàn)術(shù)”、“盲目擴(kuò)展知識(shí)”等為考試而教學(xué)的錯(cuò)誤做法表現(xiàn)出低效、不符合規(guī)律的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)向更加人文化、科學(xué)化和具有可持續(xù)發(fā)展的方向發(fā)展?！叭怼痹嚲黹L(zhǎng)度適中，題量恰當(dāng)，答案的書寫量也較為合適。從而給學(xué)生留有較多分析和思考的時(shí)間，這對(duì)穩(wěn)定考生情緒，在考試中發(fā)揮正常水平。起到了較好的作用。從考查內(nèi)容看?！叭怼痹囶}考查所選取的知識(shí)點(diǎn)始終圍繞著化學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)和核心內(nèi)容，試題不偏、不怪、不繁、不舊。試題中學(xué)科特色濃郁，知識(shí)層次鮮明，既有描述性知識(shí)又有遷移性和創(chuàng)新。與2005年相比，今年江蘇考卷減少了兩道選擇題，增加了一道探究題，從而提高了客觀性試題的考查功能；而上海和廣東試題則繼續(xù)保持了其一貫的風(fēng)格，試題以化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)、基本方法為主，考查學(xué)生對(duì)雙基的掌握程度、對(duì)問(wèn)題理解的深度以及綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。從整體上看，三卷都較好地把握了化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系，問(wèn)題的情境和設(shè)問(wèn)始終圍繞化學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)和主干知識(shí)展開，同時(shí)兼顧有能力型、應(yīng)用型和開放型試題。試題密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實(shí)際。很好地考查了學(xué)生接受新信息，運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2 緊密聯(lián)系教材，突出實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?/p>

2006年化學(xué)試題明顯加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力考查。遍覽“三卷”，實(shí)驗(yàn)的第1道題均由教材實(shí)驗(yàn)派生、發(fā)展而來(lái)，直接考查學(xué)生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)和基本操作的掌握情況，并通過(guò)設(shè)置一些開放性、探究性問(wèn)題考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體如下：

江蘇卷，題17：由高三教材“制備實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”一節(jié)中“以AI為原料制備AI(OH)，”派生、發(fā)展而來(lái)。

上海卷，題26(B)：由高二教材“乙酸乙酯的制備”和“石油的分餾”派生發(fā)展而來(lái)。

廣東卷。題20：由初中教材“過(guò)濾和結(jié)晶”及“氧氣的制備”派生并融合高中教材“鹽類水解”的相關(guān)知識(shí)創(chuàng)新發(fā)展而來(lái)。

3 試題突出思維能力，關(guān)注高中課程改革

“三卷”都加大了Ⅱ卷的考查力度，主要表現(xiàn)為對(duì)思維能力要求的提高。例如江蘇卷中的無(wú)機(jī)框圖題、有機(jī)物結(jié)構(gòu)推斷、鹵化物的性質(zhì)推斷、計(jì)算題的第二題：上海卷中的實(shí)驗(yàn)題、第二道計(jì)算題；廣東卷中的22題——阻燃劑的制備、23題——鉛污染的治理及計(jì)算題的第二題等。試題要求有較高的綜合思維能力，并側(cè)重于新情景下，新信息的綜合應(yīng)用，重點(diǎn)考查考生的現(xiàn)場(chǎng)自學(xué)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的靈活運(yùn)用能力。

“三卷”在命題思想上都體現(xiàn)課改的許多基本理念和新課程的教學(xué)要求。體現(xiàn)了學(xué)生在新課程中必須具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。其中由惟認(rèn)知性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生文化素養(yǎng)的評(píng)價(jià)：由以甄別與選擇為主要目的轉(zhuǎn)向輔以激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展為宗旨；由單純的知識(shí)與能力轉(zhuǎn)向知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感交流與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)：由追求客觀性和惟一標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)向重視個(gè)體的認(rèn)識(shí)和理解的多樣性的相對(duì)評(píng)價(jià)。在這方面，江蘇卷推出的探究題——21題作了有益的嘗試。這些都符合新一輪高考改革的主導(dǎo)思想，也是教育者所期盼的。

4 注重理論和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特色

“三卷”試題進(jìn)一步體現(xiàn)了高考化學(xué)大綱所確定的關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，崇尚科學(xué)服務(wù)大眾的宗旨。試題考查了化學(xué)與生產(chǎn)、生活、新材料的密切聯(lián)系，重點(diǎn)考查了化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄啃詫?shí)驗(yàn)?zāi)芰?，凸現(xiàn)了學(xué)科的特色研究方法和思維特點(diǎn)。從題型看，較多地出現(xiàn)了背景材料題、信息遷移題，提供的信息(或材料)既貼近生活實(shí)際。又富有時(shí)代生活氣息，反映了科技新成果。如：

江蘇卷，題21：稀薄燃燒、酸雨、光化學(xué)煙霧、尾氣處理。題25：光解水。

上海卷，題9：二甘醇的性質(zhì)；題30：a－Fe催化劑。

廣東卷。題22：阻燃劑的制備；題23：鉛污染的治理；題25：Lyacell纖維。

(責(zé)任編輯：陳婉玉)