人教版九年義務教育初中物理教材在我市正式全面使用已二年多了，初中第一輪教學的實踐。使這套教材得到了社會的認可，大部分初中物理教師認為現(xiàn)行教材體現(xiàn)了改革精神，切實可用。但是，仍有一些教師對新教材茫然不適，覺得教材順序亂了套，經(jīng)驗失靈，內(nèi)容簡單沒講頭。因此，如何使教師盡快克服傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學方法的慣性干擾。正確使用現(xiàn)行教材。使我省初中物理教學全面轉入素質(zhì)教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題，筆者認為，要真正用好現(xiàn)行教材，提高教學質(zhì)量。根本在于轉變教育觀念，關鍵是熟悉、掌握教學內(nèi)容，出路為教法改革，以下是我的幾點看法。

一、如何適應初中物理新教材

1 轉變教育思想。國家教委副主任柳斌同志講過，教育思想的轉變，是用好教材，提高義務教育質(zhì)量的前提。九年義務教育的任務是“提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎”。初中物理作為九年義務教育的一門課程，必須為實現(xiàn)這個總的人才培養(yǎng)目標服務。過去的許多年中，初中物理教學在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學要求被不適當?shù)匕胃撸v授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓練又是“題海戰(zhàn)術”使本來有趣實用的初中物理，變成對多數(shù)學生負擔過重的課程。傳統(tǒng)教育觀念和教學方式的“慣性”極大，致使有的教師“穿新鞋，走老路”，喜歡用應試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結果是既不適應，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學質(zhì)量，影響升學率?？梢?，轉變觀念，是用好現(xiàn)行教材的前提。只要我們在觀念上真正完成了由應試教育向素質(zhì)教育的轉變，跟上教學大綱和教材的改革步伐，面向全體學生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教材的使用必將既能減輕學生的過重負擔，又能培養(yǎng)四化建設需要的各類高素質(zhì)人才(包括在高級學校深造的人才)。

2 掌握教學要求和教材特點。與原教材相比，現(xiàn)行教材有以下幾個明顯的特點：(1)生動活潑，簡明輕快，圖文并茂；(2)教學內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理；(3)體現(xiàn)了學生是學習的主體。從“致同學們”、“引言”，到各章中的演示實驗、學生隨堂實驗、“想想憶憶”和“學到了什么”等內(nèi)容，教材總是企圖更換課堂教學形式，促使學生多動腦，多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態(tài)；(4)教材難度明顯降低，現(xiàn)行教材對有些知識的處理，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”：計算題明顯減少，難度也有所降低：學生的學習負擔減輕了，知識面卻有所拓寬；(5)加強了物理實驗的教學作用。現(xiàn)行大綱要求“初中物理教學要以觀察、實驗為基礎。教材中的各類實驗和實驗性習題明顯增多，感性認識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學生養(yǎng)成尊重事實、勤于動手和按科學規(guī)律辦事的良好習慣。

3 傳統(tǒng)的教學方法必須改革。教學方法脫離不開教育觀念和教學目的。素質(zhì)教育旨在“面向全體”和“全面發(fā)展”，課堂教學不僅要傳授物理知識，更要培養(yǎng)學生的各種能力。傳統(tǒng)的教學方法較陳舊，不符合素質(zhì)教育的要求，不適應現(xiàn)行教材的特點，應大刀闊斧地改革教學方法。變注入式教學、題海戰(zhàn)術為啟發(fā)式教學。引導學生學會學習。學會思考，學會運用所學物理知識解決實際問題?，F(xiàn)行教材雖然降低了難度，但對教師的教學水平卻有了更高的要求，照本宣科顯然不行了。現(xiàn)行教材編者的用心良苦，突出了物理知識的趣味性，旨在創(chuàng)造意境，更好地激發(fā)學生的學習興趣，使他們輕松愉快，促使學生多動腦，多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態(tài)，成為學習的主人。

二、加強學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

1 強化學生積極的心理傾向、調(diào)動學生學習的自覺性。理想是意志行動的強大力量源泉。初中生正處在少年向青年的過渡時期，理想尚未形成。教學中應抓住學生積極的心理傾向：對物理有好奇心，從實用角度想學到能應用于日常生活的物理知識。他們常從物理的廣泛應用和物理學家們?nèi)〉贸删偷膭尤耸论E中受到鼓舞，在心理上萌發(fā)一種將來在科學上有所貢獻的愿望。如教學“壓強”時，上課一開始，向學生提出：“圖釘?shù)囊活^為什么做成尖錐形?”并指出，“如果我們學好了壓強。就能知道其中的道理了?！睂W生頓感到驚訝，想不到小小的圖釘還有科學道理，隨即產(chǎn)生濃厚興趣。進而學習壓強知識，應介紹它在生活中的應用，使學生體會到物理和生產(chǎn)生活實際的關系，強化了學生積極的心理傾向。其次，結合教學內(nèi)容。適當介紹古今中外物理學家的故事，特別是選編一些反映我國現(xiàn)代化建設成就的物理問題，使學生認識到四化建設離不開物理，在心理上產(chǎn)生對物理學習的更高要求，逐步樹立為實現(xiàn)四化振興中華而學好物理的遠大理想，調(diào)動學生學習的自覺性。

2 鼓勵學生克服困難，培養(yǎng)學生的堅韌性。在教學中，當學生學習發(fā)生困難時，教師應積極啟發(fā)誘導，通過學生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。根據(jù)心理發(fā)展的情況，初中生的獨立意識很強，肯于獨立鉆研，有一定的自學能力和自信心，尤其是初三年級學生，他們能看懂的內(nèi)容，不喜歡別人再講，自己會做的題不想問別人。為此，教師應改進教學方法，給他們提供獨立活動、克服困難的機會，鼓勵學生獨立解決一些力所能及的問題。培養(yǎng)他們的堅韌性。利用課余時間，讓學生閱讀一些物理學史，使學生的意志品質(zhì)從科學家們的頑強的意志和驚人的毅力中，受到熏陶和感染。

3 幫助學生排除心理障礙，培養(yǎng)學生的果斷性。教學中，教師不要急于回答，應該在積極地啟發(fā)、誘導的基礎上，幫助學生分析出錯的原因，鼓勵學生把甘苦、榮辱置之度外，丟掉“怕”字，大膽說出自己的想法。

4 幫助學生克服片面的個性特征，培養(yǎng)學生的自制力。學生的沖突行動和消極情緒的產(chǎn)生，外因是來自家庭、社會中一些不良意志品質(zhì)的影響，內(nèi)因是學生未能充分認識自身的片面?zhèn)€性特征，有的學生對自我弱點缺乏認識，在學習中對困難估計不足，認為自己一學就會，題目一看就知道該怎么做，表現(xiàn)在看書不認真、練習時馬虎。這類學生屬“成功傾向型”；有的學生對自我優(yōu)勢缺乏認識，認為物理知識太深，自己學不好，表現(xiàn)在課堂上怕老師提問、怕板演，練習時不敢做題，這類學生屬“失敗傾向型”，教學中針對不同的意志表現(xiàn)，應采取不同的措施。對“成功型”學生，不僅在解題、提問等方面要有量的要求，還應在質(zhì)上提出較高要求，使他們受到質(zhì)的約束，而不敢草率從事；對“失敗型”學生，先要求他們在一定時間內(nèi)完成一定量的簡單題或回答顯而易見的提問，使他們體驗到成功的快樂，增強自信心，再在質(zhì)上逐步提高要求。

三、如何激發(fā)學生學習物理興趣

1 精心設計教學過程。教師必須深入而且透徹地鉆研教學大綱。明確教學目的、教學重點和難點，掌握教學內(nèi)容的各個概念、定義的表述，仔細研究其中每個措辭的含義與作用。并且采用對比法，突出關鍵詞語，揭示概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，把教學內(nèi)容安排得引人入勝，具有科學性、啟發(fā)性，使學生形成一種渴求學習物理知識的內(nèi)部動力，興致勃勃地學習。

2 創(chuàng)設教學情境。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼耍谖锢斫虒W過程中，教師應利用多媒體教育技術，為學生設置誘人的教學情境，使學生學習時如身臨其境，從而激起學生積極思維，探索物理現(xiàn)象的興趣。如在教學聲現(xiàn)象時，采用多媒體放出各種各樣的聲音，一下子把學生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發(fā)出的?為什么每個人。每樣樂器的音樂不一樣?……自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自主地互相討論，討論不出就會去閱讀、去探索答案。從而獲得新知識。

3 巧設質(zhì)疑?，F(xiàn)代心理學研究表明：學起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才有解疑，有所進取。因此，質(zhì)疑是進行物理教學的有效方法，教學中善于質(zhì)疑，才能引發(fā)學生的積極思考，通過釋疑達到掌握知識開發(fā)智力的目的。如：在教學浮力的利用這一節(jié)時，為了講解輪船的排水量等于輪船的質(zhì)量加上貨物的質(zhì)量，可以這樣層層設疑：(1)輪船處于什么狀態(tài)?(學生容易作出判斷是漂浮。)(2)輪船受到哪些力?(學生思考后能得出：船受到水的浮力和地球的重力、貨物的壓力三個力。)3、根據(jù)阿基米德原理和漂浮條件，船排開水的重力和船的重力、貨物的重力之間有何關系?(學生就容易得出：G_排水=G_船+G_貸，接著推出輪船的排水量、輪船的質(zhì)量、貨物的質(zhì)量之間的關系：M_排水=M_船+M_貸)。

4 注重實驗。在初中物理課本中，許多重要的規(guī)律都是通過實驗總結出來的。同時，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強。物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多，所以幾乎所有學生在上課時總是盼望教師早一點做實驗。在教學中如果能精心設計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學生感官。增強學生的有意注意，從而激發(fā)學生的學習熱情。如在講“大氣的壓強”一節(jié)時，我一進教室就演示了這樣一個實驗：在一只大試管中裝上水，又將一只口徑略小的試管壓入大試管中并倒過來。小試管不但不會掉下來，反而徐徐上升。現(xiàn)象妙趣橫生，引起了學生強烈的好奇心。學生為了弄清其中的奧妙，聽課精力特別集中。利用好實驗，它會像“魔術”一樣的引人入勝，這樣就收到很好的課堂教學效果。

5 開展課外活動。課外活動。多種多樣。生動而有趣，易于激發(fā)學生高度的學習興趣，發(fā)揮每個學生的特長。由于中學生思維的敏捷性、靈活性、獨立性、批判性都有了進一步的發(fā)展，他們常常不滿足教科書上現(xiàn)存的關于事物現(xiàn)象的解釋。而要自己尋根究底，經(jīng)常要求獨立批判對待一切，因此他們學習物理知識也就不能囿于課堂，要引導學生走向社會，走向大自然。在教學中。教師要有機地將課內(nèi)和課外結合起來。學習完課堂知識后，就應布置相應的課外活動內(nèi)容，如小實驗、小制作、觀察自然現(xiàn)象、參加與物理知識有關的勞動等等。這樣豐富的課外活動，既提高了學生的學習興趣，做到了理論聯(lián)系實際，可以促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，又使他們感到物理學奧秘無窮，無處不在。對學習物理知識就有了更強烈的欲望。

(責任編輯：陳光明)