汪振德

無意間看到希臘神話里的斯芬克斯之謎。“今有一物，同時(shí)只發(fā)一種聲音，但先是四足，后是兩足，最后三足，這是何物？”過路人要是猜不出來，那個(gè)塌鼻子的怪物，就會(huì)將他吃掉。后來，俄狄浦斯終于猜中這個(gè)謎語，說這是人。因?yàn)槿嗽趮雰簳r(shí)匍匐爬行，長大時(shí)兩腿步行，年邁時(shí)倚仗而行。謎底揭穿，傲慢的斯芬克斯也就自殺了。

神話歸神話，現(xiàn)實(shí)歸現(xiàn)實(shí)，一個(gè)人，先是童年的四條腿，后是青壯年的兩條腿，只要有力氣，就可以走得很遠(yuǎn)，最后為老年的三條腿，不良于行，活動(dòng)范圍勢必受到限制，這種由盛而衰的峰谷變化，是宇宙萬物的正常規(guī)律，誰也不能例外。

再想想我們教育生活中的一些現(xiàn)象又何嘗不是呢？初為人師時(shí)，猶如匍匐爬行在教參上，可謂是童年時(shí)的四條腿走路。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的相繼完善，逐漸站立起來，但是依舊需要“教參”的支撐方能前行，可謂教育時(shí)間段上的“老年時(shí)”的三條腿走路。如果是滿懷教育熱忱，信念堅(jiān)定且把教育真正看作是自己終身為之奮斗的事業(yè)來做的人，在做中思，在思中做，潛移默化中經(jīng)驗(yàn)提升為藝術(shù)，唯有此，我們才能成為行走在教育天地里的一個(gè)特立獨(dú)行的大寫的“人”，也不會(huì)再囿于名目繁多的“教參”的羈絆和困擾，從而成為一個(gè)真正意義上的兩條腿走路的人，可謂教育時(shí)間段上的“青壯年時(shí)期”。雖然時(shí)序上與自然生理周期上有所變更，但內(nèi)涵是相通的。在教育的時(shí)空里，我們始終應(yīng)該秉承和保持著“青春期”，這不僅是時(shí)代賦予我們的責(zé)任，更是一個(gè)為人師表者的道義之所在。

“教而參則博”，“參而教則專”。不同的表現(xiàn)，源于不同的心態(tài)；不同的心態(tài)，產(chǎn)生不同的行為；不同的行為，導(dǎo)致不同的后果。教參本身沒有錯(cuò)，錯(cuò)誤的是我們的知、情、意、行。

目標(biāo)決定著我們的位置。其實(shí)，在“教”和“參”之間只隔著一顆充滿“學(xué)高為師，德高為范”的心！