“挽聯(lián)”的尷尬

我所在的高校有兩位教授相繼去世，靈堂上少不了要寫(xiě)上幾幅挽聯(lián)，以寄哀思。然而就是這挽聯(lián)，居然把文學(xué)院的一大幫教授和碩士博士們給難倒了，最后還是央浼一位早已退休的老先生，才算圓了面子。

也難怪，現(xiàn)在不管是博士、碩士，還是教授、博導(dǎo)，從小就沒(méi)記誦過(guò)幾篇律詩(shī)和駢文，通行的各種古代文學(xué)史一提到駢體文，就經(jīng)常是充滿了各樣的貶抑批評(píng)之辭，各種文學(xué)作品選中，除了南北朝時(shí)期，選有幾篇庾信的駢體文外，唐宋以下，幾乎就不再有駢體文的蹤影。學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)又如何能掌握對(duì)聯(lián)這種中國(guó)固有文體的寫(xiě)作呢？

其實(shí)正如周作人在《北京的茶食》中說(shuō)：“我們于日用必需的東西以外，必須還有一點(diǎn)無(wú)用的游戲與享樂(lè)，生活才覺(jué)得有意思?！蹦敲矗谖膶W(xué)中又為何不能為只追求形式的完美、不以語(yǔ)義的曉暢明白為目的的駢體文留一席之地呢？對(duì)聯(lián)以及駢體文中的和諧的音節(jié)，整飭的字句，華麗的辭藻，最足以代表漢語(yǔ)文獨(dú)有的音樂(lè)美、節(jié)奏美和意象美，不能任其湮沒(méi)，難道我們非得要等到它們成為聯(lián)合國(guó)“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)”那天，才會(huì)想到去拯救？

也就在二十來(lái)年前，我還在鄉(xiāng)村中讀小學(xué)那陣，學(xué)校總是有一定的課時(shí)來(lái)教學(xué)生練練書(shū)法、學(xué)學(xué)珠算、習(xí)習(xí)圍棋什么的，而現(xiàn)在，學(xué)校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)幾乎全變成了英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)。在大學(xué)中文系，你要找一個(gè)學(xué)了個(gè)“二毛子”、“半吊子”式英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生，很容易，但你要找個(gè)能寫(xiě)筆好字，寫(xiě)篇像樣的文章的人，居然似沙里淘金。不少人一下筆似蚓行紙上；做對(duì)聯(lián)，也不過(guò)湊個(gè)字?jǐn)?shù)相等而已。“琴棋書(shū)畫(huà)詩(shī)酒花”，也許要不了多久就要成廣陵散，無(wú)處尋覓了吧。