劉　然　施久銘

在高中新課程方案中，技術(shù)作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，被列入普通高中學(xué)生的必修課程。這門課程承載著怎樣的教育希望和時(shí)代責(zé)任，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，其價(jià)值和意義到底在哪里？有專家指出：開設(shè)技術(shù)課程是基礎(chǔ)教育適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和知識(shí)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變而對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的嶄新構(gòu)建;同時(shí)也體現(xiàn)了當(dāng)代科技發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育的新挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了未來社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的新要求。

早在《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》研制過程中，研制組就根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育司的統(tǒng)一安排，向若干名兩院院士征詢意見。院士們對(duì)設(shè)置這一課程的舉措給予了熱切關(guān)注和支持，有的甚至說：“看到了中國(guó)的希望。”這讓他們感到興奮。

近日，我們就技術(shù)課程開設(shè)的有關(guān)問題專門采訪了曾參加征求意見的柯俊院士、李衍達(dá)院士和王越院士，看看他們是如何看待技術(shù)課程的，對(duì)教師有哪些建議。

技術(shù)課程絕不可有可無

記者：據(jù)我們所知，在這次制訂《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的過程中征詢了多位院士的意見，院士們普遍對(duì)此表現(xiàn)出了熱情和關(guān)心，能否結(jié)合您個(gè)人的研究領(lǐng)域和切身經(jīng)歷談一談在普通高中階段開設(shè)技術(shù)課程的意義和價(jià)值？

柯?。ㄖ袊?guó)科學(xué)院院士、中國(guó)科技大學(xué)教授）：我們以往的教育過于注重傳授知識(shí)，把精力都放在繼承上了，忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這個(gè)問題的原因是多方面的，一是受傳統(tǒng)文化的影響，另一個(gè)是建國(guó)以后國(guó)家建設(shè)的需要。因?yàn)樵诮▏?guó)之初，我們的工業(yè)十分弱小，我們所掌握的知識(shí)和技術(shù)很有限，重點(diǎn)要向別人學(xué)習(xí)，所以我們始終是繼承多于創(chuàng)新。教育要把自己先會(huì)的東西教給學(xué)生當(dāng)然是沒有錯(cuò)的，但是歷史演變到今天，一定要有新的教育思想來適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展水平了。而過去教育的最大問題就在于總是強(qiáng)調(diào)“教”，總是“教”得多，“育”得不夠。這樣做的最大的后果就是念書多，實(shí)踐少，而技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)手動(dòng)腦，立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從這個(gè)角度講技術(shù)教育對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是非常重要的。

李衍達(dá)（中國(guó)科學(xué)院院士、清華大學(xué)自動(dòng)化系教授）：我在科學(xué)院屬于技術(shù)學(xué)部，在學(xué)部里我們對(duì)技術(shù)學(xué)科也進(jìn)行了多次探討，我們認(rèn)為，技術(shù)是很基礎(chǔ)的能力和學(xué)科。

過去教育里對(duì)技術(shù)方面還是有些忽視。我上中學(xué)時(shí)老師就常對(duì)我們說：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。這指的是科學(xué)。技術(shù)和科學(xué)是不同的，它是有應(yīng)用目的的;科學(xué)是發(fā)現(xiàn)，技術(shù)是以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)為人類提供生存和發(fā)展的產(chǎn)品或者服務(wù)。如果光有科學(xué)沒有技術(shù)，人類的生存發(fā)展所需要的材料、工具都沒法得到，技術(shù)和科學(xué)一樣都具有基礎(chǔ)性，因此從這個(gè)意義上來說，我國(guó)在高中開設(shè)技術(shù)課程是非常必要的。從另外一個(gè)角度說，現(xiàn)在的技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)或社會(huì)發(fā)展的核心層面。不可想象，沒有技術(shù)的進(jìn)步社會(huì)經(jīng)濟(jì)怎么發(fā)展。從產(chǎn)業(yè)來說，所有的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝以及各種各樣的訣竅都是從技術(shù)發(fā)展而來的，可以說沒有技術(shù)的發(fā)展就沒有產(chǎn)業(yè)。我們現(xiàn)在都在談自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，其實(shí)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)大部分都來自技術(shù)創(chuàng)新。大家知道，科學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有所謂的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，真正的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)是來自于技術(shù)的，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力來說，離開技術(shù)的發(fā)展是不可想象的。除了基礎(chǔ)性之外，技術(shù)還有其時(shí)代性，特別是在第二次世界大戰(zhàn)之后，技術(shù)創(chuàng)新的重要性越來越為人們所認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗淖兞松鐣?huì)，改變了世界。我們可以看到，進(jìn)入20世紀(jì)之后通訊、計(jì)算機(jī)、微電子、自動(dòng)化的發(fā)展使得整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步迅猛，很難想象，現(xiàn)在如果沒有了通訊、沒有了網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)世界會(huì)怎樣。此外，技術(shù)還有共通性，表現(xiàn)在技術(shù)有自己的普遍性原理和方法，在這個(gè)意義上，在中學(xué)發(fā)展技術(shù)課程是非常重要的，也是我很關(guān)注的原因。

從我個(gè)人的工作來看，絕大部分時(shí)間是搞技術(shù)，過去有十幾年時(shí)間運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息幫助國(guó)家找石油，我們的研究組為渤海和南海石油開發(fā)作出了貢獻(xiàn)，所以技術(shù)可以為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。后來我又研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)出來的一批學(xué)生在數(shù)字電視的條件接受系統(tǒng)上研制出了新產(chǎn)品，也為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

王越（中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程院院士、北京理工大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)）：高中階段的教育是承前啟后的教育，這一階段是公民教育的重要階段，好的基礎(chǔ)教育會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都產(chǎn)生影響。國(guó)際上高中學(xué)生的學(xué)習(xí)很注意與社會(huì)生活的聯(lián)系，我們的學(xué)生不能關(guān)門死讀書，打好中華文化的基本功當(dāng)然是非常重要的，但也要了解人類社會(huì)的技術(shù)發(fā)展情況?，F(xiàn)代社會(huì)技術(shù)和我們平時(shí)的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，要讓高中生通過技術(shù)課程學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。

技術(shù)素養(yǎng)是技術(shù)課程里更加基礎(chǔ)性和本質(zhì)性的教育

記者：技術(shù)課程作為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一被列入了普通高中課程，其核心是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，您是如何理解“技術(shù)素養(yǎng)”內(nèi)涵的？

李衍達(dá)：我認(rèn)為可從三個(gè)方面來理解，一個(gè)是具有良好的技術(shù)知識(shí)和運(yùn)用能力，也就是有目的地應(yīng)用、實(shí)踐和解決問題的能力。第二要在高中階段培養(yǎng)重視生產(chǎn)技能和知識(shí)創(chuàng)新的意識(shí)，不能把技術(shù)看作是可有可無的“小兒科”，也就是說要在學(xué)生身上培養(yǎng)勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的意識(shí)，光有能力沒有這種意識(shí)也是不行的。第三要有運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造人和自然和諧的意識(shí)，技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了許多弊病?？梢赃@樣說，技術(shù)素養(yǎng)是技術(shù)課程里面更加基礎(chǔ)性和本質(zhì)性的教育。

王越：簡(jiǎn)單說起來，在技術(shù)創(chuàng)新過程中所體現(xiàn)出來的意志品質(zhì)是技術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)方面，還有就是對(duì)技術(shù)本質(zhì)的理解，任何一個(gè)技術(shù)的運(yùn)用都是相對(duì)的、有條件的，不是任何場(chǎng)合都能使用的，技術(shù)并不是萬能的。在技術(shù)課程學(xué)習(xí)中要是能夠理解到這一層次的內(nèi)容，并對(duì)技術(shù)本質(zhì)能有一種發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的把握，我們說這種技術(shù)素養(yǎng)是很高的。在高中生中一定要逐漸培養(yǎng)正確的技術(shù)觀。

柯?。杭夹g(shù)課程不應(yīng)只限于培養(yǎng)學(xué)生的本事，還要通過學(xué)習(xí)技術(shù)課程掌握思維的方法、研究的方法和抓住主要矛盾解決問題的方法，并且通過這些來認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)才能創(chuàng)造世界。

記者：可不可以這樣說，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的同時(shí)重視對(duì)技術(shù)的思想和方法、技術(shù)的人文因素以及技術(shù)的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)正是技術(shù)素養(yǎng)的有機(jī)組成部分？柯?。杭夹g(shù)課程光把技能傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。怎樣將“育”有機(jī)地融入“教”中是開展技術(shù)課程更為重要的部分?！坝本褪悄闼f的情感態(tài)度和價(jià)值觀，說簡(jiǎn)單點(diǎn)就是怎樣做人的道理。我們?cè)?jīng)把材料系兩個(gè)班學(xué)生拉到寶鋼，把他們分配在從軋鋼到高爐的幾個(gè)組里。學(xué)生邊實(shí)習(xí)邊參加了煉鋼廠的科研。8個(gè)星期過后，學(xué)生的實(shí)習(xí)不再是原來意義上的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)了，變成了真正意義上的科研。因?yàn)槭歉憧蒲?，所以都有?zé)任感，不會(huì)計(jì)算機(jī)的去自學(xué)，日以繼夜去鉆研，還互相幫助，他們?cè)谝黄鹁褪且粋€(gè)團(tuán)隊(duì)，他們就是在這種實(shí)踐中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。通過這次實(shí)踐活動(dòng)，給了我一個(gè)很好的啟發(fā)，就是一定要讓學(xué)生在實(shí)踐中完善自我。所以我覺得在技術(shù)課教學(xué)中老師教一套本事固然很重要，但是更重要的是貫徹先進(jìn)的教育思想，要讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的艱辛和具備執(zhí)著的精神。

王越：比如我們的教師在講授計(jì)算機(jī)和人工智能的時(shí)候就不能過分宣揚(yáng)它們的萬能，從本質(zhì)上看計(jì)算機(jī)實(shí)際上只是執(zhí)行命令的工具，它們沒有思維和創(chuàng)造性，因此不能誤導(dǎo)學(xué)生。技術(shù)課程要維持真理、堅(jiān)持真理，要讓學(xué)生從思想方法和價(jià)值觀上理解技術(shù)的本質(zhì)，不能過分地宣揚(yáng)技術(shù)的萬能。高中生的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)是比較弱的，所以更不能誤導(dǎo)。人類技術(shù)發(fā)展其實(shí)是非常復(fù)雜的，有著多個(gè)層次。在教學(xué)技術(shù)課的同時(shí)一定要堅(jiān)持真理和明確技術(shù)的本質(zhì)概念。

李衍達(dá)：有一種說法：技術(shù)是一把“雙刃劍”，技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到影響環(huán)境和人類自身發(fā)展的程度，甚至說技術(shù)的發(fā)展改變了人類固有的倫理關(guān)系和道德狀況。比如說基因技術(shù)，就使得人類面臨著許多尷尬的問題。技術(shù)進(jìn)步到了今天已經(jīng)不單純是人本身的問題了，它影響人和自然的和諧發(fā)展。所以既要有能力又要有創(chuàng)造人和自然和諧發(fā)展的精神意識(shí)。技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的想法是挺好的，要把人文的因素融入進(jìn)去，技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，我們下一代應(yīng)該從更高的視野來看待這些問題。如果我們的下一代沒有這個(gè)視野的話，技術(shù)的發(fā)展會(huì)影響到人類自身的發(fā)展和自身的安全。這幾十年來反復(fù)提到的循環(huán)經(jīng)濟(jì)的問題、生態(tài)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的問題，包括最近提出的科學(xué)發(fā)展觀的問題，都和技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生的后果有很大的關(guān)系，使得人們反思。這些問題當(dāng)然是我們21世紀(jì)所遇到的問題，如果不用更寬廣的視野，不從人和自然和諧的角度去理解技術(shù)，解決這些問題都無從談起。所以我認(rèn)為下一代所面臨的問題和我們上一代是不完全一樣的。教育是下一代的事情，我想提到比較高的視野來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題是非常重要的，所以我贊成這個(gè)說法。

靈活有效地開展技術(shù)課程

記者：目前，技術(shù)課程的改革和發(fā)展正面臨著諸多新情況、新問題和新挑戰(zhàn)。為了保證技術(shù)課程健康地發(fā)展和高質(zhì)量地實(shí)施，您對(duì)技術(shù)課程的實(shí)踐者有什么建議？

王越：首先教師要領(lǐng)會(huì)技術(shù)課程的精神才不會(huì)照本宣科，教師的本職工作是培養(yǎng)人的，他的責(zé)任感和職業(yè)精神要支撐課程的實(shí)施;其次教師本身要了解技術(shù)發(fā)展的前沿內(nèi)容，因此對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、聘請(qǐng)兼職教師都是很關(guān)鍵的事情。技術(shù)課程開展起來是很難，但不做又不行，因?yàn)榻逃抢谇锏氖虑椋晕覀円岢嘁稽c(diǎn)奉獻(xiàn)少一點(diǎn)功利。技術(shù)課程尤其要避免“課歸課，人生歸人生”的局面。從國(guó)際上看，鼓勵(lì)高中生打好基礎(chǔ)的同時(shí)了解現(xiàn)代技術(shù)并動(dòng)手創(chuàng)新是大勢(shì)所趨。

柯?。撼伺嘤?xùn)教師還要?jiǎng)佑蒙鐣?huì)力量，學(xué)校和社會(huì)共同辦學(xué)可以解決師資不足的問題，比如說動(dòng)用社會(huì)閑置力量，我們的高校離退休人員，有許多會(huì)是非常熱心的參與者。還有學(xué)?？梢院凸S結(jié)合。在大城市還可以和科技館合作。比如北京、上海和天津都有這樣的條件，教師和學(xué)生可以一起設(shè)計(jì)科技館要展覽的東西，可考慮把科技館變成一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生親歷現(xiàn)場(chǎng)參加設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。上海已經(jīng)有實(shí)踐，他們現(xiàn)在是讓師范大學(xué)的學(xué)生去講解，還可在科技館固定的區(qū)域開設(shè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課程，或加開“科學(xué)列車”到農(nóng)村地區(qū)，用各種方法加快農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)。這門課還有一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的精神和學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，這也是高中學(xué)習(xí)的組成部分。

李衍達(dá)：如果要提建議的話，第一個(gè)就是要在教育界加強(qiáng)對(duì)技術(shù)教育和人類生存、環(huán)境關(guān)系的意識(shí)，這個(gè)不僅僅是中學(xué)老師的問題，而且是教育界的問題。這個(gè)課題是21世紀(jì)以來大家都面臨但不為許多人認(rèn)識(shí)的問題，如果不為人所認(rèn)識(shí)，教育從何談起？我認(rèn)為要?jiǎng)訂T人力來開展這方面的科普，包括印制讀物，使得大家都認(rèn)識(shí)到，只有讓教育者首先認(rèn)識(shí)到問題的重要性，才能教育下一代。這個(gè)和過去不一樣，這是我們所遇到的時(shí)代性問題，只有認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，才能在課程中自然地融進(jìn)這樣的意識(shí)，而不是生硬地拉在一起。第二是要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，現(xiàn)在我們談的技術(shù)有很多部分是大家所熟悉的傳統(tǒng)的技術(shù)，但也有一部分是大家所不熟悉的技術(shù)，誰會(huì)想到計(jì)算機(jī)會(huì)那么普及，網(wǎng)絡(luò)會(huì)那么發(fā)展？很多東西你年紀(jì)稍微大一點(diǎn)都跟不上，所以教師的培訓(xùn)是非常重要的。我建議通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂也好，通過培訓(xùn)班也好，要使教師理解掌握這些東西。第三個(gè)建議，因?yàn)槲覀儑?guó)家地區(qū)廣闊、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，文化條件不同，因此在進(jìn)行技術(shù)課程推進(jìn)的時(shí)候應(yīng)該是分類分級(jí)、有所區(qū)別的。一律要求肯定是不對(duì)的，精神是一樣的，但是要求、難易應(yīng)該有所不同。我想技術(shù)課程可以開展一些實(shí)踐，讓學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)問題有所領(lǐng)悟就可以了，有時(shí)候提得太高深不太好。要不斷探索適應(yīng)，技術(shù)課程到底怎么做，也可以參照現(xiàn)在遇到的一些實(shí)際問題，來開展一些討論和交流經(jīng)驗(yàn)。比如說現(xiàn)在對(duì)學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲頭疼不已，其實(shí)它也是一把“雙刃劍”，你利用得好是有利于學(xué)生發(fā)展的，利用得不好會(huì)產(chǎn)生許多危害，這些問題在進(jìn)行信息技術(shù)課程教育時(shí)可以去討論，使得課程顯得生動(dòng)，寓教于樂?？偠灾夹g(shù)課程既有它的基礎(chǔ)性又有它的時(shí)代性，給我們的教育出了很多新的課題，這是促進(jìn)教育發(fā)展的大好機(jī)會(huì)，也是適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的需求?，F(xiàn)在我們不是連高級(jí)技工都缺乏嗎？這在某種意義上說就是我們教育的偏頗。技術(shù)課程雖然不能完全解決問題，但是可以在某些方面有所改進(jìn)。