徐社東

對犯錯誤的學生，班主任要準備好一塊“橡皮擦”。

這不，班級日志上寫著，晨晨上課被教數(shù)學的周老師批評。

下午放學，我找晨晨了解情況，他不服氣地說：“周老師故意找茬兒，我上課根本沒睡覺，她冤枉我了……”我耐心等他把話說完，然后問他：“你是不是還生周老師的氣呢？”他拗著頭說：“有一點兒。”

何止有一點兒，我看得出，他的抵觸情緒還很強烈。如果不及時將他的情緒加以疏導或排遣，肯定會影響他的學習。

怎樣讓他正確認識和處理這件事呢？我想了想，對他說：“其實你也很在乎周老師對你的感覺，不想和老師抵觸，是嗎？”他點了點頭，表示接受我的看法。我接著說：“那你就要試著和老師去溝通，說出你的想法。這樣吧，你寫一張字條，我去交給周老師，好嗎？”

他同意了，拿起筆在我辦公桌前坐下，寫了這樣一張字條：周老師：

上數(shù)學課時，我只是閉了一下眼，您卻誤認為我上課睡覺，還批評了我。我希望您以后能先仔細觀察，再做結(jié)論。

學生：晨晨

嗬，他的氣還沒消呢。還是等他冷靜下來再說，我把字條還給他，說：“把字條拿回去，請你爸爸修改一下，明天交給我。”

第二天一早，晨晨來找我，笑著遞給我修改過的字條，上面寫道：周老師：

昨天是我錯了。我前天晚上睡得有點遲，上課精神不好，勉強撐著，才沒有趴下睡著，您的批評是對我的提醒。以后在您的課上，我一定集中精力，注意聽講！

昨天課堂上還有些問題沒弄懂，希望您能多幫助我，謝謝！

學生：晨晨

我很滿意顯然在冷靜下來以后，通過家長的幫助，他已經(jīng)能夠客觀地認識這件事了。我把這張字條拿給周老師，說了晨晨前后態(tài)度的變化。她把晨晨叫來，坦誠地向他道歉，說不該草率地批評他。晨晨感動地哭了，他原以為老師為了面子肯定會固執(zhí)己見的。

而我自始至終都沒有批評晨晨一句，我認為讓他自己去反思，找出不足，自覺地調(diào)整和改善，這比教師多少批評和說教都有效。

給學生一塊“橡皮擦”，就是給他們一個改正和完善自己的機會。