張初吳

作為老師，我極其認真地拜讀了《童心可以欺騙嗎？》一文?？春?，我確信這是一個合格的老師，作者在文中寫道：“15分鐘后，展示學生作文……滿懷愧疚、傷心，蘸著淚水寫完作文，又泣不成聲地將作文讀完?！比绱硕痰臅r間，所寫的作文讓作者有這樣的感受，說明老師平時的訓練是行之有效的，包括情感、語言、思路。我不知道這是幾年級的學生，從文中看，應該是四五年級吧。

我要說的是：這堂課上，老師設計的場景是教學的常態(tài)還是偶爾為之。作為同行，我的推測傾向是偶爾為之，因為玻璃缸和金魚的錢很有可能要自己掏腰包，若是常態(tài)，太可怕了?，F(xiàn)在的問題是：他為什么要這樣做？是自愿還是不得已？其實教師都心知肚明。作為公開課（或者是要被聽的課），如果用常態(tài)來教學，聽課者不會有新奇感，小組討論、探究學習、學生活動在哪里？安靜的課堂會讓他們覺得索然無味。我就曾親耳聽到一位領導說，課堂一點也不熱鬧。

可是誰又想得到，為了迎接聽課，老師不分晝夜備課、排練，甚至數(shù)人齊心協(xié)力準備一節(jié)課。如果聽課的人對自己的影響比較大（比如晉級等），還要了解他們的口味，以便因人而異。哪一次備課不是小心翼翼，唯恐某一處思慮不周出現(xiàn)了失誤。不幸的是，這位同行遇到了張先生，被大加責備;如果幸而遇到李先生，同樣一節(jié)課，大加贊賞也說不定。由一節(jié)課上升到品德乃至教師資格問題，由小金魚的死上升到尊重生命，是不是有點過分？如果都以這樣的高度來衡量，我真不知道，教師應該怎樣教？

或許，在我們評判一個現(xiàn)象的同時，真應該多多考慮考慮前景和背景，多想一想周圍的環(huán)境，多為教師想一想。