妥金錄

陶行知先生曾不斷告誡：“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。”然而，《童心可以欺騙嗎？》一文中的作文指導課例卻嚴重地背離了老一輩教育家的諄諄教導，背離了基礎教育課程改革所倡導的“以人為本”的教育理念。讓學生課堂觀察活潑可愛的小金魚，本身就能調動他們寫作的積極性，激發(fā)他們表達的欲望，為什么老師偏偏要獨出心裁設計一個把魚缸故意摔碎而置魚于死地的情境呢？

習作本來是一件快樂的事，是孩子們真實地表達自己思想感情的一種書面交際方式。在習作完成后，學生通過互相交流，還可以分享成功的喜悅與習作的快樂。然而，這節(jié)課上老師的“故弄玄虛”讓孩子們的心靈蒙上了一層陰影，讓孩子們流下了痛悔的淚水，這有何喜悅與快樂可言呢？難道細心的孩子沒有發(fā)現(xiàn)他們被老師欺騙了嗎？我想，提前準備好的習作題目會讓孩子們有自己的見解。如果“魚缸摔碎”純屬意外，那么這位老師即時生成，利用自己的教學機智讓學生來寫《經歷生死磨難的小金魚》、《魚缸摔碎以后》則不愧是一種非常高明的做法。而事實上，案例中的做法卻顯示了老師的笨拙。

作文教學需要創(chuàng)新，但創(chuàng)新需要符合學生的生活和思想實際，需要遵循教育教學的基本規(guī)律。作文并不是多么神秘的東西，說到底就是讓學生用筆說話，做到“我手寫我心，我筆抒我情”，說“真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。我們何必用那些虛假而并不美好的情境去欺騙有“真話”要說的孩子呢？這樣的情境，不要也罷。