孫華

新課程要求教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。正如愛爾蘭著名作家肖伯納所說：“我是你的一個(gè)旅伴，你向我問路，我指向我倆的前方?！薄镀返屡c生活》是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的綜合課程。課程關(guān)注兒童的所感、所思、所悟，幫助兒童解決生活中的實(shí)際問題，指導(dǎo)他們今后的生活。因此，《品德與生活》的課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多變地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探索的欲望，指導(dǎo)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！抖分恰愤@節(jié)課中，老師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀的情況下，采用了喜聞樂見的木偶表演，通過一個(gè)情節(jié)簡(jiǎn)單但又有趣的故事，引出本課的教育目標(biāo)：提高自我保護(hù)能力，可謂順?biāo)浦郏角伞?/p>

我們都知道，德育融于整個(gè)生活，并非是幾節(jié)課就能涵蓋，就可解決的。因此，我們?cè)陉P(guān)注課內(nèi)資源的同時(shí)，還要廣泛地開發(fā)課外資源，還要努力打通課程與生活的通道，讓德育內(nèi)容從生活中來，真正有效地指導(dǎo)學(xué)生的生活。本課，老師就從學(xué)生生活中選取了三個(gè)情境，以“真實(shí)”的生活事件來促進(jìn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生分角色扮演，通過自由探究、自主體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我教育。

品德教育是一種價(jià)值教育，在一個(gè)價(jià)值多元化的社會(huì)中，我們要引導(dǎo)兒童在多元價(jià)值中做出正確、合理的選擇，決不是“千什么都行”、“做什么都允許”的片面相對(duì)主義。但積極、正確的價(jià)值引導(dǎo)，必定是一方面建立在當(dāng)今社會(huì)對(duì)個(gè)體發(fā)展需求的領(lǐng)悟上，同時(shí)也必定是建立在對(duì)當(dāng)今兒童內(nèi)心世界所存在的期待、愿望的關(guān)注上。因此，在本節(jié)課中，我們建議老師在執(zhí)教時(shí)，要密切關(guān)注學(xué)生的情緒變化，以免拘泥、沉溺于“騙子”鮮活的表演，我們應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)落于引發(fā)思索：遇到這種情況的時(shí)候，還有沒有別的方法？從而讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合自身特點(diǎn)，多元選擇處理方法。另外，對(duì)于扮演騙子的孩子，我們也應(yīng)給予機(jī)會(huì)，讓他們從角色中跳出來，重歸自我，與大家一起發(fā)掘自我保護(hù)的方式方法，知道在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中，如何了解、適應(yīng)社會(huì)，提高辨別能力：如何學(xué)會(huì)生活，熱愛生活，珍愛生命，加強(qiáng)自我防范意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。