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        斗智

        2004-06-12 09:29:05趙麗
        人民教育 2004年14期
        關(guān)鍵詞:老狼大公雞壞人

        趙麗

        教材說(shuō)明

        本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與生活》(北師大版)一年級(jí)上冊(cè)第四單元《我愛(ài)我家》主題二“注意安全”的內(nèi)容。

        學(xué)生分析

        學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,學(xué)生來(lái)源復(fù)雜,大部分是進(jìn)城務(wù)工人員的子弟。其父母多為自由職業(yè)或經(jīng)商者,不可能有充裕、固定的時(shí)間照顧他們,客觀條件決定了對(duì)學(xué)生自我安全意識(shí)教育的必要。這是其一。其二,一年級(jí)學(xué)生由幼兒園相對(duì)封閉的環(huán)境過(guò)渡到小學(xué)有相對(duì)獨(dú)立和自由支配時(shí)間的環(huán)境,社會(huì)上還有種種對(duì)兒童可能造成身心危害的不安全因素,對(duì)他們進(jìn)行珍愛(ài)生命、注意安全、提高自我保護(hù)意識(shí)的教育,是我們刻不容緩的責(zé)任。

        活動(dòng)目標(biāo)

        1,體會(huì)、理解木偶表演中狼的狡猾和大公雞的機(jī)智,遇到事情會(huì)動(dòng)腦筋,想辦法。

        2.在具體情境中能分辨是非,學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法,從而提高自我保護(hù)能力。

        活動(dòng)準(zhǔn)備

        1.事先排練好木偶表演。

        2.準(zhǔn)備活動(dòng)中所需道具?;顒?dòng)過(guò)程

        一、創(chuàng)設(shè)情境,回答問(wèn)題。

        1.學(xué)生看木偶表演“老狼和大公雞”。

        (1)(老師藏在幕后,左右手分別執(zhí)木偶老狼和大公雞。學(xué)叫“喔喔喔——”)

        師:同學(xué)們,猜猜看這是誰(shuí)家的門(mén)口?

        生:大公雞。

        師:大公雞站在自己家門(mén)口?!鞍舌?!吧嗒!”誰(shuí)過(guò)來(lái)了?(生:老狼。)

        一只老狼走了過(guò)來(lái),說(shuō):“好朋友,你上哪兒去啊?”

        公雞說(shuō):“看朋友去?!?/p>

        老狼說(shuō):“我們倆一起去好嗎?”

        公雞說(shuō):“怎么是兩個(gè)?后面還有一條狗呢!”老狼一聽(tīng)夾著尾巴飛快地跑了。(學(xué)生拍手,哈哈大笑。從神情上可以看出他們很滿意這樣的結(jié)局,但對(duì)于故事中的“人物”對(duì)話并沒(méi)有關(guān)注和理解。)

        (2)師:請(qǐng)小朋友再看一遍。認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)公雞和老狼之間的對(duì)話,想一想明白了什么道理。(在表演處理“人物”對(duì)話時(shí),老師有意停頓,引起學(xué)生隨聲附和對(duì)話的興趣。)

        【點(diǎn)評(píng):角色表演活動(dòng)是為了使兒童對(duì)某種事物產(chǎn)生直接體驗(yàn)而創(chuàng)設(shè)的情景?!岸分恰边@一課的教學(xué)目標(biāo)是努力讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中能分辨是非,學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法,提高自我保護(hù)的能力。教師采用木偶表演“老狼和大公雞”的故事有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)一年級(jí)兒童側(cè)重形象記憶的特點(diǎn),教師用兩次表演來(lái)加深學(xué)生對(duì)故事的了解,并在第二次表演中提醒學(xué)生注意聽(tīng)“公雞與老狼”之間的對(duì)話,引發(fā)兒童思考其中的道理。由此可見(jiàn):要使角色表演起到實(shí)效,教師要根據(jù)不同年齡孩子的特點(diǎn)采用不同方式?!?/p>

        2.提問(wèn),分組討論后,個(gè)別回答。

        (1)師:老狼看見(jiàn)公雞后,心里怎么想,嘴上又是怎么說(shuō)的?

        甲生:老狼想一口吃掉公雞,嘴上卻說(shuō)是“好朋友,o

        乙生:老狼很饞,心里想吃公雞,可是它說(shuō)得很好聽(tīng),說(shuō)公雞是它的朋友。

        丙生:老狼做壞事,想的和說(shuō)的不一樣,會(huì)偽裝。

        師:這個(gè)小朋友講得非常好??墒抢侠菫槭裁匆獋窝b呢?

        甲生:想騙個(gè)好印象。

        乙生:討好公雞,讓公雞相信它。

        丙生:麻痹公雞,好讓公雞上當(dāng)。

        丁生:想不費(fèi)力吃掉公雞。

        師:這些說(shuō)明老狼怎么樣?

        甲生:很狡猾。

        乙生:很聰明。(話音未落,引起喧嘩。個(gè)別學(xué)生握著拳頭,強(qiáng)烈反對(duì),發(fā)言的學(xué)生則滿臉通紅。)

        師:為什么不能說(shuō)老狼聰明呢?

        生:壞蛋出的是壞主意,只能用狡猾。聰明只能用在好人身上。

        師:他這種說(shuō)法大家同意嗎?(眾答:“同意?!崩蠋熍e手贊同。說(shuō)老狼聰明的學(xué)生則似懂非懂地點(diǎn)頭,一臉的迷茫。)

        (2)師:公雞聽(tīng)了老狼的話相信嗎?它是怎么想的?又是怎么說(shuō)的?

        生:不信,肯定不信。(異口同聲地回答。)

        甲生:老狼準(zhǔn)沒(méi)安好心。

        乙生:平時(shí)它老欺負(fù)小動(dòng)物,公雞怎么會(huì)和它是好朋友?

        丙生:不怕,想個(gè)對(duì)付它的辦法。公雞說(shuō),怎么是兩個(gè)?后面還有一條狗呢!

        (3)師:老狠怎么樣?公雞聰明嗎?

        甲生:老狼很兇惡、狡猾。公雞很機(jī)智。

        師:你從哪里看出公雞很機(jī)智?

        甲生:它小,它打不過(guò)老狼,可是它會(huì)動(dòng)腦筋。老狼怕狗,公雞就用狗來(lái)嚇?biāo)?/p>

        乙生:老狠很會(huì)騙人、偽裝。公雞非常聰明,它說(shuō)和狗在一起,嚇得老狼夾著尾巴逃跑了。

        丙生:公雞沒(méi)費(fèi)事,就把老狼嚇跑了。

        3.教師小結(jié):老狼盡管兇惡、狡猾,但是大公雞更加聰明、機(jī)智,它能以小勝大、以弱勝?gòu)?qiáng),真的很了不起。(學(xué)生情不自禁地鼓起掌。)

        【點(diǎn)評(píng):討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)交流的活動(dòng)形式。討論活動(dòng)既能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法發(fā)表自己的想法,還可鍛煉兒童的表達(dá)能力。但討論是否成功,教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。本課教師在學(xué)生了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,提出一系列問(wèn)題及時(shí)引領(lǐng)可以起到“一石激起千層浪”的效果。最后教師的小結(jié)也起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之效?!?/p>

        二、情境表演,引發(fā)思考。

        1.師:在我們的生活中,就有像老狼一樣狡猾、兇惡的壞人,你能像這只聰明的大公雞那樣巧妙脫險(xiǎn)嗎?(群情激昂地回答:“能!”)

        老師讀題;第一題,爸爸、媽媽不在家的時(shí)候。

        第二題,放學(xué)路上。

        第三題,帶鑰匙的孩子。

        提出要求:(1)讀一讀題目。(2)議一議可能會(huì)發(fā)生什么事。(3)演一演對(duì)話。主要表現(xiàn)出壞蛋的狡猾和你的聰明機(jī)智。

        活動(dòng)方式:自由結(jié)合,到指定場(chǎng)地。(整個(gè)教室沸騰了,足足三分鐘才變得有秩序。從人員分布上看,近一半學(xué)生對(duì)第一題“爸爸、媽媽不在家的時(shí)候”很感興趣,其他兩題人員幾乎均分。無(wú)疑,老師把對(duì)第一組的指導(dǎo)列為重點(diǎn)。)

        2.學(xué)生排練,老師巡回指導(dǎo)。

        第一組;爸爸、媽媽不在家的時(shí)候。(由于人多,七嘴八舌,顯得有點(diǎn)亂??吹綄W(xué)生談興正濃,老師并沒(méi)打斷,只是旁聽(tīng)。講的情節(jié)大多是一人在家,有的是修水管的敲門(mén)、有的是查天然氣的敲門(mén)、有的是找人的敲門(mén)……總之,就是不開(kāi)門(mén)。這時(shí),脾氣暴躁的衡子揚(yáng)小朋友忍不住喊了起來(lái):“暫停!不開(kāi)門(mén)是什么本事!我就面對(duì)面地把壞蛋嚇跑過(guò)?!宾畷r(shí),安靜下來(lái)。老師忙接過(guò)話:“趕快說(shuō)說(shuō)你用的什么方法?”沒(méi)料想,他反倒賣(mài)起關(guān)子來(lái):“不就是公雞嚇老狼的方法嘛。”老師當(dāng)即決定由他負(fù)責(zé)編排,其他人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策輔助。)

        第二組:放學(xué)路上。(因?yàn)檫@組有班長(zhǎng)的加入,很快有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。他們正在商量如何使對(duì)話更精彩,神神秘秘的樣子,好像不希望有人打擾。老師只好悄悄離去。)

        第三組:帶鑰匙的孩子。(學(xué)生積極踴躍,情緒熱烈,男女生明顯分為兩派,正在為分配角色爭(zhēng)執(zhí)不下。經(jīng)詢問(wèn)方知,這組學(xué)生“陰盛陽(yáng)衰”,女生占主動(dòng),表演角色都由女生擔(dān)任,引起男生不滿。老師建議女生演狡猾的騙子,考考男生是否能順利脫險(xiǎn)。話音剛落,贏得震耳欲聾的歡呼。巧妙設(shè)置對(duì)手,激起競(jìng)爭(zhēng)欲望。)

        3.提供表演道具,小組自選,簡(jiǎn)裝準(zhǔn)備。(學(xué)生一般都是把扮演壞人的演員在外表上打扮得很丑,很邋遢,有的故意把頭發(fā)弄得很亂;有的在嘴角畫(huà)上胡子,叼著煙卷:有的敞著衣服,模樣怪里怪氣的。他們盡可能將對(duì)壞人的印象集中在一個(gè)人身上,這一做法惹惱了一位扮演騙子的女生。她提出不能扮這么丑,不然的話就換人。這一現(xiàn)象引起了老師的注意,不過(guò)老師并沒(méi)有立刻下結(jié)論,而是觀察學(xué)生們?nèi)绾谓鉀Q。由于這一女生平時(shí)在班上有較高威信,說(shuō)話有號(hào)召力,其他人只好照她的要求去做,將弄亂的頭發(fā)重新梳好,她才露出滿意的笑容。)

        4.情境表演,師生點(diǎn)評(píng)。

        第一組:爸爸、媽媽不在家的時(shí)候。

        大概情節(jié):女生甲在寫(xiě)作業(yè),男生甲提一大皮包扮騙子敲門(mén),聲稱(chēng)是老家的親戚,從很遠(yuǎn)的地方來(lái),并且?guī)?lái)許多好吃的。女生問(wèn)對(duì)方,老家在什么地方,騙子回答不對(duì)。女生想想,忙大聲喊:“爸爸,老家來(lái)人了!”嚇得騙子連忙逃跑。(由于扮騙子的衡子揚(yáng)小朋友將騙子逃跑時(shí)的樣子很夸張地表現(xiàn)出來(lái),引得哄堂大笑。)

        師:衡子揚(yáng)小朋友很了不起,他曾經(jīng)真的以自己的聰明才智把壞人嚇跑過(guò)。我們要向他學(xué)習(xí),遇事不慌張,沉著應(yīng)對(duì),才能保證自己的安全。

        第二組:放學(xué)路上。

        一男生扮騙子,其他人排隊(duì)放學(xué)?!膀_子”走到男生甲面前說(shuō):“我是你爸爸的同事,他在單位有急事,讓我來(lái)接你。”男甲:“好哇,你的手機(jī)讓我用一下,先跟我爸說(shuō)句話?!彬_子說(shuō):“手機(jī)沒(méi)有電,打不成?!蹦屑祝骸澳悄阏f(shuō)我爸姓什么、叫什么?我叫什么名字?騙子張口結(jié)舌。伸手來(lái)拉男甲,其他同學(xué)圍過(guò)來(lái):“騙人!”“大騙子!”“找警察抓他!”騙子嚇跑了。(同學(xué)們很喜歡這個(gè)小品,給以熱烈掌聲。)

        師:你覺(jué)得這個(gè)小品好在哪兒?

        生1:男甲很機(jī)靈。

        生2:對(duì)話有意思,說(shuō)了很多句。

        生3;人多力量大,以后放學(xué)還是排路隊(duì)回家安全。

        第三組:帶鑰匙的孩子。

        同學(xué)們正在玩游戲,女生扮騙子走到男甲面前,指著他脖子上掛的鑰匙笑瞇瞇地說(shuō):“小朋友,你真行,小小年紀(jì)就能當(dāng)家。我是電視臺(tái)的,想拍一段你在家愛(ài)勞動(dòng)的鏡頭,你帶我去你家吧!”男甲:“阿姨,你怎么一個(gè)人,扛攝像機(jī)的人呢?”“一會(huì)兒就到。咱們倆先去吧。”男甲:“我想看看你的證件。”“小孩,這么啰嗦,忘帶了?!蹦屑祝骸敖裉欤野终迷诩?,讓我的好朋友先給我爸通報(bào)一下,他準(zhǔn)高興?!迸_子嚇得癱在地上。大家一哄而上,扭送她去找老師。(老師帶頭鼓掌,說(shuō):“真是太精彩了!男生、女生合作得非常好?!保?/p>

        師:你覺(jué)得哪些地方精彩?

        生1:編的故事很好玩,很有意思。

        生2:女騙子很狡猾,很會(huì)說(shuō)瞎話,容易讓人上當(dāng)。

        生3:小朋友很聰明,戰(zhàn)勝了騙子。

        生4:女騙子很漂亮。(說(shuō)這話的是本組的一位女生,她目睹了剛才女騙子不想把自己打扮丑的一幕。)

        師:“是的,‘騙子經(jīng)常把自己打扮得很漂亮,臉上笑瞇瞇的,說(shuō)得很好聽(tīng)。為什么呢?”(學(xué)生:更好騙人,取得別人信任。)所以,我們不能以外表的丑與美來(lái)劃分壞人。壞人不只是我們今天看到的這幾種,生活中的壞人各式各樣,希望同學(xué)們擦亮眼睛,提高警惕,學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

        【點(diǎn)評(píng):情景模擬表演是讓兒童親身經(jīng)歷仿真性演習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵,是讓兒童獲得體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中教師為了調(diào)動(dòng)每個(gè)兒童參與活動(dòng)的積極性,創(chuàng)設(shè)了三種情景,讓兒童自由組合,討論交流,并提出相關(guān)要求同時(shí)提供表演道具。在學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中教師加以指導(dǎo),在學(xué)生表演中教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。在師生互動(dòng)、生生合作中兒童的表演好壞并不重要,重要的是他們?cè)谧跃幾詫?dǎo)自演的生活體驗(yàn)中,獲得了相關(guān)的自我保護(hù)知識(shí)與技能,道德情感得到升華,識(shí)別能力在增強(qiáng),更加珍愛(ài)自己的生命?!?/p>

        在笑聲中結(jié)束活動(dòng)。(同學(xué)們意猶未盡,自發(fā)三五成群地聚在一起,還在繼續(xù)講述,續(xù)編歷險(xiǎn)記。)

        課后反思

        由低年級(jí)學(xué)生感興趣的木偶表演形式導(dǎo)入,通過(guò)對(duì)故事中“人物”、對(duì)話的設(shè)問(wèn)、分析,自然過(guò)渡到“在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,也有像老狼一樣狡猾、兇惡的壞蛋,你是否會(huì)像大公雞一樣機(jī)智、巧妙地脫險(xiǎn)呢?”引發(fā)思考,激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和表演欲望,為下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。在自編、自導(dǎo)、自演的情境創(chuàng)設(shè)中,發(fā)揮想像、張揚(yáng)個(gè)性,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各層面的主動(dòng)性。他們對(duì)壞蛋的憎惡和機(jī)智、巧妙地揭穿騙局后的喜悅,在整個(gè)活動(dòng)中此起彼伏、淋漓盡致。道德認(rèn)識(shí)、道德意識(shí)、道德情感得到強(qiáng)化,初步學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法,從而提高自我保護(hù)的能力。對(duì)學(xué)生們健康、安全地成長(zhǎng),著實(shí)起到了積極、有價(jià)值的指導(dǎo)作用。

        一石激起千層浪。孩子們津津有味地久久沉浸在本次活動(dòng)所帶來(lái)的驚險(xiǎn)、刺激的情感體驗(yàn)中,他們不停地講給家長(zhǎng)和周?chē)寺?tīng),把壞人編得更壞、更狡猾,把自己想成智勇雙全的斗士,信心倍增。這一顯著變化,引起家長(zhǎng)關(guān)注。有一位家長(zhǎng)反映說(shuō),他家離學(xué)校較遠(yuǎn),孩子上學(xué)、放學(xué)的安全成了一塊心病。老師在《品德與生活》中的有關(guān)安全方面的教育,給幫了大忙。通過(guò)講解、演示、表演等活動(dòng)形式,幫助孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的復(fù)雜,教孩子遇到壞人和意外如何脫險(xiǎn),提高了孩子的自我保護(hù)意識(shí)。另外一位家長(zhǎng)說(shuō),平時(shí)我們只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),安全方面由保姆接送,很少對(duì)孩子進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。那天在飯桌上,孩子興致勃勃地聊起他參加編排“斗智”的趣事,猛地在我心頭敲響了警鐘,感謝老師及時(shí)給孩子補(bǔ)上這一課。珍愛(ài)生命,提高防范能力,健康、安全地生活比什么都重要。還有一位家長(zhǎng)說(shuō),我們?cè)瓉?lái)教育孩子,總是告戒他:以不變應(yīng)萬(wàn)變。不管陌生人說(shuō)什么好聽(tīng)的,要有老主意,就是不跟他走??墒呛髞?lái)聽(tīng)孩子給我們講“斗智”的故事,我就尋思著自己的方式是不是有點(diǎn)兒跟不上趟……

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