趙麗
教材說明
本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與生活》(北師大版)一年級上冊第四單元《我愛我家》主題二“注意安全”的內(nèi)容。
學(xué)生分析
學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,學(xué)生來源復(fù)雜,大部分是進(jìn)城務(wù)工人員的子弟。其父母多為自由職業(yè)或經(jīng)商者,不可能有充裕、固定的時間照顧他們,客觀條件決定了對學(xué)生自我安全意識教育的必要。這是其一。其二,一年級學(xué)生由幼兒園相對封閉的環(huán)境過渡到小學(xué)有相對獨(dú)立和自由支配時間的環(huán)境,社會上還有種種對兒童可能造成身心危害的不安全因素,對他們進(jìn)行珍愛生命、注意安全、提高自我保護(hù)意識的教育,是我們刻不容緩的責(zé)任。
活動目標(biāo)
1,體會、理解木偶表演中狼的狡猾和大公雞的機(jī)智,遇到事情會動腦筋,想辦法。
2.在具體情境中能分辨是非,學(xué)會自我保護(hù)的方法,從而提高自我保護(hù)能力。
活動準(zhǔn)備
1.事先排練好木偶表演。
2.準(zhǔn)備活動中所需道具。活動過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,回答問題。
1.學(xué)生看木偶表演“老狼和大公雞”。
(1)(老師藏在幕后,左右手分別執(zhí)木偶老狼和大公雞。學(xué)叫“喔喔喔——”)
師:同學(xué)們,猜猜看這是誰家的門口?
生:大公雞。
師:大公雞站在自己家門口?!鞍舌“舌?!”誰過來了?(生:老狼。)
一只老狼走了過來,說:“好朋友,你上哪兒去啊?”
公雞說:“看朋友去?!?/p>
老狼說:“我們倆一起去好嗎?”
公雞說:“怎么是兩個?后面還有一條狗呢!”老狼一聽夾著尾巴飛快地跑了。(學(xué)生拍手,哈哈大笑。從神情上可以看出他們很滿意這樣的結(jié)局,但對于故事中的“人物”對話并沒有關(guān)注和理解。)
(2)師:請小朋友再看一遍。認(rèn)真聽一聽公雞和老狼之間的對話,想一想明白了什么道理。(在表演處理“人物”對話時,老師有意停頓,引起學(xué)生隨聲附和對話的興趣。)
【點(diǎn)評:角色表演活動是為了使兒童對某種事物產(chǎn)生直接體驗(yàn)而創(chuàng)設(shè)的情景?!岸分恰边@一課的教學(xué)目標(biāo)是努力讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會中能分辨是非,學(xué)會自我保護(hù)的方法,提高自我保護(hù)的能力。教師采用木偶表演“老狼和大公雞”的故事有效地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)一年級兒童側(cè)重形象記憶的特點(diǎn),教師用兩次表演來加深學(xué)生對故事的了解,并在第二次表演中提醒學(xué)生注意聽“公雞與老狼”之間的對話,引發(fā)兒童思考其中的道理。由此可見:要使角色表演起到實(shí)效,教師要根據(jù)不同年齡孩子的特點(diǎn)采用不同方式?!?/p>
2.提問,分組討論后,個別回答。
(1)師:老狼看見公雞后,心里怎么想,嘴上又是怎么說的?
甲生:老狼想一口吃掉公雞,嘴上卻說是“好朋友,o
乙生:老狼很饞,心里想吃公雞,可是它說得很好聽,說公雞是它的朋友。
丙生:老狼做壞事,想的和說的不一樣,會偽裝。
師:這個小朋友講得非常好??墒抢侠菫槭裁匆獋窝b呢?
甲生:想騙個好印象。
乙生:討好公雞,讓公雞相信它。
丙生:麻痹公雞,好讓公雞上當(dāng)。
丁生:想不費(fèi)力吃掉公雞。
師:這些說明老狼怎么樣?
甲生:很狡猾。
乙生:很聰明。(話音未落,引起喧嘩。個別學(xué)生握著拳頭,強(qiáng)烈反對,發(fā)言的學(xué)生則滿臉通紅。)
師:為什么不能說老狼聰明呢?
生:壞蛋出的是壞主意,只能用狡猾。聰明只能用在好人身上。
師:他這種說法大家同意嗎?(眾答:“同意?!崩蠋熍e手贊同。說老狼聰明的學(xué)生則似懂非懂地點(diǎn)頭,一臉的迷茫。)
(2)師:公雞聽了老狼的話相信嗎?它是怎么想的?又是怎么說的?
生:不信,肯定不信。(異口同聲地回答。)
甲生:老狼準(zhǔn)沒安好心。
乙生:平時它老欺負(fù)小動物,公雞怎么會和它是好朋友?
丙生:不怕,想個對付它的辦法。公雞說,怎么是兩個?后面還有一條狗呢!
(3)師:老狠怎么樣?公雞聰明嗎?
甲生:老狼很兇惡、狡猾。公雞很機(jī)智。
師:你從哪里看出公雞很機(jī)智?
甲生:它小,它打不過老狼,可是它會動腦筋。老狼怕狗,公雞就用狗來嚇?biāo)?/p>
乙生:老狠很會騙人、偽裝。公雞非常聰明,它說和狗在一起,嚇得老狼夾著尾巴逃跑了。
丙生:公雞沒費(fèi)事,就把老狼嚇跑了。
3.教師小結(jié):老狼盡管兇惡、狡猾,但是大公雞更加聰明、機(jī)智,它能以小勝大、以弱勝強(qiáng),真的很了不起。(學(xué)生情不自禁地鼓起掌。)
【點(diǎn)評:討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)交流的活動形式。討論活動既能使兒童有機(jī)會運(yùn)用多種方法發(fā)表自己的想法,還可鍛煉兒童的表達(dá)能力。但討論是否成功,教師點(diǎn)撥、評價是關(guān)鍵。本課教師在學(xué)生了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,提出一系列問題及時引領(lǐng)可以起到“一石激起千層浪”的效果。最后教師的小結(jié)也起到了畫龍點(diǎn)睛之效?!?/p>
二、情境表演,引發(fā)思考。
1.師:在我們的生活中,就有像老狼一樣狡猾、兇惡的壞人,你能像這只聰明的大公雞那樣巧妙脫險嗎?(群情激昂地回答:“能!”)
老師讀題;第一題,爸爸、媽媽不在家的時候。
第二題,放學(xué)路上。
第三題,帶鑰匙的孩子。
提出要求:(1)讀一讀題目。(2)議一議可能會發(fā)生什么事。(3)演一演對話。主要表現(xiàn)出壞蛋的狡猾和你的聰明機(jī)智。
活動方式:自由結(jié)合,到指定場地。(整個教室沸騰了,足足三分鐘才變得有秩序。從人員分布上看,近一半學(xué)生對第一題“爸爸、媽媽不在家的時候”很感興趣,其他兩題人員幾乎均分。無疑,老師把對第一組的指導(dǎo)列為重點(diǎn)。)
2.學(xué)生排練,老師巡回指導(dǎo)。
第一組;爸爸、媽媽不在家的時候。(由于人多,七嘴八舌,顯得有點(diǎn)亂??吹綄W(xué)生談興正濃,老師并沒打斷,只是旁聽。講的情節(jié)大多是一人在家,有的是修水管的敲門、有的是查天然氣的敲門、有的是找人的敲門……總之,就是不開門。這時,脾氣暴躁的衡子揚(yáng)小朋友忍不住喊了起來:“暫停!不開門是什么本事!我就面對面地把壞蛋嚇跑過?!宾畷r,安靜下來。老師忙接過話:“趕快說說你用的什么方法?”沒料想,他反倒賣起關(guān)子來:“不就是公雞嚇老狼的方法嘛?!崩蠋煯?dāng)即決定由他負(fù)責(zé)編排,其他人獻(xiàn)計獻(xiàn)策輔助。)
第二組:放學(xué)路上。(因?yàn)檫@組有班長的加入,很快有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。他們正在商量如何使對話更精彩,神神秘秘的樣子,好像不希望有人打擾。老師只好悄悄離去。)
第三組:帶鑰匙的孩子。(學(xué)生積極踴躍,情緒熱烈,男女生明顯分為兩派,正在為分配角色爭執(zhí)不下。經(jīng)詢問方知,這組學(xué)生“陰盛陽衰”,女生占主動,表演角色都由女生擔(dān)任,引起男生不滿。老師建議女生演狡猾的騙子,考考男生是否能順利脫險。話音剛落,贏得震耳欲聾的歡呼。巧妙設(shè)置對手,激起競爭欲望。)
3.提供表演道具,小組自選,簡裝準(zhǔn)備。(學(xué)生一般都是把扮演壞人的演員在外表上打扮得很丑,很邋遢,有的故意把頭發(fā)弄得很亂;有的在嘴角畫上胡子,叼著煙卷:有的敞著衣服,模樣怪里怪氣的。他們盡可能將對壞人的印象集中在一個人身上,這一做法惹惱了一位扮演騙子的女生。她提出不能扮這么丑,不然的話就換人。這一現(xiàn)象引起了老師的注意,不過老師并沒有立刻下結(jié)論,而是觀察學(xué)生們?nèi)绾谓鉀Q。由于這一女生平時在班上有較高威信,說話有號召力,其他人只好照她的要求去做,將弄亂的頭發(fā)重新梳好,她才露出滿意的笑容。)
4.情境表演,師生點(diǎn)評。
第一組:爸爸、媽媽不在家的時候。
大概情節(jié):女生甲在寫作業(yè),男生甲提一大皮包扮騙子敲門,聲稱是老家的親戚,從很遠(yuǎn)的地方來,并且?guī)碓S多好吃的。女生問對方,老家在什么地方,騙子回答不對。女生想想,忙大聲喊:“爸爸,老家來人了!”嚇得騙子連忙逃跑。(由于扮騙子的衡子揚(yáng)小朋友將騙子逃跑時的樣子很夸張地表現(xiàn)出來,引得哄堂大笑。)
師:衡子揚(yáng)小朋友很了不起,他曾經(jīng)真的以自己的聰明才智把壞人嚇跑過。我們要向他學(xué)習(xí),遇事不慌張,沉著應(yīng)對,才能保證自己的安全。
第二組:放學(xué)路上。
一男生扮騙子,其他人排隊放學(xué)?!膀_子”走到男生甲面前說:“我是你爸爸的同事,他在單位有急事,讓我來接你。”男甲:“好哇,你的手機(jī)讓我用一下,先跟我爸說句話。”騙子說:“手機(jī)沒有電,打不成?!蹦屑祝骸澳悄阏f我爸姓什么、叫什么?我叫什么名字?騙子張口結(jié)舌。伸手來拉男甲,其他同學(xué)圍過來:“騙人!”“大騙子!”“找警察抓他!”騙子嚇跑了。(同學(xué)們很喜歡這個小品,給以熱烈掌聲。)
師:你覺得這個小品好在哪兒?
生1:男甲很機(jī)靈。
生2:對話有意思,說了很多句。
生3;人多力量大,以后放學(xué)還是排路隊回家安全。
第三組:帶鑰匙的孩子。
同學(xué)們正在玩游戲,女生扮騙子走到男甲面前,指著他脖子上掛的鑰匙笑瞇瞇地說:“小朋友,你真行,小小年紀(jì)就能當(dāng)家。我是電視臺的,想拍一段你在家愛勞動的鏡頭,你帶我去你家吧!”男甲:“阿姨,你怎么一個人,扛攝像機(jī)的人呢?”“一會兒就到。咱們倆先去吧?!蹦屑祝骸拔蚁肟纯茨愕淖C件?!薄靶『ⅲ@么啰嗦,忘帶了?!蹦屑祝骸敖裉?,我爸正好在家,讓我的好朋友先給我爸通報一下,他準(zhǔn)高興?!迸_子嚇得癱在地上。大家一哄而上,扭送她去找老師。(老師帶頭鼓掌,說:“真是太精彩了!男生、女生合作得非常好?!保?/p>
師:你覺得哪些地方精彩?
生1:編的故事很好玩,很有意思。
生2:女騙子很狡猾,很會說瞎話,容易讓人上當(dāng)。
生3:小朋友很聰明,戰(zhàn)勝了騙子。
生4:女騙子很漂亮。(說這話的是本組的一位女生,她目睹了剛才女騙子不想把自己打扮丑的一幕。)
師:“是的,‘騙子經(jīng)常把自己打扮得很漂亮,臉上笑瞇瞇的,說得很好聽。為什么呢?”(學(xué)生:更好騙人,取得別人信任。)所以,我們不能以外表的丑與美來劃分壞人。壞人不只是我們今天看到的這幾種,生活中的壞人各式各樣,希望同學(xué)們擦亮眼睛,提高警惕,學(xué)會自我保護(hù)。
【點(diǎn)評:情景模擬表演是讓兒童親身經(jīng)歷仿真性演習(xí)活動的關(guān)鍵,是讓兒童獲得體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中教師為了調(diào)動每個兒童參與活動的積極性,創(chuàng)設(shè)了三種情景,讓兒童自由組合,討論交流,并提出相關(guān)要求同時提供表演道具。在學(xué)生準(zhǔn)備過程中教師加以指導(dǎo),在學(xué)生表演中教師及時點(diǎn)評。在師生互動、生生合作中兒童的表演好壞并不重要,重要的是他們在自編自導(dǎo)自演的生活體驗(yàn)中,獲得了相關(guān)的自我保護(hù)知識與技能,道德情感得到升華,識別能力在增強(qiáng),更加珍愛自己的生命?!?/p>
在笑聲中結(jié)束活動。(同學(xué)們意猶未盡,自發(fā)三五成群地聚在一起,還在繼續(xù)講述,續(xù)編歷險記。)
課后反思
由低年級學(xué)生感興趣的木偶表演形式導(dǎo)入,通過對故事中“人物”、對話的設(shè)問、分析,自然過渡到“在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,也有像老狼一樣狡猾、兇惡的壞蛋,你是否會像大公雞一樣機(jī)智、巧妙地脫險呢?”引發(fā)思考,激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識和表演欲望,為下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。在自編、自導(dǎo)、自演的情境創(chuàng)設(shè)中,發(fā)揮想像、張揚(yáng)個性,充分調(diào)動了學(xué)生各層面的主動性。他們對壞蛋的憎惡和機(jī)智、巧妙地揭穿騙局后的喜悅,在整個活動中此起彼伏、淋漓盡致。道德認(rèn)識、道德意識、道德情感得到強(qiáng)化,初步學(xué)會自我保護(hù)的方法,從而提高自我保護(hù)的能力。對學(xué)生們健康、安全地成長,著實(shí)起到了積極、有價值的指導(dǎo)作用。
一石激起千層浪。孩子們津津有味地久久沉浸在本次活動所帶來的驚險、刺激的情感體驗(yàn)中,他們不停地講給家長和周圍人聽,把壞人編得更壞、更狡猾,把自己想成智勇雙全的斗士,信心倍增。這一顯著變化,引起家長關(guān)注。有一位家長反映說,他家離學(xué)校較遠(yuǎn),孩子上學(xué)、放學(xué)的安全成了一塊心病。老師在《品德與生活》中的有關(guān)安全方面的教育,給幫了大忙。通過講解、演示、表演等活動形式,幫助孩子認(rèn)識社會生活的復(fù)雜,教孩子遇到壞人和意外如何脫險,提高了孩子的自我保護(hù)意識。另外一位家長說,平時我們只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),安全方面由保姆接送,很少對孩子進(jìn)行自我保護(hù)意識的培養(yǎng)。那天在飯桌上,孩子興致勃勃地聊起他參加編排“斗智”的趣事,猛地在我心頭敲響了警鐘,感謝老師及時給孩子補(bǔ)上這一課。珍愛生命,提高防范能力,健康、安全地生活比什么都重要。還有一位家長說,我們原來教育孩子,總是告戒他:以不變應(yīng)萬變。不管陌生人說什么好聽的,要有老主意,就是不跟他走??墒呛髞砺牶⒆咏o我們講“斗智”的故事,我就尋思著自己的方式是不是有點(diǎn)兒跟不上趟……