張安慶
吳老師通過精心各課,在課堂上能夠圍繞本節(jié)課的學習目標展開教學活動,課堂氣氛比較活躍。學生能積極思考、回答問題,并對一些問題展開討論。學生通過學習能初步體會數(shù)與形的密切聯(lián)系。
對本節(jié)課我還有幾點看法。
1。情景的設(shè)計要因?qū)W習內(nèi)容而定。一個好的學習情景,能夠與學生的已有經(jīng)驗相聯(lián)系,能夠引發(fā)學生的學習興趣與探究的熱情,能幫助學生學習正確的數(shù)學概念,加深對數(shù)學本質(zhì)的理解與把握,但也要克服情景設(shè)計的模式化問題。這堂課是一個主題突出的課題學習,學習開始就是學生的動手操作,通過拼擺正方形與矩形來探素數(shù)與形之間的聯(lián)系,是否在課題學習前一定要創(chuàng)設(shè)一個與生活聯(lián)系的情景,推開教室的一扇窗戶……值得商榷,我認為不如直接進入課題學習.因為課題學習開始就是動手操作與學生的經(jīng)驗密切聯(lián)系的內(nèi)容。
2.課題學習,重在探究和經(jīng)歷,要體現(xiàn)學生學習的個性特點。對于學生活動一,應(yīng)鼓勵學生拼出更多的圖形,探索用不同的方法表示圖形的面積,課題學習應(yīng)該是學生自主的富有個性的學習,只有更多的經(jīng)歷和感受。才能真正體會到數(shù)與形的密切聯(lián)系。
3.要豐富體驗,加深對數(shù)學概念的認識和理解。在學生經(jīng)歷了用不同的方法表示一個圖形的面積后,在活動二中,應(yīng)啟發(fā)學生對恒等式有一個初步的認識,然后再寫出一個或幾個代數(shù)恒等式。
4.恒等式與圖形的面積之間不是簡單的一一對應(yīng)。學生活動三的目的是根據(jù)學生已學過的恒等式由學生隨便寫一個,然后通過拼圖形,用圖形的面積來直觀地驗證恒等式的正確性。這里應(yīng)該注意的是,不是隨便寫一個代數(shù)恒等式就能夠通過簡單拼圖,用圖形的面積表示出來的,還要說明數(shù)學的一些命題或結(jié)論都有一定的局限性。
5.課題學習不應(yīng)設(shè)計得太死。步驟嚴謹,雖然便于操作,但學生的活動及總維會受到一定的限制,不利于學生的思維發(fā)展及個性品質(zhì)的形成。這是這個課題學習設(shè)計中應(yīng)注意的一個問題。