王麗單

法國(guó)偉大的思想家盧梭說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)就是讓學(xué)生喜歡你所教的東西?！蔽艺J(rèn)為在音樂教育中，要真正做到使受教育者喜歡我們所教的東西，就必須堅(jiān)持科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

科學(xué)與藝術(shù)，本是兩個(gè)不同的概念，有著不同的內(nèi)涵：“科學(xué)求真，藝術(shù)求美?！痹谀承╊I(lǐng)域，二者可以分開；在某些領(lǐng)域，二者必須統(tǒng)一。在一定意義上我們可以這樣說(shuō)：“科學(xué)是精確化的藝術(shù)，藝術(shù)是情感化的科學(xué)?！?/p>

雖然教師的職業(yè)是清貧的，但我還是毅然選擇了她。我不是為名利而選擇這一職業(yè)，而是出于一種無(wú)私的愛。做為教師的我雖然也有個(gè)人的苦惱和情緒波動(dòng)，但對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)音樂教育事業(yè)的愛是我人生的主旋律。師愛決不是淺薄的微笑，更不是無(wú)原則地遷就，而是一種最深刻、最強(qiáng)烈的對(duì)學(xué)生的熱愛，這種愛是發(fā)自內(nèi)心的需要，也是每位音樂教師從事教育活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。

俗話說(shuō)：“通情達(dá)理”，“親其師，信其道”。記得我剛參加工作時(shí)，認(rèn)為我說(shuō)學(xué)生，學(xué)生就得聽，可是事與愿違，學(xué)生不是沉默不語(yǔ)，就是敷衍你。這是因?yàn)槲液蛯W(xué)生之間還沒有建立起愛的感情聯(lián)系。從事教育工作的父母告訴我做一名好教師的真諦。

一、關(guān)心、體貼學(xué)生

心理學(xué)告訴我們學(xué)生的行為，在很大程度上是以他們的感情和情緒為轉(zhuǎn)移的。教育實(shí)踐中的大量事實(shí)表明，教師的教學(xué)效果既取決于他的教學(xué)水平，又與教師的威信———是否為學(xué)生所愛戴有關(guān)。常言道，“愛屋及烏”。學(xué)生敬愛某一位教師，往往就熱愛這位教師所教的專業(yè)，并產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望。這與教師和學(xué)生的接觸，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和期望有直接關(guān)系，教師在教學(xué)中要以親切、熱情的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用真摯的情感去影響學(xué)生，使學(xué)生在心理上對(duì)教師有親切感、信任感，以至產(chǎn)生一種不好好學(xué)習(xí)就對(duì)不起老師的情感，終而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、保護(hù)學(xué)生的自尊與自信

自尊與自信是催人奮進(jìn)的力量，是人的心理活動(dòng)中最珍貴的品質(zhì)。自尊心和自信心的確立對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有很大的影響，它們之間幾乎成正比關(guān)系。較自尊、自信的學(xué)生有較好的學(xué)業(yè)成績(jī)，反之學(xué)習(xí)成績(jī)較差，久而久之，會(huì)產(chǎn)生一種自卑心理，以致失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。自尊心和自信心是成功的種子，要使種子生長(zhǎng)出豐碩的果實(shí)，教師要重視自身的“示范效應(yīng)”，成為自尊自信的楷模。以自己飽滿的教學(xué)熱情，言傳身教，影響和感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，沐浴在自強(qiáng)不息的環(huán)境中。

三、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一種強(qiáng)大的內(nèi)軀力，要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待興趣因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，應(yīng)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，不能光找有興趣的內(nèi)容學(xué)，防止有興趣就認(rèn)真，無(wú)興趣就應(yīng)付。實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生興趣不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用，而且影響著他們成才立志的方向。

四、揚(yáng)學(xué)生長(zhǎng)處補(bǔ)學(xué)生短處

學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，有的學(xué)生在這一方面見長(zhǎng)，有的學(xué)生則在那一方面顯短。因此教師要一視同仁全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，尤其要清除對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生的定勢(shì)心理。善于從他們身上捕捉閃光點(diǎn)，并及時(shí)加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生相信別人能夠做到的事，自己經(jīng)過(guò)努力也能做到，誰(shuí)也不是永遠(yuǎn)注定的“失敗者”。

五、目標(biāo)適度

每個(gè)人都有自己的奮斗目標(biāo)，對(duì)各自目標(biāo)的不懈追求，有了人生的動(dòng)力。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要遵循適度性原則，形成一種渴望而經(jīng)過(guò)努力有可及的狀態(tài)。使學(xué)生既不望而生畏，感到高不可攀，但又不是輕易可以得到。目標(biāo)定得過(guò)高，超過(guò)了學(xué)生的承受能力，“期望”就會(huì)變成“失望”，因此教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同心理特征、不同發(fā)展水平提出不同的要求和期望，既要讓學(xué)生看到成功的希望，又要讓學(xué)生明白必須為成功做出較大的努力。