崔永日

古老的“禪”學(xué)有一句口號(hào)，叫做：“直指人心”。

筆者認(rèn)為，音樂(lè)用之稱謂也相當(dāng)恰當(dāng)。舒澤池在為《音樂(lè)基本素質(zhì)》考級(jí)教程寫編后語(yǔ)時(shí)，這樣為此特征的藝術(shù)門類排序：

音樂(lè)，美術(shù)，文學(xué)，其他綜合藝術(shù)。

足見，這以點(diǎn)帶面理解方式的含量，顯著不等同于獨(dú)霸話語(yǔ)權(quán)，音樂(lè)尊重允許多元化藝術(shù)形式的存在與發(fā)展。

怎樣將音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的優(yōu)越性體現(xiàn)出來(lái)呢？這一直是我們關(guān)心強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。筆者在文章開頭點(diǎn)出：素質(zhì)教育，以人為本，作何理解？

１． “素質(zhì)”一詞在許多論調(diào)中頻繁閃現(xiàn)。筆者認(rèn)為，有必要而且十分重要將此概念重述一遍。

素質(zhì)：ａ．人或事物在某些方面的本來(lái)特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)。ｂ．人們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)的修養(yǎng)，如政治素質(zhì)、文化素質(zhì)。ｃ．在心理學(xué)上，指人的先天的解剖生理的特點(diǎn)。是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。某些素質(zhì)上的缺陷可以通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習(xí)獲得不同程度的補(bǔ)償。

２． “美國(guó)沒(méi)有一個(gè)能幫助我們與歐洲和亞洲最先進(jìn)國(guó)家進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的教育體制，我們被體制上的問(wèn)題所拖累，而不是真正關(guān)注我們孩子們的需要?！?/p>

問(wèn)到美國(guó)排位前十名、前二十名的大學(xué)校長(zhǎng)辦學(xué)的秘訣時(shí)，所有的校長(zhǎng)同聲回答：“人，最重要的是人。”

有相當(dāng)部分的教育者與大眾認(rèn)為技術(shù)教育等同于素質(zhì)教育，個(gè)別老師的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，使學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐上表現(xiàn)貧乏，專業(yè)不占優(yōu)勢(shì)；學(xué)生方面，組織紀(jì)律松散，盲目應(yīng)和潮流，缺乏主動(dòng)性、遠(yuǎn)大理想，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，在藝術(shù)實(shí)踐中暴露出心理承受能力差，經(jīng)不住失敗與挫折，意志力不強(qiáng)的這些綜合素質(zhì)較差的現(xiàn)象。筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出：

１． 教師以教為本，良好的教風(fēng)促進(jìn)形成良好的學(xué)風(fēng)。

２． 藝術(shù)實(shí)踐中所營(yíng)造的藝術(shù)氛圍是平時(shí)課堂中所沒(méi)有，也是不能比擬的，應(yīng)讓學(xué)生樹立信心，執(zhí)著追求。

３． 教師傳授給學(xué)生的決非是音樂(lè)的基本技能與技巧，更重要的是教授給學(xué)生怎樣去做人，成為新時(shí)期的四有新人，將來(lái)成為德育雙馨的人民教師。

４． 我們把學(xué)生招來(lái)，是要培養(yǎng)他們?nèi)绾为?dú)立完成項(xiàng)目，如何發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，如何為自己的未來(lái)制定方向。每一次的獨(dú)立研究，就給他們?nèi)松刑峁┝硕嘁淮蔚膶?shí)踐經(jīng)歷。有失敗才有提高。千萬(wàn)不要將我們的孩子培養(yǎng)成“匠人”。

音樂(lè)教育是以音樂(lè)為媒體，以審美為特征，有目標(biāo)、計(jì)劃、設(shè)施的育人實(shí)踐活動(dòng)。從古至今，歷經(jīng)滄桑，人類尋求自身持續(xù)發(fā)展的這種價(jià)值活動(dòng)從未停止。有句古詩(shī)描述得好“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。音樂(lè)教育中美學(xué)的滲透也如此。

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)教育，功底有薄有厚，參差不齊。這時(shí)需要教師靈活掌握教材與教學(xué)尺度了。要知道我們不是以培養(yǎng)音樂(lè)家為目標(biāo)，但仍要通過(guò)音樂(lè)精品的演唱、視奏、欣賞等等的教育活動(dòng)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)真、善、美的藝術(shù)天地。使他們接受審美教育的熏陶，完善人格的構(gòu)建和整體素質(zhì)的提高。

作為一名教師，在繁重的教學(xué)任務(wù)下，仍擠出時(shí)間掌握一定的史學(xué)史、文化史及外語(yǔ)等知識(shí)，同時(shí)積極練就扎實(shí)的音樂(lè)基本功?；竟w現(xiàn)在哪些方面呢——１． 樂(lè)感，２． 技能，３． 理論。此外，要加強(qiáng)理論為實(shí)踐服務(wù)的觀念。實(shí)踐證明，多種學(xué)科互相滲透，互相聯(lián)系，教師言之有物，而非信口開河，這樣所獲得的教學(xué)效果也是最好的。

音樂(lè)教師是通過(guò)課堂教學(xué)和課外音樂(lè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要力量。這里，教師有著不可推卸的責(zé)任。充分利用校園廣播、閉錄設(shè)備。要求學(xué)生積極參與；多組織教師或外請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行講座，聯(lián)誼；定期組織音樂(lè)競(jìng)賽，學(xué)以致用；我還比較欣賞“展演”的演出形式（即不進(jìn)行評(píng)比、不排名次、不設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)的展覽式展示性的演出）。

推行素質(zhì)教育，重視音樂(lè)審美教育，為學(xué)生“減負(fù)”，這一切都不再陌生，可是一切仍是新的。鉚足勁，筆者愿與各位同仁攜手，共同跨過(guò)那道橫在你我面前的“坎”，為全民族的整體素質(zhì)能有大的飛躍和突破而努力！