[案例]

初二學(xué)生王×在期中考試之后，來到心理咨詢室氣憤地說道：他最恨語文老師，因為老師的行為太“殘酷”。由于王×的語文成績沒有達(dá)到語文老師的要求標(biāo)準(zhǔn)，被老師一次次地當(dāng)眾批評，并遭到老師的懲罰：罰寫2000字的說明書!(這是老師慣用的手法，說是為了防止某些人拖班級的后腿。)現(xiàn)在的王×一到語文考試的時候就緊張，每次語文考試之前，王x就會出汗，肚子痛，出現(xiàn)了考試恐怖癥狀。

[分析]

這個案例反映了三個方面的問題：第一，教師的心理壓力大，由于受對學(xué)生恨鐵不成鋼的心理的影響，而對學(xué)生運用了處罰手段，給學(xué)生造成了很大的壓力；第二，學(xué)生所受心理壓力影響到了他們的情緒，因而出現(xiàn)了恨語文老師太“殘酷”的言論；第三，教師的心理壓力、學(xué)生的心理壓力，均來自于受社會重視的應(yīng)試教育的影響。

上述案例，是一個比較普遍的教育現(xiàn)象。對案例中學(xué)生的心理癥狀，教師應(yīng)該早發(fā)現(xiàn)，并做好教育、安撫工作。當(dāng)學(xué)生身心不適應(yīng)，出現(xiàn)壓力癥狀(如：頭痛、嘔吐、腹瀉、不明低熱、食欲不振、呼吸急促等)，應(yīng)讓他們到學(xué)校衛(wèi)生室檢查或回家休息。教師不要在精神上過分激勵學(xué)生奮發(fā)努力，即“逼得太緊”。學(xué)校壓力是學(xué)生的精神健康在心理——身體上、呈現(xiàn)危機的信號。比激勵、輔導(dǎo)更重要的是保證學(xué)生有充分的休息。

當(dāng)然，對學(xué)生的教育不應(yīng)當(dāng)只是教師的任務(wù)，家長和社會也應(yīng)當(dāng)負(fù)起責(zé)任，要形成學(xué)校、教師、家長都來關(guān)心、幫助學(xué)生的共同體。因此，教師的態(tài)度及情緒的穩(wěn)定，是學(xué)生恢復(fù)與適應(yīng)環(huán)境的重要條件，而家長的關(guān)愛、社會的輿論則是促使學(xué)生產(chǎn)生一個良好心理氛圍的必要條件。

從上述案例中可以看出，教師的心理健康也應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。據(jù)上海市的《上海半數(shù)中小學(xué)教師面臨心理危機》這一調(diào)查報告中顯示：中小學(xué)教師中，有26％的人患有各種身心疾病(由心因性反應(yīng)導(dǎo)致的生理疾病)，其中4％的人癥狀嚴(yán)重；有29％的人有強迫性神經(jīng)癥(行為刻板、固執(zhí))，其中4％的人癥狀嚴(yán)重；有13％的人有焦慮癥，其中2％的人癥狀嚴(yán)重；有10％的人人際關(guān)系有障礙，其中2％的人癥狀嚴(yán)重；有18％的人有抑郁癥，其中3％的人癥狀嚴(yán)重；有15％的人有逆反心理，抵觸領(lǐng)導(dǎo)和權(quán)威等等。這些癥狀表明：中小學(xué)教師的心理健康保健刻不容緩；條件艱苦的農(nóng)村教師的心理狀況要比城市教師的心理狀況更嚴(yán)重；青年男教師和更年期階段的老教師出現(xiàn)的心理問題比率大于一般的教師。教師群體的心理健康問題應(yīng)該引起我們的警醒，因為這將影響到學(xué)生的心理健康，而且是一個群體！

[反饋]

現(xiàn)實生活中的獨生子女從小在表揚、呵護、溺愛中長大，很少有挫折感，承受挫折的能力較差。在心理咨詢室，教師耐心地疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對待錯誤、失敗；學(xué)會理解老師的一片苦心、迫切的希望；學(xué)會在考試前疏導(dǎo)自己，樹立自信心。學(xué)生王x舒心地走了。隨后，我們在與王×老師的談話中也達(dá)成這樣一個共識：解決學(xué)生的學(xué)校壓力癥與關(guān)懷教師的心理健康有著密切的關(guān)系。教師對自我形象的修正、養(yǎng)成健全的人格和適應(yīng)的情緒，是學(xué)校心理健康教育的意識的重要組成部分。

(作者單位：哈爾濱市第69中學(xué))

責(zé)任編輯／倪軍倉