一、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)詩(shī)詞凝練語(yǔ)言藝術(shù)的獨(dú)特的表現(xiàn)角度，表達(dá)豐富的詩(shī)意內(nèi)涵，高度濃縮的詩(shī)情、詩(shī)境。

二、內(nèi)容解讀

(一)內(nèi)容呈現(xiàn)

《渡荊門(mén)送別》：美麗的故鄉(xiāng)滿懷深情，不遠(yuǎn)萬(wàn)里、依戀不舍地送我這個(gè)遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)的人到楚地。

《秋詞》：鶴的矯健凌厲，奮發(fā)有為，它沖破了秋天的肅殺。

《赤壁》：詠史以借題發(fā)揮，譏嘲周瑜在赤壁之戰(zhàn)中勝得非常僥幸，歷史興亡成敗的關(guān)鍵則是機(jī)遇而已。

《過(guò)零丁洋》：詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，雙關(guān)地寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)要和自身的境況，以表明自己以死明志的決心。

《浣溪紗》上闋寫(xiě)景，描繪了三幅畫(huà)圖，下闋抒懷，由溪流的溪水聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐。

(二)設(shè)置問(wèn)題情景

唐宋詩(shī)詞歷來(lái)膾炙人口，是凝練的語(yǔ)言藝術(shù)，是濃縮的豐富內(nèi)容，是真切的思想感情。你能選擇一首詩(shī)或一首詞提出值得探討的問(wèn)題嗎?

(三)交流對(duì)活

1．教師與學(xué)生對(duì)話

話題一：《渡荊門(mén)送別》是從什么角度寫(xiě)景?這首送別詩(shī)是否為朋友送行?

明確：這首詩(shī)描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴的萬(wàn)里長(zhǎng)江圖。尾聯(lián)中“萬(wàn)里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行到楚地。

話題二：古詩(shī)吟秋多以“悲”為基調(diào)，為何《秋詞》卻沒(méi)有悲秋之意?

明確：自古人們逢秋悲寂寞，而作者卻認(rèn)為秋日比明媚美麗、萬(wàn)物新意的春天更美好。開(kāi)頭就奠定了詩(shī)人樂(lè)觀明快的風(fēng)格，第三句描寫(xiě)的高曠豪邁的圖畫(huà)，寫(xiě)鶴的矯健凌厲，奮發(fā)有為，其實(shí)是作者高遠(yuǎn)爽朗心情的反映。因此，無(wú)悲秋之意。

2．學(xué)生與教師對(duì)話

話題一：詩(shī)為什么以“赤壁”地名為題?詩(shī)人的用意是什么?他僅僅是說(shuō)周瑜的成功嗎?

明確：詩(shī)人以地名為題，實(shí)則為懷古詠史之作。赤壁之戰(zhàn)，是對(duì)三國(guó)鼎立的歷史形勢(shì)起決定作用的重大戰(zhàn)役。而只有三十歲的周瑜是這次戰(zhàn)役的頭號(hào)風(fēng)云人物。杜牧卻把周瑜的巨大勝利完全歸功于偶然的東風(fēng)。杜牧有經(jīng)邦濟(jì)世之才，通曉政治軍事，他寫(xiě)史論，除了表現(xiàn)出非凡的史識(shí)，還曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。感慨歷史上英雄成名的機(jī)遇，還因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能不得一展，只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有作為。

話題二：《過(guò)零丁洋》一詩(shī)表現(xiàn)詩(shī)人怎樣的志向？

明確：詩(shī)人痛說(shuō)了國(guó)家和個(gè)人的不幸遭遇，堅(jiān)定地表示了視死如歸、為國(guó)犧牲的壯志。

話題三：作者在什么情況下寫(xiě)了《浣溪紗》這首詞?表明作者一種怎樣的情懷?

明確：作者寫(xiě)作此詞，正是政治上失意、生活處于逆境之時(shí)。詞中恬靜優(yōu)美的自然景色和作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度相互映襯，表明了一種豁達(dá)的胸懷，難能可貴。

3．學(xué)生與學(xué)生對(duì)話

話題一：你怎樣理解“山隨平野盡”中的“隨”字?用這個(gè)字好在哪里?

明確：“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)出動(dòng)感，寫(xiě)活了，給人們以空間感和流動(dòng)感——將靜止的山嶺寫(xiě)出了動(dòng)感。

話題二：為什么先從很不起眼的“折戟”寫(xiě)起？有什么作用?

明確：以小見(jiàn)大的手法。這一片折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。作用是點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。正因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了這片“折戟”，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此，他要磨洗辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)是“前朝”三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物，從而為下文鋪墊。

話題三：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星”寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件事?

明確：一是他在21歲時(shí)，因科舉走人仕途；二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭起兵抗元。

話題四：“惶恐”“零丁”有雙重含義，你能談?wù)動(dòng)心膬芍睾x?

明確：一是兩個(gè)地名，另一層意思指形勢(shì)的險(xiǎn)惡和情況的危苦。

話題五：你能指出其中流傳千古的名句嗎?并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

明確：①“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”耐人尋味，如果真的“東風(fēng)不與周郎便”，吳國(guó)就會(huì)遭遇像“二喬”一樣的命運(yùn)。那么，只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有作為。②“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”表明詩(shī)人舍生取義、以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。這兩句詩(shī)鼓舞過(guò)無(wú)數(shù)仁人志士為正義、為理想、為事業(yè)而英勇獻(xiàn)身。

4．師生與作品對(duì)話

話題一：古代著名的詩(shī)人、詞人以他們高尚的情操，遠(yuǎn)大的抱負(fù)，憂國(guó)憂民，感悟人生而留名，請(qǐng)你歸納。

明確：①李白初次離別故鄉(xiāng)，無(wú)限留戀，依依難舍。但不說(shuō)自己思念故鄉(xiāng)，而是從對(duì)面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出戀戀深情。

②劉禹錫反對(duì)傳統(tǒng)的悲觀論調(diào)，以一只白鶴為頑強(qiáng)奮斗的化身，沖破秋天的肅殺氛圍，為大自然帶來(lái)生氣。

③杜牧借詠嘆赤壁之戰(zhàn)的史實(shí)，抒發(fā)對(duì)國(guó)家興亡的感慨。

④文天祥首先是一位頂天立地的民族英雄，然后才是一位詩(shī)人，深厚的愛(ài)國(guó)思想，是他詩(shī)歌的靈魂。

⑤蘇軾在逆境中用豁達(dá)心境處之，感悟人生的哲理：人可以再年輕，關(guān)鍵在于自己，不必自卑自嘆。

話題二：這五篇古詩(shī)詞從不同藝術(shù)風(fēng)格抒發(fā)詩(shī)人自己的情感，請(qǐng)歸納。

明確：①《渡荊門(mén)送別》意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健，形象奇?zhèn)?，想像瑰麗，以小?jiàn)大，容量豐富，包含了長(zhǎng)江中游數(shù)萬(wàn)里山勢(shì)與水流的景色，具有高度的藝術(shù)概括力。

②《赤壁》風(fēng)格是以小見(jiàn)大，想像豐富，含蓄別致。

③《秋詞》通過(guò)藝術(shù)形象表達(dá)深刻的思想內(nèi)涵，將詩(shī)意和哲理融為一體，既因哲理取勝，又以藝術(shù)魅力感人。

④《過(guò)零丁洋》充滿民族氣節(jié)，慷慨悲壯，極為感人。

⑤《浣溪紗》在結(jié)構(gòu)上采用過(guò)片則變的方法，上片寫(xiě)景，下片議論抒情，富有感染力。

(四)鏈接生活

鏈接一：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。 明確：蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等。

鏈接二：選擇一首寫(xiě)景的詩(shī)，根據(jù)意境畫(huà)一幅山水畫(huà)并配詩(shī)。

明確：①《渡荊門(mén)送別》進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴的萬(wàn)里長(zhǎng)江圖。

②《秋詞》天高云淡的秋日，萬(wàn)里晴空中，一只白鶴沖天而起。

③《浣溪紗》上闋的三幅畫(huà)面：山下小溪邊，生長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無(wú)塵，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨中杜鵑在啼叫。

鏈接三：扮成春姑娘(春之童)、夏姑娘(夏之童)、秋姑娘(秋之童)、冬姑娘(冬之童)舉行四季賽詩(shī)會(huì)。

明確：(略)

(五)閱讀體驗(yàn)

1．你讀了這五首詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言有什么體會(huì)嗎?

2．你能在熟讀詩(shī)乃至?xí)痴b的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略詩(shī)歌的意境嗎?

3．你能否展開(kāi)想像的翅膀，頭腦中有詩(shī)有畫(huà)嗎?

4．你能理解古人的寬大胸懷嗎?這對(duì)你有什么啟發(fā)?

三、練習(xí)處理

1．背誦并默寫(xiě)這五首詩(shī)詞。

2．課外閱讀《千家詩(shī)》。

(摘自《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》)

責(zé)任編輯／宋一兵