新課改對我們教師提出了新的要求，要求教師要在具體的教育教學(xué)行為中貫徹新的教育理念，要求教師要有反思的意識、反思的能力和反思的習(xí)慣。教師應(yīng)基于新課改理念，反思自己的教學(xué)實踐，有反思才會有發(fā)展，有反思才會有改革，有反思才會有提高。

要反思，首先要發(fā)現(xiàn)問題，沒有問題，何需反思?教師可以從三個方面來發(fā)現(xiàn)問題，然后反思自己的教學(xué)。

一、回顧教師作為學(xué)生的經(jīng)歷來反思

所有的學(xué)生都希望自己被關(guān)注，被表揚，希望老師能夠理解自己；所有的學(xué)生都討厭老師照本宣科，討厭課堂死氣沉沉。“己所不欲，勿施與人”這句古語也適用于教師與學(xué)生間。學(xué)校有很多老師正在讀本科、研究生課程班，假期要接受一些專題培訓(xùn)，經(jīng)常有機會再當(dāng)“學(xué)生”，我們可以把自己重新放在學(xué)生的位置上，體會做學(xué)生的苦與樂，以此反思自己的教學(xué)。

回憶自己還是學(xué)生時發(fā)生的一件令你感到印象深刻、難以忘懷的事情?；貞涀约旱膶W(xué)業(yè)、自己的發(fā)展得益于哪些老師?哪一個老師的哪個行為傷害過自己?自己最喜歡的老師有哪些特點?最討厭老師什么行為?

二、通過榜樣教師來反思

優(yōu)秀課例的觀摩學(xué)習(xí)是提高教育教學(xué)水平的捷徑。教研組要經(jīng)常組織觀看高水平的課堂教學(xué)實況，學(xué)習(xí)榜樣教師在課堂上所體現(xiàn)的先進的教學(xué)思想、高水平的教學(xué)藝術(shù)，以此來開闊眼界、啟發(fā)思維，以他人之長，補已之短，結(jié)合實際進行模仿，進而創(chuàng)造性地改進，使自己的課堂教學(xué)水平大幅度提高。有的教師在準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課前，并沒有過多時間去準(zhǔn)備有可能抽到的課題，而是花大量時間翻看關(guān)于教學(xué)的書刊、文章，看教學(xué)名家的錄像帶、VCD光盤，甚至一天看10多個課例，對于特別精彩的課例則反復(fù)看，收獲很大。

很多報刊文章都在批判公開課，說公開課太虛假，我們卻要提倡公開課，因為很多老師受益于公開課的準(zhǔn)備。老師們常說一句話，“準(zhǔn)備一節(jié)公開課扒一層皮”，是的，準(zhǔn)備課太辛苦，但每次回過頭來反思整個準(zhǔn)備過程，都會感覺進了一大步，不論課上得成功與否。我們是否意識到這一點：表面上是在為一節(jié)課忙碌，實際上是在進行突擊性的教學(xué)研究。我們是否能達成共識：對于我們教師來說，難得有機會接受學(xué)科專家、權(quán)威和優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，難得將自己的教學(xué)活動置于大庭廣眾之下，接受同行的評判。所以，要多爭取機會進行教學(xué)展示。教師之間在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格上各有差異，在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的使用上也有很大差異，而這種差異是一種寶貴的教學(xué)反思資源。所以，要加強集體備課，同事之間相互啟發(fā)，優(yōu)勢互補，對比競爭，共同促進。蕭伯納曾風(fēng)趣地說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自還是得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想?！庇醒芯匡@示，無論是在學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚還是較差的學(xué)校，教師新的教學(xué)觀念的來源占第一位的都是從其他教師那里學(xué)來的。

三、通過對自己教學(xué)的回顧進行反思

對于教師來說，對自己教學(xué)的反思是最主要的教學(xué)反思途徑。主要是指教師課后對整個課堂教學(xué)過程進行思考性回憶，以及對教學(xué)的成功與失敗進行的理性分析。比如教學(xué)日記、教后感、一段時間的教學(xué)回顧、教育隨筆等。

我們的教案應(yīng)該有教學(xué)后記這一環(huán)節(jié)，把課堂教學(xué)效果、上課的具體感受、教學(xué)過程的“亮點”環(huán)節(jié)以及存在的問題記錄下來，進行反思、總結(jié)，并提出解決辦法與設(shè)想。

進行教學(xué)反思需要教師勤于動筆，及時記錄所做、所思、所感、所悟，實現(xiàn)由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的飛躍，從而使自己逐步實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變。

(作者單位：七臺河市逸夫中學(xué))

責(zé)任編輯／郎 威