余慧娟

在閱讀眾多的教師來稿中，這篇來自普通農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師的投稿，一下子吸引了我的眼球。除了對數(shù)學(xué)日記本身感興趣外，我還對這樣一位陌生的教師的摸索經(jīng)歷充滿了好奇。然而，與這個地處河北青縣大杜莊中學(xué)的老師聯(lián)系，頗費了一番周折。當電話那端終于傳來帶著濃重地方口音的男中音時，我才松了一口氣。而他的激動與興奮，讓我們的訪談又拖了一個多禮拜。他后來告訴我：“一放下電話，就完全不記得您的訪談提綱了！當時，真是百感交集……”我們的對話進行了多次，最后整理成下面的文字。

記者：您是怎么知曉數(shù)學(xué)日記的？

陳會彥：現(xiàn)在想來，1998年在我剛剛步入數(shù)學(xué)教學(xué)生涯時就開始接觸它了，只不過那時還沒有“數(shù)學(xué)日記”這一概念，而是學(xué)生一課一記、一課一練、一課一總結(jié)的數(shù)學(xué)筆記形式。后來通過一本雜志才發(fā)現(xiàn)我所采用的數(shù)學(xué)筆記其實就是“數(shù)學(xué)日記”。但當時關(guān)于數(shù)學(xué)日記的介紹太少，相關(guān)專業(yè)理論也很少。

記者：您剛開始是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫數(shù)學(xué)日記的？

陳會彥：由于我認識到數(shù)學(xué)日記的潛在價值，剛開始我從學(xué)生比較熟悉的數(shù)學(xué)筆記入手，一方面要求學(xué)生把數(shù)學(xué)日記當作每日筆記來使用，另一方面讓學(xué)生把每堂課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受寫出來，哪怕只是一句話。最初只有少數(shù)學(xué)生愿意寫。我便利用數(shù)學(xué)課堂適時地為學(xué)生展讀較好的數(shù)學(xué)日記作品，一方面激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，另一方面進行示范，讓學(xué)生學(xué)會寫數(shù)學(xué)日記。隨著時間的推移，學(xué)生們的數(shù)學(xué)日記越寫越好，我開始要求學(xué)生加標題，并向數(shù)學(xué)作文的殿堂邁進了。

記者：在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中您是怎樣使用數(shù)學(xué)日記的？遇到了哪些問題？

陳會彥：當我在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)日記時，絕大部分師生都發(fā)出驚嘆，數(shù)學(xué)還有日記嗎？通過持續(xù)的研究，我發(fā)現(xiàn)在欣賞學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中，我了解到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實情況，為我改進教學(xué)、實施因材施教提供了原始材料和真實依據(jù)，這使我對教學(xué)的每一步改進都非常有信心。在實踐新課程理念的過程中，學(xué)生的地位是絕對不可以輕視的。他們是我們工作的對象，也是重要的課程資源，更是我們教育研究者的重要合作伙伴。正是數(shù)學(xué)日記這一重要的師生真誠交流的園地，才從真正意義上改變了我們的關(guān)系及種種教育結(jié)果。

數(shù)學(xué)日記與語文日記一樣也具有一定的藝術(shù)欣賞性，它能培養(yǎng)學(xué)生的想像力和寫作能力。偶然間我讀到班上一位學(xué)生寫的一篇以某數(shù)學(xué)概念為題的自述型數(shù)學(xué)日記，認為很好，就在數(shù)學(xué)課堂上展讀給學(xué)生。從此一發(fā)不可收拾，數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)小說、數(shù)學(xué)相聲等形式的數(shù)學(xué)日記作品層出不窮，其中《給“0”說媒》極具代表性，在縣文教局舉辦的周末論壇上，我展讀了這篇數(shù)學(xué)日記，得到了在場所有教師的一致好評。那一階段學(xué)生們非常喜歡參加這種學(xué)習(xí)活動，每天都期待著數(shù)學(xué)課的到來。然而不久問題就出來了，當期中考試結(jié)束之后，我們班的數(shù)學(xué)平均成績落后了一大截……

那一階段我非常痛苦。難道是我錯了？數(shù)學(xué)日記真的沒有存在的價值嗎？是放棄還是繼續(xù)數(shù)學(xué)日記活動的研究呢？經(jīng)過一段時間的反思，我下定決心繼續(xù)研究下去，因為我深信好東西早晚會受歡迎的！我一方面讓學(xué)生堅持寫下去，另一方面我廣泛查閱資料總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。最終我找到了解決問題的辦法，就是讓學(xué)生更換寫作內(nèi)容。比如，教給學(xué)生寫考試練習(xí)檢測反思型數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)知識的總結(jié)歸納型數(shù)學(xué)日記、對生活中數(shù)學(xué)問題的研究型日記、對特殊題典型題的解題方法技巧的認識型數(shù)學(xué)日記等。效果不錯，不僅學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，而且造就了一批數(shù)學(xué)尖子生，那時我笑了……

現(xiàn)實是殘酷的，舊的問題解決了，新的問題又出現(xiàn)了。由于家長、學(xué)校、教師等對學(xué)習(xí)成績的重視，加上初中考核科目太多，大部分學(xué)生不得不舍去珍愛，把大量時間用在各科的解題和背誦上。數(shù)學(xué)日記寫得越來越少，甚至一篇不寫。為此，我一方面要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況每周至少寫兩篇，且周末寫一篇數(shù)學(xué)周記，還經(jīng)常與學(xué)生交流寫作心得，不時地展讀學(xué)生的數(shù)學(xué)日記作品，一直堅持到現(xiàn)在。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。

記者：寫數(shù)學(xué)日記與學(xué)生數(shù)學(xué)成績的升降有沒有直接或必然的關(guān)系？

陳會彥：在實踐之初，出于教師對研究結(jié)果的一種熱切期望，前兩個月不管是在課外還是課內(nèi)，確實對數(shù)學(xué)日記的教育教學(xué)太過重視了，而對數(shù)學(xué)雙基的教學(xué)有些忽視。學(xué)生不做一定量的數(shù)學(xué)題，不在解決數(shù)學(xué)問題的過程中去親身體驗數(shù)學(xué)思想方法，怎么會應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法去靈活地解數(shù)學(xué)題呢？期中考試成績不理想是必然的。數(shù)學(xué)日記雖然有它的價值，但不可“喧賓奪主”。

然而，正是這兩個月的數(shù)學(xué)日記活動，學(xué)生喜愛上了數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)教師有了親近感，為以后學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。經(jīng)過期中波折，我想，能否讓學(xué)生在解決少量的數(shù)學(xué)問題基礎(chǔ)上通過數(shù)學(xué)日記的寫作活動事半功倍地提高數(shù)學(xué)成績呢？更換寫作內(nèi)容的做法造就了一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)尖子生，一批中等生的成績也有了很大程度的提高。而一部分學(xué)生沒有認真地去做這件事，也不認真做一些必要的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)成績沒有什么變化。做題與寫數(shù)學(xué)日記，正好印證了孔子“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想。但我認為數(shù)學(xué)日記的優(yōu)劣，并不必然影響學(xué)生成績的優(yōu)劣，它只不過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了一個良好的促進作用，使學(xué)生更加積極、有效地去解決數(shù)學(xué)問題。也就是說，寫數(shù)學(xué)日記使得學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀更趨于積極的狀態(tài)，更愿積極地思考數(shù)學(xué)，使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一個愉快的過程。

記者：數(shù)學(xué)日記對學(xué)生來說會不會成為一種課業(yè)負擔(dān)？

陳會彥：這要看怎么來使用數(shù)學(xué)日記這種形式了。如果能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地運用數(shù)學(xué)日記來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對學(xué)生來說就不是一種課業(yè)負擔(dān)。給學(xué)生布置的任何任務(wù)，我們都必須考慮他們的感受，如果學(xué)生樂此不疲，又怎么會感覺到累呢！教師應(yīng)該做的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生愛寫數(shù)學(xué)日記，從心底里把數(shù)學(xué)日記作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種良好學(xué)習(xí)方式，用數(shù)學(xué)日記提高自己的素養(yǎng)。但是，教師也必須顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際和來自其他學(xué)科的作業(yè)壓力，不可追求量的多少，關(guān)鍵是要提高日記的思維含量。在學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)日記的寫法后，每周一篇也就足夠了。

編后補記：當編輯部決定要將“數(shù)學(xué)日記”做成封面主題的時候，我再一次打電話給陳老師，問他要學(xué)生的原始日記以及他與學(xué)生的照片，希望他盡快從網(wǎng)上發(fā)來，但是沒能如愿。因為陳老師要跑三十多里路去取，而且當?shù)貨]有掃描儀，上網(wǎng)很困難。這使我對他所處的環(huán)境有了一點了解。一個平凡的農(nóng)村教師，能夠靠自己的摸索，尋求教育的真諦，我們除了感動，更多的是欣喜——無論您身在何處，無論您在怎樣的條件下教書，教育的精神都可以棲息您的心靈！