余慧娟

本刊訊??? 在新課程逐步深入的過程中，中學語文教學遇到哪些問題，怎樣才能找到解決之道？7月中旬在山東省泰安市召開的“語文新課程教學觀摩暨對策研討會”對此進行了熱烈的討論。

在上課和交流中，比較突出的問題是教師對文本的理解和對教學目標的把握難以到位。由于文本理解的多義性，教學中所應該擇取的資源和方向存在諸多干擾，教師在課前確定教學目標時容易走偏。因此，深入而透徹地解讀文本是一個語文教師必須鍛煉的一項基本功。同時，也要避免受某些教材課后練習題的不良影響。

多媒體在語文教學中的使用成為教師關注的一個焦點。有了現(xiàn)代媒體，教師的示范還重不重要？多媒體的演示，容易分散學生的注意力，因此是否就不應該使用了呢？專家認為，多媒體有它自身的優(yōu)勢，當揚其所長，但要有節(jié)制地使用，堅持促進學生對文本的理解和感受的原則，而教師的基本功仍不可廢棄。也有專家認為，重要的是讓多媒體在最平常的課上發(fā)揮出它的長處，為平時教學節(jié)省出時間來。

另一個頗引人注目的難點來自語文與其他學科的界限問題。此次課程改革強調(diào)學科融通和目標多元，對此不恰當?shù)睦斫鈱е乱粋€普遍的現(xiàn)象：語文課沒了語文味，語文被過度拓展。這一點在語文綜合性學習和口語交際課中表現(xiàn)得誠為明顯。語文課程標準組負責人巢宗祺教授認為，語文綜合性學習的目標定位于：詞語豐富、語言表達的實踐，推動學生語文能力的發(fā)展，在一個個生活情境里建立起自己的話語系統(tǒng)，同時附帶開闊視野，增長其他知識。切不可忘了語文課作為語文學科的根基。但學科界限如何在實踐中恰當?shù)厝グ盐?，仍是一個需要研究的課題。

由教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心主辦的這次會議，共安排了7節(jié)不同文體的中學語文研討課，授課教師來自不同省（區(qū)）的實驗區(qū)。每上完兩節(jié)課，由講課教師、聽課教師自由發(fā)表感想和意見，并請語文課程標準組的專家評課和做出回應。真實、民主、開放、平等的對話，使得諸多問題得以浮出水面。與會教研員、教師大多感覺收獲豐實。

據(jù)悉，這次研討會是教育部新成立的“語文新課程推進研究”項目組的首次活動。今后還將繼續(xù)開展，以此跟進、支持語文教學的實踐。