陳惠芳

新課程實施以來，很多學校已經(jīng)著手改革教師的備課方式，變單一的教師獨立備課為集體備課。應(yīng)該承認，在這樣一個全新的改革探索階段，集體備課確實發(fā)揮著很大的作用。比如，集中集體的智慧共同攻克難關(guān)，增加同事之間的交流和思維碰撞的機會，實現(xiàn)資源共享，等等。不過，集體備課在實施當中，也不是全能全優(yōu)的，使用不當便會功效全無。原因有二。

其一，集體備課不等于個人就可以不那么努力了。從量上來看，過去，每個教師都要各整本書，但現(xiàn)在，只要備某一個或幾個單元，確實工作量少了很多。但是從質(zhì)上看，卻不然。集體備課，是更注重了教師個性化的勞動。它對教師的個體勞動的質(zhì)量提出了更高的要求。也就是說，它要求教師從過去不分輕重緩急備整冊教材，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在集中精力，深入鉆研，精心備好一個或者幾個單元的教學內(nèi)容，重點、難點更加突出了，關(guān)鍵也能把握了。對于老教師來說，集體備課還打破了過去以為各了一年的課就可以享受終生的想法，他們也必須像新手上路那樣，謙虛謹慎。對于新教師而言，則可以獲得親手解剖麻雀那樣的精力，把自己的興奮點集中在一個單元的備課上，從而獲得更快的進步。不僅如此，教師還需要根據(jù)實踐進行反復(fù)修改。從這個意義上說，集體備課，是把教師從大量的、泛泛的備課勞動中解脫出來，專注于備課的本質(zhì)研究和實踐。因此，切不可以為有了集體備課，個人就不用努力了。

其二，資源共享不等于“拿來主義”。集體備課，每個老師相對花費在備課上的時間是少了些，畢竟只要在通曉課程標準和整本教材的基礎(chǔ)上，兼顧前后，精心各好自己的那一個或幾個單元，把自己的教學設(shè)計思路書寫下來就行了。但是，當我們拿到別人的教案的時候，腦子里可千萬不能有這樣一個念頭，那就是“拿來主義”——別人的東西都是好的，就是我的，我可以“依葫蘆畫瓢”，把他的設(shè)計程序看一下，每天輕松上陣。尤其是年輕老師，有這一想法的特別多，想想自己剛走出師范學校大門，走上講臺，老教師都工作幾十年了，對教材的把握應(yīng)該沒問題了，還需要去仔細推敲嗎？先模仿著上課再說，等自己教了幾年，再思考也不遲。殊不知這樣的想法是很危險的，因為新課程是新鮮事物，才剛剛起步，對于如何上好一節(jié)課，沒有人能直接告訴你;沒有誰敢斷言：我的設(shè)計是最好的，不需要修改了，因為，針對不同的時間、不同的班級、不同的學生可以設(shè)計出不同的教學方法，而不是一成不變的。所以，別人的思想也就不等于你的思想。任何一份教學設(shè)計都可以修改，而且必須進行修改，變成自己的東西，才能適應(yīng)你的學生，才能使你輕松駕馭課堂。

備課，其核心是課堂教學設(shè)計。它是衡量一個教師的教學工作是否認真的重要條件。備課的改革也是課程改革中教學改革的重要部分。如果缺乏創(chuàng)新，克隆教學參考，全校上下都用統(tǒng)一的模式，沒有每一個教師的努力和個性化的創(chuàng)造，那么，必然就會導致備課與教學實際的脫節(jié)，從而徹底喪失集體備課甚至備課的意義。集體備課就成了課改里的另一“泡沫”。

由此看來，一種好的方法只有用得其所，才能真正發(fā)揮成效。該如何集體備課呢？有兩點必須注意。

首先，在決定是否采用集體備課前，學校應(yīng)該讓每一位教師了解集體備課的目標要求，要求教師必須做到什么，要達到什么目標，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，注重教師個性化的解讀。由于每個人對課程標準和教材的理解是不一樣的，對教材的把握、加工處理也是不同的，只有當教師在備課中加進自己的思考，融入自己的教學思想，進行個性化的加工，集體備課才能真正凝結(jié)集體的智慧。

其次，在集體備課的基礎(chǔ)上，我們說，每個老師拿到別人設(shè)計的教案、課件時，都必須聯(lián)系自己的教學實際，根據(jù)自己班級的情況，認真修改，批判地吸收，有選擇地模仿，合理地取舍，注重課堂旦動態(tài)生成的東西，讓課堂遠離預(yù)設(shè)和浮躁，讓課堂體現(xiàn)靈性和發(fā)展，讓課堂真正關(guān)注學生，飛揚教師自己的思想和激情……這樣的各課，是師生對話，是教師自我矯正、不斷反思提升、完善提高的過程，是教師一生的計劃和行動，而不是對事先設(shè)計的教學流程的復(fù)制和粘貼。

在課程改革中，備課改革只是其中的一個環(huán)節(jié)。但是，這個環(huán)節(jié)非常重要。集體備課就是適應(yīng)這項改革的產(chǎn)物。集體備課雖然好，然而，可能也需要留一點時間，留一點空間給教師。只有時機成熟了，它才能真正對教師的成長起作用，才能使教師盡情展示課堂教學的魅力，品味成功教學的喜悅，才能使現(xiàn)在的教師成為“新生代”的教師！