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        點(diǎn)點(diǎn)滴滴憶為師

        2003-04-24 06:40:50韓軍
        人民教育 2003年7期
        關(guān)鍵詞:民辦教師師專反省

        若以榮譽(yù)稱號(hào)來(lái)衡量是否是名師,那么,我或許勉強(qiáng)夠得上,我獲得了一些同齡的同行所未獲得的榮譽(yù)稱號(hào)。若以學(xué)識(shí)來(lái)衡量是否是名師,那么,實(shí)事求是地說(shuō),我肯定不是名師。

        為師的起點(diǎn):父親讓我“蹲禁閉”

        24年前,夏天,一個(gè)傍晚。我收到了一份錄取通知書(shū),是山東省德州師專中文系的。那年,我17歲。拿到通知書(shū),當(dāng)時(shí)的感覺(jué),萬(wàn)分失望。我是當(dāng)年那所中學(xué)考上的惟一的文科生。當(dāng)時(shí)我是以超過(guò)錄取分?jǐn)?shù)線僅僅2分的成績(jī)被錄取的。當(dāng)時(shí)其他同學(xué),最差的也去了二類學(xué)院,是本科,而惟獨(dú)我考上了一個(gè)??疲⑶沂菐煼对盒?。我堅(jiān)決不去。我準(zhǔn)備復(fù)讀,第二年再考。

        但,爸爸卻堅(jiān)決讓我讀師專,不同意我復(fù)讀。爸爸是一位沒(méi)有多少文化的老干部、老黨員。他解放前參加革命工作,在革命中識(shí)得幾個(gè)“字”。他的識(shí)字水平,能閱讀山東省的黨報(bào)《大眾日?qǐng)?bào)》,卻不能寫(xiě)作。他寫(xiě)的“字”,我更不敢恭維。也許是出于他自身對(duì)文化的渴望,也許是出于對(duì)兒子未來(lái)工作的憂慮,他執(zhí)意讓我讀師專。如果我去上學(xué),將是我們韓家的第一個(gè)大學(xué)生,第一位“先生”。而17歲的我,出于青春豪情,出于對(duì)自我“宏大前程”的神往,執(zhí)拗不去讀師專。

        爸爸憤怒了:“上師專怎么了,當(dāng)老師很不錯(cuò),知書(shū)達(dá)理,自己識(shí)‘字兒有文化,也教別人識(shí)‘字兒有文化,你又能掙碗飯吃,很不錯(cuò)嘛!”

        我說(shuō):“我要考法學(xué)院,當(dāng)律師;我要考廣播學(xué)院,當(dāng)播音員(當(dāng)時(shí)還沒(méi)有主持人概念),將來(lái)杜會(huì)發(fā)展,更需要這兩種人才?!?/p>

        爸爸說(shuō)不過(guò)我,就對(duì)我施行“專政”。把我鎖在一間小東屋里不許出門(mén),不許吃飯,讓我反省。我呆了一整天。不時(shí)有鄰居和朋友,隔著門(mén)縫、窗戶勸我:“聽(tīng)你爸爸的話吧,他是老千部,說(shuō)的有道理。”

        我只好硬著頭皮,背著行囊去讀師專。父母一同把我送到學(xué)校。母親為我鋪好床鋪,把一塊帶了沒(méi)有幾年的、珍貴的瑞士手表摘下來(lái),遞給我。

        但兩年后,我快要畢業(yè)當(dāng)“先生”時(shí),爸爸卻被診斷出肺癌。我剛剛走上講臺(tái)不到三個(gè)月,爸爸就離開(kāi)了我,他從未見(jiàn)過(guò)兒子手執(zhí)教鞭的“英姿”。

        十幾年后,一本教育雜志的頭條,登了一篇關(guān)于我成長(zhǎng)“事鎏”的長(zhǎng)篇報(bào)道,我成了所謂“名師”。我把那本雜志當(dāng)成了“紙錢(qián)”,敏獻(xiàn)在父親的墳前。愿沒(méi)識(shí)幾個(gè)“字兒”的老爸地下有知,能讀到上面那一長(zhǎng)串“字兒”,那是關(guān)于他兒子的。

        我獲得過(guò)全省講課第一名,獲得全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范稱號(hào),享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼,進(jìn)京參加教師節(jié)10年大慶,獲得曾憲梓教育基金一等獎(jiǎng),1997年就成為碩士研究生導(dǎo)師,我都不曾忘記,正是老革命、老黨員的爸爸,“侵犯”我的“人權(quán)”,“強(qiáng)迫”我讀師專,正是我為師的起點(diǎn)。從某種意義上說(shuō),是老革命的爸爸讓我手執(zhí)教鞭的。

        今日,我坐在電腦前,回首24年前,那被“關(guān)禁閉”的情景,淚水滴濕了我的鍵盤(pán)。

        為師第一課:“后生”給“先生”上課

        我被分配到德州市臨邑師范任教,當(dāng)時(shí)我19歲。

        我上的第一堂課是為別人代課,聽(tīng)課的是一些民辦教師。他們都來(lái)自極偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué),年齡大都在二三十歲,有的四十多歲,我是“后生”給“先生”上課。

        第一次正式登臺(tái),看到臺(tái)下那么多陌生而成熟的眼神,我有些慌張,前半堂課還好,我用的是普通話,是“洋話”,后半堂就鎮(zhèn)定不住,不知不覺(jué)改用成了家鄉(xiāng)話,是“土話”。如此“土”“洋”承轉(zhuǎn),就像唱歌“跑調(diào)兒”一樣難聽(tīng),特好笑,特滑稽。但,臺(tái)下的那些大齡的有著幾年或十幾年教齡的民辦教師們,怕我緊張,強(qiáng)忍住不笑場(chǎng),我探深感激他們。

        我當(dāng)然沒(méi)有什么講課藝術(shù),但聽(tīng)課的民辦教師們,仍聽(tīng)得津津有味,且不時(shí)把我講的話認(rèn)認(rèn)真真筆錄下來(lái)。我第一次真切體會(huì)到了什么是震撼,第一次真切觸摸到“教師”二字的實(shí)在意義。

        盡管我只給他們代過(guò)幾堂課,但,這些大齡教師們,在兩年的在校時(shí)間里,一碰到我時(shí),都恭恭敬敬稱呼我為“老師”,并不時(shí)拿各種向題來(lái)詢問(wèn)我。第一次聽(tīng)大齡人喊自己為“老師”時(shí),非常窘迫,但之后,就覺(jué)得是一種壓力,一種鞭策。心中想,我這個(gè)“老師”能對(duì)得起他們嗎?我這個(gè)“后生小兒”能用他們那種堅(jiān)忍的求學(xué)精神,當(dāng)好老師嗎?知識(shí)上,我可能比他們多一星半點(diǎn),而精神上,他們比我更峻偉,應(yīng)當(dāng)是我的“先生”。

        在那之后幾年,我騎著自行車(chē),為全縣幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民辦教師授課。有一次,路遇車(chē)禍,路邊巨大的水泥電線桿被汽車(chē)撞倒,電線桿順著我的腰部蹭下來(lái),把我從自行車(chē)上撲倒,我昏過(guò)去。搶救及時(shí),命沒(méi)丟,但落下終身的腰疼病。

        與其說(shuō),是我把新鮮的知識(shí)送給那些民辦教師們,不如說(shuō),是他們,在第一線、在中國(guó)的最基層,默默無(wú)聞、埋首從教的堅(jiān)忍精神,一直深深影響著我。

        我現(xiàn)在成了所謂“名師”,而他們卻是無(wú)名者;真正支撐中國(guó)教育的脊梁,無(wú)疑是他們,我由衷敬仰他們。

        求學(xué)之路:埋頭攀登不問(wèn)高

        嚴(yán)格說(shuō)來(lái),我上過(guò)三所大學(xué):1981年我畢業(yè)于德州師專,1984年以優(yōu)異成績(jī)正式考人曲阜師范大學(xué)本科班,離職插班苦讀兩年,1986年獲得學(xué)士學(xué)位;而天津廣播電臺(tái)播出的中文授課節(jié)目,應(yīng)當(dāng)就是我的第三所大學(xué)!

        那是一個(gè)酷暑,烈日如火,蟬聲鼎沸。

        全校老師和學(xué)生都去午休了,我批改完當(dāng)天的作業(yè),打開(kāi)收音機(jī),繼續(xù)收聽(tīng)天津人民廣播電臺(tái)播出的中文授課節(jié)目。

        剛走,上教學(xué)崗位,深感知識(shí)不足,想繼續(xù)在職深造。偶然的機(jī)會(huì),我從收音機(jī)里收聽(tīng)到了天津電臺(tái)播出的中文授課節(jié)目,授課的是南開(kāi)大學(xué)等院校的教授,我如獲至寶。于是放棄休息時(shí)間堅(jiān)持收聽(tīng)。

        我一邊收聽(tīng),一邊借來(lái)學(xué)校的單錄機(jī),扣在自己的收音機(jī)上錄音。

        由于整天備課上課批改作業(yè),再加上熬夜聽(tīng)課,過(guò)分疲勞、困乏,天又太熱,我聽(tīng)著聽(tīng)著就睡著了。

        醒來(lái)時(shí),倒帶,重放單錄機(jī),核對(duì)筆記,居然從里面?zhèn)鞒隽宋业暮魢B暋?/p>

        就這樣,從走上講臺(tái)的第一天起,我就一直收聽(tīng)廣播,堅(jiān)持了三年,聽(tīng)完了中文系所有的課程,并且,我是根據(jù)錄音,一字一句地記錄下了所有講課內(nèi)容,記錄的手稿摽起來(lái)足足有半尺多厚,等于又上了一個(gè)大學(xué)。這所大學(xué),不像那兩所那樣,發(fā)給我正式的文憑,我就把那半尺高的手稨權(quán)且當(dāng)成文憑吧!

        三所大學(xué)的修煉,奠定了我較堅(jiān)實(shí)的知識(shí)根基,給了我足夠的學(xué)養(yǎng),使我能夠抱定充分的信念,開(kāi)始“為師”的遠(yuǎn)征……

        不能不說(shuō):作為特級(jí)教師當(dāng)反省

        近來(lái)我喜歡在網(wǎng)上搜索一些有關(guān)“人生四十”的文章,這些帖子或莊重或諧謔,多多少少于我心有戚威焉,因?yàn)槲乙呀?jīng)人過(guò)四十。

        四十歲,難說(shuō)是身歷滄桑。仍有急躁,有狂妄,有幻想,有沖動(dòng),但畢竟,沉穩(wěn)與坦然多了,平靜與堅(jiān)定多了,自信與矜持多了,寬宏與平和多了,胸襟與眼界開(kāi)闊了,自知之明增長(zhǎng)了……我寧愿相信,許多人所說(shuō)的“人生四十始”,那只是一種浪漫的說(shuō)法而已。對(duì)于我,不是人生能否重新開(kāi)始的問(wèn)題,而是自我反省的問(wèn)題。

        我總覺(jué)得,作為一個(gè)特級(jí)教師,一個(gè)所謂名師,不應(yīng)當(dāng)只沾沾自喜地為自己擺功,更應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇反省。我曾在我主持的網(wǎng)絡(luò)論壇“韓軍在線”上,寫(xiě)過(guò)一篇文章,題目就叫《一個(gè)特級(jí)教師的反省》。

        首先,我當(dāng)為語(yǔ)文教育的低效率而反省。語(yǔ)文教育自設(shè)科以來(lái),效率一直不高,目前也不能說(shuō)效率是高的。語(yǔ)文課所用的時(shí)間最多,可是它的效率卻一直不理想。我們得問(wèn),時(shí)間浪費(fèi)在哪里?特級(jí)教師沒(méi)有責(zé)任?

        其次,我當(dāng)為語(yǔ)文教育課程的低歡迎程度而反省。已經(jīng)不止一次的調(diào)查表明,中學(xué)生喜歡外語(yǔ)課的程度,超過(guò)喜歡母語(yǔ)課。我們得問(wèn),語(yǔ)文課怎么了?特級(jí)教師沒(méi)有責(zé)任?

        再次,我當(dāng)為在語(yǔ)文課上,讓孩子說(shuō)(寫(xiě))假話、套話而反省。我得承認(rèn),當(dāng)學(xué)生參加一些關(guān)乎他自身命運(yùn)的語(yǔ)文考試時(shí),我也曾為讓學(xué)生得高分,違心地讓學(xué)生寫(xiě)假話、套話。我為此自責(zé)。

        還應(yīng)反躬自問(wèn):當(dāng)全社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育進(jìn)行大討論的時(shí)候,盡管討論中有些偏激之辭,但,我們是不是以海納百川的胸襟,以“有則改之、無(wú)則加勉”的態(tài)度,歡迎人家的批評(píng),虛心接受了外界的批評(píng)?還是反過(guò)來(lái),斷然拒絕了外界的批評(píng),甚至想方設(shè)法壓制了人家的批評(píng)?我覺(jué)得,如何對(duì)待批評(píng),這確實(shí)體現(xiàn)的是這個(gè)界別的文化氣度,這個(gè)界別的人的精神涵養(yǎng)!

        作為個(gè)人,我自我反省和自我警惕的地方也有許多,譬如,成了所謂名師后,是不是浮躁之氣多了,沉靜之氣少了?是不是有意無(wú)意好為人師的時(shí)候多了,而謙虛謹(jǐn)慎做學(xué)生的時(shí)候少了?是不是讀書(shū)鉆研少了,虛與應(yīng)酬多了?提醒自我警惕。

        當(dāng)今是一個(gè)浮躁的社會(huì),人心也難免浮躁,愿學(xué)術(shù)莫染此氣,“板凳一坐十年冷,文章不寫(xiě)一句空”,這樣的學(xué)術(shù)原則,應(yīng)當(dāng)不過(guò)時(shí)吧。

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