若以榮譽稱號來衡量是否是名師，那么，我或許勉強夠得上，我獲得了一些同齡的同行所未獲得的榮譽稱號。若以學(xué)識來衡量是否是名師，那么，實事求是地說，我肯定不是名師。

為師的起點：父親讓我“蹲禁閉”

24年前，夏天，一個傍晚。我收到了一份錄取通知書，是山東省德州師專中文系的。那年，我17歲。拿到通知書，當時的感覺，萬分失望。我是當年那所中學(xué)考上的惟一的文科生。當時我是以超過錄取分數(shù)線僅僅2分的成績被錄取的。當時其他同學(xué)，最差的也去了二類學(xué)院，是本科，而惟獨我考上了一個專科，并且是師范院校。我堅決不去。我準備復(fù)讀，第二年再考。

但，爸爸卻堅決讓我讀師專，不同意我復(fù)讀。爸爸是一位沒有多少文化的老干部、老黨員。他解放前參加革命工作，在革命中識得幾個“字”。他的識字水平，能閱讀山東省的黨報《大眾日報》，卻不能寫作。他寫的“字”，我更不敢恭維。也許是出于他自身對文化的渴望，也許是出于對兒子未來工作的憂慮，他執(zhí)意讓我讀師專。如果我去上學(xué)，將是我們韓家的第一個大學(xué)生，第一位“先生”。而17歲的我，出于青春豪情，出于對自我“宏大前程”的神往，執(zhí)拗不去讀師專。

爸爸憤怒了：“上師專怎么了，當老師很不錯，知書達理，自己識‘字兒有文化，也教別人識‘字兒有文化，你又能掙碗飯吃，很不錯嘛！”

我說：“我要考法學(xué)院，當律師;我要考廣播學(xué)院，當播音員（當時還沒有主持人概念），將來杜會發(fā)展，更需要這兩種人才。”

爸爸說不過我，就對我施行“專政”。把我鎖在一間小東屋里不許出門，不許吃飯，讓我反省。我呆了一整天。不時有鄰居和朋友，隔著門縫、窗戶勸我：“聽你爸爸的話吧，他是老千部，說的有道理。”

我只好硬著頭皮，背著行囊去讀師專。父母一同把我送到學(xué)校。母親為我鋪好床鋪，把一塊帶了沒有幾年的、珍貴的瑞士手表摘下來，遞給我。

但兩年后，我快要畢業(yè)當“先生”時，爸爸卻被診斷出肺癌。我剛剛走上講臺不到三個月，爸爸就離開了我，他從未見過兒子手執(zhí)教鞭的“英姿”。

十幾年后，一本教育雜志的頭條，登了一篇關(guān)于我成長“事鎏”的長篇報道，我成了所謂“名師”。我把那本雜志當成了“紙錢”，敏獻在父親的墳前。愿沒識幾個“字兒”的老爸地下有知，能讀到上面那一長串“字兒”，那是關(guān)于他兒子的。

我獲得過全省講課第一名，獲得全國教育系統(tǒng)勞動模范稱號，享受國務(wù)院特殊津貼，進京參加教師節(jié)10年大慶，獲得曾憲梓教育基金一等獎，1997年就成為碩士研究生導(dǎo)師，我都不曾忘記，正是老革命、老黨員的爸爸，“侵犯”我的“人權(quán)”，“強迫”我讀師專，正是我為師的起點。從某種意義上說，是老革命的爸爸讓我手執(zhí)教鞭的。

今日，我坐在電腦前，回首24年前，那被“關(guān)禁閉”的情景，淚水滴濕了我的鍵盤。

為師第一課：“后生”給“先生”上課

我被分配到德州市臨邑師范任教，當時我19歲。

我上的第一堂課是為別人代課，聽課的是一些民辦教師。他們都來自極偏遠的農(nóng)村小學(xué)，年齡大都在二三十歲，有的四十多歲，我是“后生”給“先生”上課。

第一次正式登臺，看到臺下那么多陌生而成熟的眼神，我有些慌張，前半堂課還好，我用的是普通話，是“洋話”，后半堂就鎮(zhèn)定不住，不知不覺改用成了家鄉(xiāng)話，是“土話”。如此“土”“洋”承轉(zhuǎn)，就像唱歌“跑調(diào)兒”一樣難聽，特好笑，特滑稽。但，臺下的那些大齡的有著幾年或十幾年教齡的民辦教師們，怕我緊張，強忍住不笑場，我探深感激他們。

我當然沒有什么講課藝術(shù)，但聽課的民辦教師們，仍聽得津津有味，且不時把我講的話認認真真筆錄下來。我第一次真切體會到了什么是震撼，第一次真切觸摸到“教師”二字的實在意義。

盡管我只給他們代過幾堂課，但，這些大齡教師們，在兩年的在校時間里，一碰到我時，都恭恭敬敬稱呼我為“老師”，并不時拿各種向題來詢問我。第一次聽大齡人喊自己為“老師”時，非常窘迫，但之后，就覺得是一種壓力，一種鞭策。心中想，我這個“老師”能對得起他們嗎？我這個“后生小兒”能用他們那種堅忍的求學(xué)精神，當好老師嗎？知識上，我可能比他們多一星半點，而精神上，他們比我更峻偉，應(yīng)當是我的“先生”。

在那之后幾年，我騎著自行車，為全縣幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民辦教師授課。有一次，路遇車禍，路邊巨大的水泥電線桿被汽車撞倒，電線桿順著我的腰部蹭下來，把我從自行車上撲倒，我昏過去。搶救及時，命沒丟，但落下終身的腰疼病。

與其說，是我把新鮮的知識送給那些民辦教師們，不如說，是他們，在第一線、在中國的最基層，默默無聞、埋首從教的堅忍精神，一直深深影響著我。

我現(xiàn)在成了所謂“名師”，而他們卻是無名者;真正支撐中國教育的脊梁，無疑是他們，我由衷敬仰他們。

求學(xué)之路：埋頭攀登不問高

嚴格說來，我上過三所大學(xué)：1981年我畢業(yè)于德州師專，1984年以優(yōu)異成績正式考人曲阜師范大學(xué)本科班，離職插班苦讀兩年，1986年獲得學(xué)士學(xué)位;而天津廣播電臺播出的中文授課節(jié)目，應(yīng)當就是我的第三所大學(xué)！

那是一個酷暑，烈日如火，蟬聲鼎沸。

全校老師和學(xué)生都去午休了，我批改完當天的作業(yè)，打開收音機，繼續(xù)收聽天津人民廣播電臺播出的中文授課節(jié)目。

剛走，上教學(xué)崗位，深感知識不足，想繼續(xù)在職深造。偶然的機會，我從收音機里收聽到了天津電臺播出的中文授課節(jié)目，授課的是南開大學(xué)等院校的教授，我如獲至寶。于是放棄休息時間堅持收聽。

我一邊收聽，一邊借來學(xué)校的單錄機，扣在自己的收音機上錄音。

由于整天備課上課批改作業(yè)，再加上熬夜聽課，過分疲勞、困乏，天又太熱，我聽著聽著就睡著了。

醒來時，倒帶，重放單錄機，核對筆記，居然從里面?zhèn)鞒隽宋业暮魢Ｂ暋?/p>

就這樣，從走上講臺的第一天起，我就一直收聽廣播，堅持了三年，聽完了中文系所有的課程，并且，我是根據(jù)錄音，一字一句地記錄下了所有講課內(nèi)容，記錄的手稿摽起來足足有半尺多厚，等于又上了一個大學(xué)。這所大學(xué)，不像那兩所那樣，發(fā)給我正式的文憑，我就把那半尺高的手稨權(quán)且當成文憑吧！

三所大學(xué)的修煉，奠定了我較堅實的知識根基，給了我足夠的學(xué)養(yǎng)，使我能夠抱定充分的信念，開始“為師”的遠征……

不能不說：作為特級教師當反省

近來我喜歡在網(wǎng)上搜索一些有關(guān)“人生四十”的文章，這些帖子或莊重或諧謔，多多少少于我心有戚威焉，因為我已經(jīng)人過四十。

四十歲，難說是身歷滄桑。仍有急躁，有狂妄，有幻想，有沖動，但畢竟，沉穩(wěn)與坦然多了，平靜與堅定多了，自信與矜持多了，寬宏與平和多了，胸襟與眼界開闊了，自知之明增長了……我寧愿相信，許多人所說的“人生四十始”，那只是一種浪漫的說法而已。對于我，不是人生能否重新開始的問題，而是自我反省的問題。

我總覺得，作為一個特級教師，一個所謂名師，不應(yīng)當只沾沾自喜地為自己擺功，更應(yīng)當誠懇反省。我曾在我主持的網(wǎng)絡(luò)論壇“韓軍在線”上，寫過一篇文章，題目就叫《一個特級教師的反省》。

首先，我當為語文教育的低效率而反省。語文教育自設(shè)科以來，效率一直不高，目前也不能說效率是高的。語文課所用的時間最多，可是它的效率卻一直不理想。我們得問，時間浪費在哪里？特級教師沒有責任？

其次，我當為語文教育課程的低歡迎程度而反省。已經(jīng)不止一次的調(diào)查表明，中學(xué)生喜歡外語課的程度，超過喜歡母語課。我們得問，語文課怎么了？特級教師沒有責任？

再次，我當為在語文課上，讓孩子說（寫）假話、套話而反省。我得承認，當學(xué)生參加一些關(guān)乎他自身命運的語文考試時，我也曾為讓學(xué)生得高分，違心地讓學(xué)生寫假話、套話。我為此自責。

還應(yīng)反躬自問：當全社會對語文教育進行大討論的時候，盡管討論中有些偏激之辭，但，我們是不是以海納百川的胸襟，以“有則改之、無則加勉”的態(tài)度，歡迎人家的批評，虛心接受了外界的批評？還是反過來，斷然拒絕了外界的批評，甚至想方設(shè)法壓制了人家的批評？我覺得，如何對待批評，這確實體現(xiàn)的是這個界別的文化氣度，這個界別的人的精神涵養(yǎng)！

作為個人，我自我反省和自我警惕的地方也有許多，譬如，成了所謂名師后，是不是浮躁之氣多了，沉靜之氣少了？是不是有意無意好為人師的時候多了，而謙虛謹慎做學(xué)生的時候少了？是不是讀書鉆研少了，虛與應(yīng)酬多了？提醒自我警惕。

當今是一個浮躁的社會，人心也難免浮躁，愿學(xué)術(shù)莫染此氣，“板凳一坐十年冷，文章不寫一句空”，這樣的學(xué)術(shù)原則，應(yīng)當不過時吧。