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        用生命鑄就師魂

        2003-04-24 06:40:50畢經(jīng)文
        人民教育 2003年7期
        關(guān)鍵詞:語文學校教師

        畢經(jīng)文

        2002年教師節(jié),山東省濱州市舉行全市慶祝教師節(jié)暨師德報告會。300多人的會場上鴉雀無聲,一位年輕的小伙子正用流利的普通話,講述著他用生命鑄就師魂的人生軌跡,在場的人們聽著他的動人事跡,無不感動得流下熱淚。他就是山東省濱州市濱城區(qū)逸夫小學語文教師、副校長崔永勝。

        崔永勝一米八的個頭,黝黑的面龐,容貌略顯清瘦,眉字間透出少有的銳氣,眼神里閃爍著智慧的光芒,談吐中流鱷出思維的敏捷和對事業(yè)的執(zhí)著。如果不知道崔永勝身患慢性粒細胞白血病,根本不會相信他已帶病堅持工作近4年之久。他面對死神的威脅無所畏懼,與生命展開了賽跑。站在講臺上,他鏗鏘有力的演講落地有聲:“也許我的未來要以月為單位來計算。但是我想透徹了,只要還能爬起來,我就要輕松愉快地活,就要有價值地活,就要讓有限的生命爆發(fā)出最大的生命能量,把有限的生命投人到無限的為人民服務(wù)中去?!?/p>

        1.立志。他從走上教師崗位那天起,就立志要當一名學生喜歡的好教師。

        上好每一節(jié)課是我的最大追求。每當我上一節(jié)自己滿意的課,我會孩子般的喜形于色,好課帶來的愉悅心情,可以沖淡一切不順心的事所帶來的煩惱。

        ——摘自崔永勝筆記

        崔永勝一心想當一名好教師。他從小性格剛毅,自信。貧寒的家境使他過早地懂得人生的艱辛,養(yǎng)成了善于學習、勤于思考的習慣。1987年7月中師畢業(yè)后,他當上了一名小學語文教師。當他領(lǐng)到第一個月的工資時,幾乎用顫抖的雙手把錢交給母親。母親拿著錢叮囑他說:“要好好地教人家的孩子……”聽了母親的話,他暗暗告誡自己:要好好教書,要對得起每一個孩子,要做一個讓母親放心、讓學生喜歡的教師。

        “做讓母親放心、讓學生喜歡的教師?!倍嗝礃闼氐恼Z言,多么真摯的感情。然而要當好一名教師,做起來可不那么容易。為了心中的夢想,他自學獲得了大專學歷,孜孜不倦地學習教育理論,探求新的教育教學方法,腳踏實地進行教學實踐,把上好每一節(jié)課作為他的最高追求。每逢他上了一節(jié)滿意的課,他會孩子般的喜形于色,好課帶來的愉悅心情,能夠沖淡一切煩惱。如果上了一節(jié)自己不滿意的課,他會悶悶不樂,愁眉不展,直到找到問題的癥結(jié)想出新的教學思路,那緊鎖的眉頭才會展開。

        學校的老師們都知道,崔永勝在教學上有一股犟脾氣。有一次,他上《少年閏土》一課,課前精心準備,搜集資料,仔細設(shè)計了教案。他滿懷信心地走進課堂,可是沒想到課堂氣氛沉悶,學生情緒低落,不感興趣。下課之后,他陷人深深的思索中,回到家后一聲不吭。妻子看到這種情景,就知道是今天的課沒有上好。他的犟脾氣一上來,恨不得不吃不睡也要把原因搞清楚。他匆匆劃拉幾口飯,就來到辦公室,思來想去,最終搞清了問題的癥結(jié)。

        《少年閏土》這篇課文,節(jié)選自魯迅的《故鄉(xiāng)》,文章的內(nèi)容離學生的生活實際遙遠。雖然老師做了精心的準備,也設(shè)計出了體現(xiàn)新理念的教學思路,但是這個思路太理想化,脫離了學生的實際。讓學生“自主閱讀”才是解決學生不感興趣的鑰匙,應(yīng)該放手讓學生多讀??!問題的癥結(jié)找到了,他又重新修改了教案,想象著可能出現(xiàn)的良好的教學效果,臉上露出一絲笑容。他就是這樣,把自己的夢想化成一點一滴的工作熱情,融人到具體的教學之中,從這些平凡而又瑣碎的付出中得到快慰和滿足。

        1999年5月,濱州市舉行小學語文教學能手評選活動,崔永勝代表濱城區(qū)參賽,他執(zhí)教的就是《少年閏土》這課。他在參賽要求所規(guī)定的時間內(nèi),設(shè)計出一節(jié)體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的優(yōu)質(zhì)課例。本節(jié)課的教學結(jié)構(gòu)是:“整體感知一重點研讀一開放擴展”。在“整體感知”這一環(huán)節(jié),他指導(dǎo)學生整體把握閏土這個人物,給了學生開放的思維空間,激發(fā)了學生讀書的自信,按學生喜歡的方式研讀,豐富了讀的內(nèi)涵和方式,提高了讀的質(zhì)量。在“重點研讀”環(huán)節(jié)中,他指導(dǎo)學生在自讀的基礎(chǔ)上展開討論,同學之間交流研究成果。學生默讀課文,不時地圈點、評注、查資料;教師巡回指導(dǎo)把課堂還給學生,讓學生自行研究,憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并嘗試自己解決問題,真正做學習的主人。在“開放擴展”這一環(huán)節(jié),教師開放了課堂,解放了學生。學生積極參與,盡情發(fā)揮,展示個性,培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。這節(jié)課,課堂氣氛活躍,教學效果好,博得評委和觀摩教師的一致好評。

        天道酬勤。崔永勝付出的心血得到了欣慰的回報,學校開展“教學三達標”活動,他最先達標。在全市小學語文教學能手評選中,他以教研成果突出和課堂教學優(yōu)秀,被評為市級教學能手。他先后獲得了市級“學科帶頭人”、區(qū)級“拔尖人才”、區(qū)“十佳文明教師”等榮譽稱號,有10余篇教學論文在省級以上報刊發(fā)表。讓他最難忘的是他的學生畢業(yè)離校時那依依不舍的神情,“崔老師,你如果能教我們初中,教我們高中那該多好。”孩子的心是純樸的,孩子們的眼睛是最明亮的鏡子,能夠真實地映出教師的靈魂。

        2.鑄魂。他勇于開拓,倡導(dǎo)一種“永勝精神”,被教師稱為值得信賴的專家型領(lǐng)導(dǎo)。

        作為一名教師,要熱愛自己所從事的教育事業(yè),要努力去研究它;要對每一個學生負責,發(fā)展學生個性,尊重學生;要上好每一堂課,把每一堂課都上成示范課。

        ——摘自崔永勝筆記

        1997年9月,崔永勝由一名語文教師擔任了教導(dǎo)主任。一所小學的教導(dǎo)主任看起來不是什么官,可在學校管理和改革中所起的作用非常大。崔永勝走馬上任之際,正值社會和有些媒體對中小學語文教學進行激烈的抨擊,有些批評言過其實,讓人難以接受。崔永勝每次讀到這類批評的文章,心里總不是滋味,促使他對語文教學進行反思。

        帶著沉重的思考,崔永勝開始了調(diào)查研究。他翻閱大量的資料,走訪教研專家和名師,結(jié)合整理自己多年語文教學的思緒,心情久久不能平靜。語文教學有成功的經(jīng)驗,也確實存在突出的問題,語文教學必須改革。他暗暗下定決心,一定要改變目前語文教學“高耗低效”的現(xiàn)狀,走出一條嶄新的語文教學路子來。

        崔永勝召開了上任后的第一次教研會,在會上談了他的改革設(shè)想。他動情地說:“咱們學校是一所省級規(guī)范化學校,理應(yīng)成為教學改革的排頭兵。只要大家擰成一股勁,就一定能干出點名堂來。3年干不出成績,我辭職!”

        在崔永勝的辦公室里,掛著一幅他自己寫的書法作品,“師魂”兩個大字,道勁有力,格外引人注目。何謂“師魂”?實施教育創(chuàng)新,提高學生的整體素質(zhì),關(guān)鍵是教師的素質(zhì),而教師素質(zhì)的核心正是“師魂”?!皫熁辍钡膬?nèi)涵是極其豐富的,胸懷理想,充滿愛心,良好的師德,崇高的人格魅力,富有開拓創(chuàng)新精神,等等。崔永勝決心以行動詮釋“師魂”的真正意義。

        上任伊始,他給自己“約法三章”:一是虔心向老師們學習,有計劃地研讀一些教育理論,密切關(guān)注教學改革動態(tài),使自己真正成為學校教學改革的“帶頭人”;二是跟教師們打成一片,用心體察教師工作學習的甘苦,做教師的“知心人”;三是不管擔子有多重,困難有多大,要時刻保持開闊的胸懷、旺盛的斗志,不斷為教師的專業(yè)成長開拓發(fā)展的空間,讓每一位教師感受到成功的快樂。

        在日常的教學管理工作中,崔永勝身體力行,努力提高自身修養(yǎng),傾聽老師們的呼聲。他查閱教學管理方面的資料,考察省內(nèi)外的名校,結(jié)合學校實際建立鍵全教學管理制度,為不同層次教師提供發(fā)展的空間,使教學管理走上“人性化”、“規(guī)范化”的軌道。他把“自主創(chuàng)新”的思想引人教學管理,建立了融教學常規(guī)管理、教科研管理和教學工作評估于一體的教學管理體系,鼓勵教師在教學改革中提出自己的想法,讓每一位教師都成為教學管理、教學改革的參與者。

        在同事眼中,崔永勝是老師們教學的“軍師”、“領(lǐng)路人”。青年教師逯月英講了這樣一件事:2000年“五一”長假期間,學校組織老師們到南方旅游。崔永勝的妻子希望陪患病的丈夫出去休息幾天??墒钱敶抻绖俚弥砣袇⒓邮±锏膬?yōu)質(zhì)課評選時,就沒有跟妻子去旅游,而是把7天的假期全都用在幫她研究如何上好優(yōu)質(zhì)課。后來,她獲得了省級優(yōu)質(zhì)課獎,這其中漫透著崔永勝多少心血?。≌f到這里,逯老師眼中充滿了感激的淚水。

        語文教師李麗說,有一次,自己準備參加全區(qū)的教學能手評選,崔永勝白天忙于工作,就利用晚上跟她研究教材,設(shè)計教案,連續(xù)幾天都忙到夜里一點鐘。結(jié)果她執(zhí)教的《五彩石》被評為第一名,并代表全市小學語文教師參加“送課下鄉(xiāng)”活動。

        崔永勝經(jīng)常對青年教師講,作為一名教師,要熱愛自己所從事的教育事業(yè),要努力去研究它;要對每一個學生負責,尊重學生,發(fā)展學生個性;要上好每一堂課,把每一堂課都上成示范課。為了給老師們營造一個良好的教研氛圍,他制訂了學校教科研工作的具體方案,組織設(shè)立了“名師講壇”,定期聘請名師到學校作報告,上公開課;他支持教師參加上級組織的教研活動,為教師外出考察學習創(chuàng)造條件;他要求教師開展教改實驗,在學校形成了教師全員參與教科研、人人都有研究課題的良好局面。

        崔永勝就是這樣一個人,對待工作,樂于奉獻,勇于開拓;對待名利,不計較,不追求,不謀取。學校推選師德標兵,他得票最多,可他把這一榮譽讓給了另一位青年教師。他深知,辦好一所學校,靠一兩個人不行,要靠一批人。他帶起了一批青年教師,學校有7名教師被評為市級教學能手、學科帶頭人,有15名教師被評為區(qū)級教學能手學科帶頭人,有10名教師在市級以上優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎,學校連續(xù)3年獲得全區(qū)辦學水平評估第一名。老師們說:“學校教育科研氣氛濃,風氣正,是因為學校有好的帶頭人!”

        風氣是一種精神,風氣是一種無形的力量和凝聚力。該校的校長唐增波對筆者說:崔永勝是我們學校的一面旗幟,他用自身的力量倡導(dǎo)一種“永勝精神”,這種精神是做好任何工作的基礎(chǔ)。

        3.挑戰(zhàn)。他身患絕癥,不畏懼,不退縮,與命運抗爭,讓有限的生命釋放出最大的能量t。

        一個人活著靠的是精神支柱。只要精神不被摧毀,就能繼續(xù)站起來向前邁步,就能漱發(fā)出生命的能量,放射出奪目的光輝。

        ——摘自崔永勝筆記

        1999年春節(jié)過后,崔永勝時常感到疲倦乏力,他總以為是工作壓力大,累的,一直沒有當回事。到了這年7月,他感到身體越來越不舒服,左肋下持續(xù)疼痛,并且常常發(fā)低燒。他實在堅持不下去了,到醫(yī)院一檢查,結(jié)果是慢性粒細胞白血病,也就是血癌。一個晴天霹靂,把這個倔強的小伙子打懵了。

        診斷結(jié)果是殘酷的,對剛到而立之年,美好的事業(yè)和生活都才逐漸起步的崔永勝來說,簡直無法接受。他一個人躲到屋里抱頭痛哭,兩眼直直地看著房頂,盡力在整理著亂如麻團的思緒:自己的老母親,操勞一生,吃了那么多苦。1997年父親去世,母親還未從喪夫之痛中解脫出來,又怎能承受得了兒子身患絕癥這一無情的現(xiàn)實。年輕的妻子、4歲的兒子,將過早地經(jīng)歷生活的艱辛,失去家庭的溫馨和幸福。他想到學校的工作,想到在一起吃苦受累、日夜奮戰(zhàn)在教學第一線的領(lǐng)導(dǎo)和老師們……

        他想了很多很多,面對無法更改的現(xiàn)實,這個山東大漢慢慢擦干了眼淚,他清醒地認識到:只有徹底忘掉個人的痛苦,把自己剩余的時間全部投入到工作中,才能讓有限的生命發(fā)揮出最大的能量。他不能讓寶貴的時間白白消磨在病床上。于是,經(jīng)過一個月的治療后,他不顧醫(yī)生勸告,懷揣著化療的藥片出院了。他回到學校,又全身心地投人到工作中去。他說,把我的積累奉獻出來,雖說成就不了多大的事業(yè),但對學校、對老師們有好處,可以使很多人少走很多彎路。一個人活著靠的是精神支柱,只要精神不被摧毀,就能繼續(xù)站起來向前邁步,就能徼發(fā)出生命的能量,放射出奪目的光輝。

        2001年夏天,逸夫小學要提拔一名業(yè)務(wù)副校長,按照條件衡量,非崔永勝奠屬。他被任命為副校長之后,更加勤奮地工作,幾乎到了忘我的地步。一年365天,他有300多個晚上是在學校度過的,沒有假期,也從未休過一個完整的星期天。一天清晨,唐校長早早來到學校,發(fā)現(xiàn)接待室的門沒有鎖,心里直犯嘀咕,可推門一看,發(fā)現(xiàn)崔永勝正睡在沙發(fā)上,原來他為了整理課題研究的材料,又熬了一個通宵。這樣的情景記不清有多少次了,唐校長實在看不下去,催促他回家休息。他懇切地說:“校長,留給我的時間恐怕不多了,你就讓我多干一會兒吧!”

        去年4月中旬,崔永勝在濰坊教育學院參加省級骨干教師培訓。當他得知學校要參加市級教學示范學校評估,就請了一天假,一大早便乘車匆匆往回趕。中午11點鐘到達濱州,他家也沒回,一頭扎進辦公室準備迎接檢查的材料。一位老師聽說他連早飯也沒顧上吃,心疼地買來了餅干,勸他先吃一些再千,他卻擔心自己的病體吃飯以后供血不足,思維混亂,硬是堅持忙到晚上才吃飯。第二天一早,他又匆匆趕回濰坊參加學習。

        要知道,他是忍著常人難以忍受的病痛,冒著病情隨時驟變的危險來做這一切的。這哪里是在工作,這是在與自己生命有限的時光賽跑??!在他的日記里,我們或許能夠找到他精神的支柱:“一位外國詩人寫過這樣的詩句:‘是的,我們怕死,我們怕死得不光榮。我也有同樣的感受,我最怕自己死得毫無價值。我沒有雷鋒、奧斯特洛夫斯基那樣偉大,但我愿像雷鋒、奧斯特洛夫斯基那樣生活,那樣奮斗,我愿把我‘有限的時光貢獻給我迷戀的教育事業(yè),貢獻給有著無限未來的孩子?!?/p>

        3年多來,他的病一直在靠藥物維持治療。因為過度勞累,治療效果不好。有時候工作壓力大,白血球就升上來,常常超過正常人的兩倍??伤麖牟桓嬖V別人,自己悄悄地加大藥控制一下,工作該咋干還昨干。在化療藥物的作用下,他的口腔經(jīng)常潰瘍,有時連吃飯都非常困難,病魔帶來的痛苦,他都咬牙挺住了。他說:“事業(yè)本身已經(jīng)成了支撐我活下去、鼓舞我與病魔抗爭的力量源泉,成功的快樂充實了我的生命體驗。我在為社會、為學校、為他人奉獻著自己有限的生命,奉獻的快樂又反過來變成鼓舞我更好地活下去的無限動力?!?/p>

        4.追求。他改革創(chuàng)新,追求卓越,把全部身心都投入到教學改革之中。

        當我離開人世的時候,我希望自己不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥,我愿意把自己全部的青春年華都獻給我所鐘愛的教育事業(yè)。

        ——摘自崔永勝筆記

        崔永勝以平和的心態(tài),堅忍的毅力與病魔抗爭。改革創(chuàng)新、追求卓越,成了他生命延續(xù)的動力。搞教改實驗,是一項艱苦的工作。他親自主持語文“三線結(jié)合,綜合發(fā)展”的科研課題,忍著巨大的病痛,把全部身心投人到教學改革實驗中。每逢談起他主持開展的教改實驗,不善言談的他,說得頭頭是道,言語間流露出+分得意的樣子。

        崔永勝說,教育的生命力在于創(chuàng)新。為了解決語文教學長期存在的高耗低效問題,在市教研部門的指導(dǎo)下,他主持開展了語文“三線結(jié)合,綜合發(fā)展”實驗。實驗的核心內(nèi)容是,構(gòu)建“三線結(jié)合”教學體系,促進學生綜合發(fā)展。

        “三線結(jié)合”中的“三線”,即“核心教學線”——建立以指導(dǎo)學生自主發(fā)展為主線的閱讀教學模式,包括“自學嘗試——重點深究——品評鑒賞——反思總結(jié)——鞏固拓展”五個基本環(huán)節(jié),針對不同層次、不同特點學生的發(fā)展特點,探索面向全體的教學策略。“自由讀寫線”——從課程計劃規(guī)定的語文課時中擠出2~3課時,開設(shè)自由讀寫課,放手讓學生自由閱讀、自由練筆,教師只就一般要求、基本方法作簡要指導(dǎo)?!罢Z文活動線——以學校文學杜為主體,組織辦好學校的語文學習導(dǎo)報、語文期刊、廣播臺;班級文學杜組織好本班的語文活動,包括“三會”(故事會、讀書報告會、語文學習經(jīng)驗交流會),“三展”(讀書筆記展、作品集展、手抄報展),“三賽”(書法比賽朗誦比賽、語文知識竟賽)等。

        “三線結(jié)合,綜合發(fā)展”實驗,將自主發(fā)展創(chuàng)新教育、面向全體、多讀自悟等思想落實到實驗操作中,同時改革了學生語文素質(zhì)發(fā)展評價體系,最大限度地激勵學生張揚個性、發(fā)展特長,促進學生語文素質(zhì)、人文修養(yǎng)、人格構(gòu)建多方面的綜合發(fā)展。

        這項實驗激發(fā)了學生學習語文的熱情,學生的語文能力、文學修養(yǎng)、綜合素質(zhì)有了很大提高。崔永勝興奮地告訴筆者:“自由讀寫室里,孩子們讀書的熱情是那么高;文學社團活動,鍛煉了許多小編輯、小記者;五年級的蔣虹同學‘出版了自己的個人詩集,讀一讀還滿像回事……這都是過去語文教學連想都不敢想的呀!讀著孩子們在各種刊物上發(fā)表的作品,我心中有一種莫大的欣慰。我常常感到身體好累好累,可是我心里好甜好甜。孩子們的進步是我生命價值的最好體現(xiàn),我付出的很多而我得到的更多,我還有什么不知足的呢?”

        “有耕耘就有收獲”。2000年6月,濱州市“三線結(jié)合、綜合發(fā)展”實驗成果推廣會在崔永勝所在學校舉行,崔永勝在會上作了主題發(fā)言。他向200多名同行介紹了實驗的過程和取得的成果,應(yīng)邀前來指導(dǎo)的省市專家給予了高度評價。2001年《山東教育》第1—2期全面報道了這一教改實驗成果。

        崔永勝有一顆癡迷教育的心,當一名好教師是他的追求。至今,他仍在語文課堂上為青年教師做示范課,身體力行傳幫帶。他說:“人的一生是短暫的,我愿意把自己全部的青春年華都獻給我所鐘愛的教育事業(yè)?!彼母腥耸论E在濱州大地上引起強烈反響,市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)聽了他的師德報告后,高度評價他是“教師楷模,師德標兵”。市人事局、教育局授予他“濱州市優(yōu)秀教育工作者”榮譽稱號,全市教育系統(tǒng)掀起了向崔永勝學習活動的熱潮。

        詩人艾青說過:“為什么我的眼里常含淚水,因為我對這土地愛得深沉!”崔永勝情系教壇,他的根基扎實地定在教育這塊金土地上。他雖身患絕癥,仍全身心地投人到教學改革中,在人生道路上的步履還是那樣執(zhí)著。

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