王卉

建議思考的問題

1.怎樣讓學(xué)生看得見自己的進步？

2.怎樣才能使學(xué)生提高英語表達能力？

3.怎樣促進學(xué)生主動地、個性化地學(xué)習(xí)英語？

4.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

苦惱

常常有些課，學(xué)生動不起來，主動舉手的就那么幾個人，老叫這些舉手的，不舉手的就更沒機會說了。老師點名吧，被點到名的，要么正在思考，要么緊張得不得了，有的吞吞吐吐，有的憋紅了臉半天吐不出一個詞。這些十二三歲的中學(xué)生已有母語定勢，思維活躍，心理活動處于矛盾狀態(tài)，一方面很想表現(xiàn)自己，另一方面又害怕被嘲笑。課堂上常常不能積極發(fā)言。雖然上課時設(shè)計了很多問題讓學(xué)生回答或討論，但總覺得還是教師在唱獨角戲，牽著學(xué)生走。

這次課改，注重過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀，要求正確對待不同類型和不同層次學(xué)生的需求等，使自己對過去的教學(xué)有了更多的反思。在課堂上如何讓50人以上的全班學(xué)生都動起來，主動參與教學(xué)活動，使他們真正進入角色，真正成為主體，還真讓人苦惱。

教學(xué)設(shè)想

《What do you like》是本單元要求學(xué)生會聽、會說、會讀、會寫的句型。

難點：句型What does he/she like？like doing與be doing的區(qū)別。

我把這堂課分成以下幾個步驟：Step1 Freetalk我把它稱為煞身運動，一方面讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，另一方面用來引入新課。

Step2 Speak English in one minute 讓學(xué)生充分利用這一分鐘多說英語，盡量把已學(xué)過的、能想到的、能運用上的語言都在這一分鐘展示出來，表現(xiàn)自己的才能，增強學(xué)習(xí)英語的自信心。

Step3 學(xué)習(xí)新句型I like it/them very much/a little/a lot.I dont like it/them at all.

使用圖畫進行問答方式教學(xué)。

Step4 Read閱讀課文，回答問題。

Step5 練習(xí)鞏固。

我的提問是經(jīng)過深思熟慮的。先請一個同學(xué)，問：Whatdoyoulike？然后問其他同學(xué)：Whatdoeshe/shelike？有層次，有梯度，還有啟發(fā)性，然后又讓學(xué)生輪流回答。教學(xué)過程

上課鈴響了，我很有信心地走向教室，教室里傳出朗讀單詞的聲音，這已是同學(xué)們的習(xí)慣了，拼讀關(guān)基本已過，單詞都靠自學(xué)。

今天的課一開始是Free talk in three minutes.我給出了問題：What do you like doing？What dont you like doing？我剛把問題提出來，沒想到同學(xué)們一個接一個地站起來，第一個站起來的同學(xué)說： I like dumplings.I dont like noodles.我剛想提醒應(yīng)為I like eating dumplings.沒等我開口，第二個同學(xué)已站起來說道：I like football.I dont like basketball.這一下就像油鍋里掉進幾滴水，炸開了，同學(xué)們七嘴八舌不?？冢宜剂恐伤麄?nèi)フf吧。以前的課，多數(shù)情況是老師提問，讓學(xué)生一個個來回答，而且必須按老師提問的內(nèi)容和意圖來回答，學(xué).生處于被動狀態(tài)。眼前，學(xué)生根據(jù)實際情況來回答問題，這樣，既解除了學(xué)生的顧慮，緩解了緊張情緒，又產(chǎn)生了學(xué)生主動回答問題的效果，我敏感地意識到這是好現(xiàn)象。

這時忽然站起來了三四個同學(xué)搶著要說，我再次叫了其中一個平時不愛說話的同學(xué)，讓他再說一遍，他有點不好意思說：I like hamburger very much.I dont like noodles a lot.后邊這句話雖然有錯，卻一下子給大家提了個醒，接下來的同學(xué)馬上說道：I like swimming very much.I dont like basketball a tall.我又重復(fù)了這兩句話，并加了句I like football a little，有意把like……very much/a lot;dont like……at all這些句型加以復(fù)述，目的是要引導(dǎo)同學(xué)們更扎實地練習(xí)這些新句型……全班50個學(xué)生，幾乎都站起來開口說英語了，他們把所知道的英語詞匯能用的全倒出來了，能力強的同學(xué)，不斷地變化著句型，有的一時想不出新的單詞，就照著別人的說，比如前面一個同學(xué)說I like fish a lot.后者I like fish，too.我鼓勵道：不錯，知道用too，這也是你的創(chuàng)新。

接下來Speak English in one minute分小組討論，這樣說英語的機會更多。四五人為一組進行活動，大家都無拘無束，氣氛更是熱烈。我走進一個小組，只聽見李致君同學(xué)正在糾正一個同學(xué)的錯誤：My father likes rice and meat very much.like要加s，因為是第三人稱單數(shù)。我心中一喜，小組人數(shù)少，都挺認真的，他們已能討論語法問題了。這個語法點恰好是下一堂課的重點和難點，學(xué)生在本堂課的口語練習(xí)中已反復(fù)出現(xiàn)了He/Shelikes又互相糾正，就說明這樣處理這個知識點對該班學(xué)生來說并不算太難。我笑著對他們說：你們就這樣學(xué)下去，比教師教的還記得牢固些。

走進另一個小組，同學(xué)們正說喜歡吃的食物和愛喝的飲料，還有的小組把別人所說的記錄在紙上，以便復(fù)述。一個名叫尹博的學(xué)生在小組里很靦腆地說了一句：1Mygrandmalikesme.這時我恰好走到這個小組，暗自驚喜，這個同學(xué)平時很少說話，老愛看窗外，今天竟然用英語說出了心里話，我馬上向全班同學(xué)說：伊博同學(xué)還想到了祖輩這個詞，并表達了他們對自己的愛。我用英語重復(fù)了他的話，這一下同學(xué)們的思路又拓寬了?？吹酵瑢W(xué)們已在討論中把要學(xué)的句型學(xué)到了，我真是高興極了。這時我想，學(xué)生們能把自己說的和聽到的結(jié)合起來連成一段話，就更好了。

于是我示意學(xué)生就自己的愛好說一段話。這一來，學(xué)生的思維被進一步激活。他們站起來，說完自己，說同學(xué)：說完同學(xué)，說父母……有的句子用得恰如其分，很精彩，還能正確地使用動詞的變化。大家你一言我一語，有的甚至還說了好幾句。Welikeourteacher.Ourteacherlikesus.我看了看時間，心里有點著急，這樣說下去我準(zhǔn)備的內(nèi)容無法完成，我有點想打斷他們的發(fā)言了。這時，劉承亮同學(xué)站起來一口氣說了好長一段英語：My friend，Jiang Haili，likes singing.But hei snt good at singing.He is good at basketball.太精彩了，那么準(zhǔn)確地運用英語表達自己的思想，使我看到同學(xué)們的潛力是那么巨大，我太激動了。這時又一個男生站起來說：老師，剛才在小組我還沒來得及說，我還不知道說啥。我說：投關(guān)系，你把你聽到的告訴全班吧。于是他站起來大聲地說：Zhang Xin likes hamburgers，he doesnt like egg（s）.His father likes egg（s），but he doesnt like meat.His mother likes vegetables.They like different food.語音剛落，大家為他的演說鼓起掌來。好家伙，他能復(fù)述別人的話，并用英語增添了自己的看法，用了bedifferent這個句型，雖然語句不是那么準(zhǔn)確，我正想糾正一下，一個女生站起來說：一位該說，They like different kinds of food.我告訴大家，兩個句子都正確，這兩個同學(xué)能認真聽，并認真看書，學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，老師為你們自豪。我們把大家說的用英語寫出來好嗎？大家異口同聲地回答：好。這堂課很精彩，我感到同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的收獲太大了。

課后反思

今天的課我好像沒有完成教學(xué)任務(wù)，課本里還有一篇閱讀沒有來得及教，這篇閱讀課文就是為引出第三人稱單數(shù)這個語法點的，而這個語法點我是設(shè)計在下堂課的教學(xué)內(nèi)容里的。然而同學(xué)們的口述中不但基本學(xué)會了這個語法點，而且還會用文章里邊的精彩句型be different，并且用得恰如其分。

課后，我暗自慶幸今天沒人聽課，不然，又會評論我沒完成教學(xué)任務(wù)了。幸虧我也沒阻止學(xué)生的發(fā)言，如果同學(xué)們感興趣的問題正討論在興頭上，而教師為了去完成教學(xué)任務(wù)把他們的熱情撲滅，這樣能與課改精神相吻合嗎？學(xué)生已在課堂上表現(xiàn)主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，是否必須按照老師的意志去轉(zhuǎn)移呢？他們的口語中已用到即將教的句型，說明他們有能力自己學(xué)會它，并進行閱讀和回答問題。過去，我們總是苦于學(xué)生不會自己去復(fù)習(xí)，要教師把一個個短語找出來，印發(fā)給他們，讓他們?nèi)ケ常裉?，他們的發(fā)言中已經(jīng)用到了許多學(xué)過的句型，而且用得那么恰當(dāng)，那么精彩。

平時，我總感到在50人以上的大班讓人人都有說英語的機會很難，要么集體朗讀，要么一個個機械地重復(fù)，學(xué)生容易疲勞走神。恰好我給了同學(xué)們一次表現(xiàn)的機會，讓他們盡情地把自己知道的英語敘述出來，在從眾心理的影響下，很多膽小的學(xué)生從跟隨到獨自，從一句到更多句，在一次一次的鍛煉中，潛移默化地提高了英語表達能力。同時，老師寬容學(xué)生表達中的錯誤，讓同學(xué)們在交談中互相糾正，實際上就是給他們創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生喜歡在45分鐘里充分地表現(xiàn)一下自己，教師就是要鼓勵他們自我表現(xiàn)，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，讓他們看到自己的進步。課后學(xué)生的眼睛里充滿自豪感。他們互相交談著，吟天你站起來了幾次，你今天說了幾句。那神色，給我的感覺是下一次咱們比試比試看誰說得多。一位家長說：沒想到自己的孩子在短短的時間里，能說這么多英語，還能用英語描寫人物，寫這么長一篇。這一切，我打心眼兒里高興。