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        提高學(xué)生英語表達能力的嘗試

        2002-04-29 23:57:32王卉
        人民教育 2002年7期
        關(guān)鍵詞:句型語法同學(xué)

        王卉

        建議思考的問題

        1.怎樣讓學(xué)生看得見自己的進步?

        2.怎樣才能使學(xué)生提高英語表達能力?

        3.怎樣促進學(xué)生主動地、個性化地學(xué)習(xí)英語?

        4.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

        苦惱

        常常有些課,學(xué)生動不起來,主動舉手的就那么幾個人,老叫這些舉手的,不舉手的就更沒機會說了。老師點名吧,被點到名的,要么正在思考,要么緊張得不得了,有的吞吞吐吐,有的憋紅了臉半天吐不出一個詞。這些十二三歲的中學(xué)生已有母語定勢,思維活躍,心理活動處于矛盾狀態(tài),一方面很想表現(xiàn)自己,另一方面又害怕被嘲笑。課堂上常常不能積極發(fā)言。雖然上課時設(shè)計了很多問題讓學(xué)生回答或討論,但總覺得還是教師在唱獨角戲,牽著學(xué)生走。

        這次課改,注重過程和方法,情感、態(tài)度和價值觀,要求正確對待不同類型和不同層次學(xué)生的需求等,使自己對過去的教學(xué)有了更多的反思。在課堂上如何讓50人以上的全班學(xué)生都動起來,主動參與教學(xué)活動,使他們真正進入角色,真正成為主體,還真讓人苦惱。

        教學(xué)設(shè)想

        《What do you like》是本單元要求學(xué)生會聽、會說、會讀、會寫的句型。

        難點:句型What does he/she like?like doing與be doing的區(qū)別。

        我把這堂課分成以下幾個步驟:Step1 Freetalk我把它稱為煞身運動,一方面讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài),另一方面用來引入新課。

        Step2 Speak English in one minute 讓學(xué)生充分利用這一分鐘多說英語,盡量把已學(xué)過的、能想到的、能運用上的語言都在這一分鐘展示出來,表現(xiàn)自己的才能,增強學(xué)習(xí)英語的自信心。

        Step3 學(xué)習(xí)新句型I like it/them very much/a little/a lot.I dont like it/them at all.

        使用圖畫進行問答方式教學(xué)。

        Step4 Read閱讀課文,回答問題。

        Step5 練習(xí)鞏固。

        我的提問是經(jīng)過深思熟慮的。先請一個同學(xué),問:Whatdoyoulike?然后問其他同學(xué):Whatdoeshe/shelike?有層次,有梯度,還有啟發(fā)性,然后又讓學(xué)生輪流回答。教學(xué)過程

        上課鈴響了,我很有信心地走向教室,教室里傳出朗讀單詞的聲音,這已是同學(xué)們的習(xí)慣了,拼讀關(guān)基本已過,單詞都靠自學(xué)。

        今天的課一開始是Free talk in three minutes.我給出了問題:What do you like doing?What dont you like doing?我剛把問題提出來,沒想到同學(xué)們一個接一個地站起來,第一個站起來的同學(xué)說: I like dumplings.I dont like noodles.我剛想提醒應(yīng)為I like eating dumplings.沒等我開口,第二個同學(xué)已站起來說道:I like football.I dont like basketball.這一下就像油鍋里掉進幾滴水,炸開了,同學(xué)們七嘴八舌不??冢宜剂恐伤麄?nèi)フf吧。以前的課,多數(shù)情況是老師提問,讓學(xué)生一個個來回答,而且必須按老師提問的內(nèi)容和意圖來回答,學(xué).生處于被動狀態(tài)。眼前,學(xué)生根據(jù)實際情況來回答問題,這樣,既解除了學(xué)生的顧慮,緩解了緊張情緒,又產(chǎn)生了學(xué)生主動回答問題的效果,我敏感地意識到這是好現(xiàn)象。

        這時忽然站起來了三四個同學(xué)搶著要說,我再次叫了其中一個平時不愛說話的同學(xué),讓他再說一遍,他有點不好意思說:I like hamburger very much.I dont like noodles a lot.后邊這句話雖然有錯,卻一下子給大家提了個醒,接下來的同學(xué)馬上說道:I like swimming very much.I dont like basketball a tall.我又重復(fù)了這兩句話,并加了句I like football a little,有意把like……very much/a lot;dont like……at all這些句型加以復(fù)述,目的是要引導(dǎo)同學(xué)們更扎實地練習(xí)這些新句型……全班50個學(xué)生,幾乎都站起來開口說英語了,他們把所知道的英語詞匯能用的全倒出來了,能力強的同學(xué),不斷地變化著句型,有的一時想不出新的單詞,就照著別人的說,比如前面一個同學(xué)說I like fish a lot.后者I like fish,too.我鼓勵道:不錯,知道用too,這也是你的創(chuàng)新。

        接下來Speak English in one minute分小組討論,這樣說英語的機會更多。四五人為一組進行活動,大家都無拘無束,氣氛更是熱烈。我走進一個小組,只聽見李致君同學(xué)正在糾正一個同學(xué)的錯誤:My father likes rice and meat very much.like要加s,因為是第三人稱單數(shù)。我心中一喜,小組人數(shù)少,都挺認真的,他們已能討論語法問題了。這個語法點恰好是下一堂課的重點和難點,學(xué)生在本堂課的口語練習(xí)中已反復(fù)出現(xiàn)了He/Shelikes又互相糾正,就說明這樣處理這個知識點對該班學(xué)生來說并不算太難。我笑著對他們說:你們就這樣學(xué)下去,比教師教的還記得牢固些。

        走進另一個小組,同學(xué)們正說喜歡吃的食物和愛喝的飲料,還有的小組把別人所說的記錄在紙上,以便復(fù)述。一個名叫尹博的學(xué)生在小組里很靦腆地說了一句:1Mygrandmalikesme.這時我恰好走到這個小組,暗自驚喜,這個同學(xué)平時很少說話,老愛看窗外,今天竟然用英語說出了心里話,我馬上向全班同學(xué)說:伊博同學(xué)還想到了祖輩這個詞,并表達了他們對自己的愛。我用英語重復(fù)了他的話,這一下同學(xué)們的思路又拓寬了??吹酵瑢W(xué)們已在討論中把要學(xué)的句型學(xué)到了,我真是高興極了。這時我想,學(xué)生們能把自己說的和聽到的結(jié)合起來連成一段話,就更好了。

        于是我示意學(xué)生就自己的愛好說一段話。這一來,學(xué)生的思維被進一步激活。他們站起來,說完自己,說同學(xué):說完同學(xué),說父母……有的句子用得恰如其分,很精彩,還能正確地使用動詞的變化。大家你一言我一語,有的甚至還說了好幾句。Welikeourteacher.Ourteacherlikesus.我看了看時間,心里有點著急,這樣說下去我準(zhǔn)備的內(nèi)容無法完成,我有點想打斷他們的發(fā)言了。這時,劉承亮同學(xué)站起來一口氣說了好長一段英語:My friend,Jiang Haili,likes singing.But hei snt good at singing.He is good at basketball.太精彩了,那么準(zhǔn)確地運用英語表達自己的思想,使我看到同學(xué)們的潛力是那么巨大,我太激動了。這時又一個男生站起來說:老師,剛才在小組我還沒來得及說,我還不知道說啥。我說:投關(guān)系,你把你聽到的告訴全班吧。于是他站起來大聲地說:Zhang Xin likes hamburgers,he doesnt like egg(s).His father likes egg(s),but he doesnt like meat.His mother likes vegetables.They like different food.語音剛落,大家為他的演說鼓起掌來。好家伙,他能復(fù)述別人的話,并用英語增添了自己的看法,用了bedifferent這個句型,雖然語句不是那么準(zhǔn)確,我正想糾正一下,一個女生站起來說:一位該說,They like different kinds of food.我告訴大家,兩個句子都正確,這兩個同學(xué)能認真聽,并認真看書,學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí),老師為你們自豪。我們把大家說的用英語寫出來好嗎?大家異口同聲地回答:好。這堂課很精彩,我感到同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的收獲太大了。

        課后反思

        今天的課我好像沒有完成教學(xué)任務(wù),課本里還有一篇閱讀沒有來得及教,這篇閱讀課文就是為引出第三人稱單數(shù)這個語法點的,而這個語法點我是設(shè)計在下堂課的教學(xué)內(nèi)容里的。然而同學(xué)們的口述中不但基本學(xué)會了這個語法點,而且還會用文章里邊的精彩句型be different,并且用得恰如其分。

        課后,我暗自慶幸今天沒人聽課,不然,又會評論我沒完成教學(xué)任務(wù)了。幸虧我也沒阻止學(xué)生的發(fā)言,如果同學(xué)們感興趣的問題正討論在興頭上,而教師為了去完成教學(xué)任務(wù)把他們的熱情撲滅,這樣能與課改精神相吻合嗎?學(xué)生已在課堂上表現(xiàn)主動地、富有個性地學(xué)習(xí),是否必須按照老師的意志去轉(zhuǎn)移呢?他們的口語中已用到即將教的句型,說明他們有能力自己學(xué)會它,并進行閱讀和回答問題。過去,我們總是苦于學(xué)生不會自己去復(fù)習(xí),要教師把一個個短語找出來,印發(fā)給他們,讓他們?nèi)ケ常裉?,他們的發(fā)言中已經(jīng)用到了許多學(xué)過的句型,而且用得那么恰當(dāng),那么精彩。

        平時,我總感到在50人以上的大班讓人人都有說英語的機會很難,要么集體朗讀,要么一個個機械地重復(fù),學(xué)生容易疲勞走神。恰好我給了同學(xué)們一次表現(xiàn)的機會,讓他們盡情地把自己知道的英語敘述出來,在從眾心理的影響下,很多膽小的學(xué)生從跟隨到獨自,從一句到更多句,在一次一次的鍛煉中,潛移默化地提高了英語表達能力。同時,老師寬容學(xué)生表達中的錯誤,讓同學(xué)們在交談中互相糾正,實際上就是給他們創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生喜歡在45分鐘里充分地表現(xiàn)一下自己,教師就是要鼓勵他們自我表現(xiàn),幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,讓他們看到自己的進步。課后學(xué)生的眼睛里充滿自豪感。他們互相交談著,吟天你站起來了幾次,你今天說了幾句。那神色,給我的感覺是下一次咱們比試比試看誰說得多。一位家長說:沒想到自己的孩子在短短的時間里,能說這么多英語,還能用英語描寫人物,寫這么長一篇。這一切,我打心眼兒里高興。

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