陳蒂

分析教材

這是一節(jié)七年級(jí)的藝術(shù)課。

線，具有豐富的表現(xiàn)形式，點(diǎn)綴著自然，打扮著生活，裝飾著藝術(shù)，表達(dá)著情感。線分為有形的線（視覺的線）和無形的線昕覺的線）。在繪畫中，線，不僅體現(xiàn)了一種律動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了精神內(nèi)涵。無論是有形的線還是無形的線，都是人們思想情緒的鮮明體現(xiàn)。這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，線存在于自然和生活中，線有傳情達(dá)意的作用，感知不同藝術(shù)門類中線的表現(xiàn)效果，嘗試運(yùn)用線的形式表達(dá)自己的思想情感。

分析學(xué)生

七年級(jí)學(xué)生對(duì)線已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。他們從小學(xué)的數(shù)學(xué)、美術(shù)及生活中的電視節(jié)目等視覺藝術(shù)中已接觸到了不同形態(tài)的線。他們能列舉出直線、曲線、波浪線等，但沒有認(rèn)識(shí)到線存在于音樂、數(shù)學(xué)、藝術(shù)作品等中間，線就存在于我們生活當(dāng)中，它無處不在：學(xué)生不能意識(shí)不同形態(tài)的線會(huì)產(chǎn)生多種感覺，不懂得線能表達(dá)情感、表達(dá)思想。

七年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的線條，但樂于參與欣賞圖片、游戲、舞蹈表演等活動(dòng)。玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。

七年級(jí)學(xué)生不喜歡、不滿足簡(jiǎn)單的臨摹教材里的作品，他們喜歡畫自己熟悉的人或事。布置貼近學(xué)生生活的作業(yè)，為他們提供一個(gè)適合個(gè)性發(fā)展的空間，這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

設(shè)計(jì)理念

1.課程設(shè)計(jì)擺脫舊的教學(xué)模式，不再是單純的美術(shù)或音樂課，而是在教學(xué)內(nèi)容上綜合了舞蹈、文學(xué)詩(shī)歌、數(shù)學(xué)、自然及朗誦藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，充分體現(xiàn)新課程的學(xué)科整合和關(guān)聯(lián)。

2.在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用線的不同形態(tài)表達(dá)自己真實(shí)思想情感的同時(shí)，培養(yǎng)他們從發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美到創(chuàng)造美和追求美的能力及正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。

3.課堂設(shè)計(jì)以活動(dòng)教學(xué)方式為主，通過形式活潑、內(nèi)容豐富的活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個(gè)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出藝術(shù)課程的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。

教學(xué)目標(biāo)

1.在自然和生活中尋找各種形態(tài)的線，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)表現(xiàn)來自生活，藝術(shù)中線的存在使生活變得更加豐富多彩，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛生活的情感。

2.認(rèn)識(shí)不同形態(tài)的線會(huì)產(chǎn)生多種多樣的感覺，提高發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力。

3.了解線條表現(xiàn)出來的情感，學(xué)習(xí)用線的不同形態(tài)表達(dá)思想和情感，探索藝術(shù)的共性。

教學(xué)過程

1.游戲?qū)耄簞?dòng)動(dòng)手，翻翻線。游戲內(nèi)容：幾乎每一位學(xué)生小時(shí)候都玩過這種游戲，它可以一個(gè)人單獨(dú)操作，也可以兩三個(gè)人共同操作，讓學(xué)生利用自己事先準(zhǔn)備好的毛線，自由選擇游戲方式。在翻線過程中注意提醒學(xué)生觀察線條變化的不同形式。

【讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到線條是來自于生活的?！?/p>

2.欣賞幻燈片：幻燈片內(nèi)容涉及建筑、服裝、雕塑、動(dòng)物、植物、人體等。

天安門城樓的紅柱子一豎線;民族舞蹈動(dòng)作一波浪線;老虎虎皮一虎皮紋線。

老師邊帶學(xué)生欣賞邊讓學(xué)生回答，這些線條的特點(diǎn)是什么，不同點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面。

【讓學(xué)生了解線條存在于生活中，它無處不在?！?/p>

3.學(xué)生觀察思考：在你的身邊，在大自然中，哪些方面存在著線條表現(xiàn)出的美？教師可以引導(dǎo)將這些線條的存在形式進(jìn)行分類。

例如：斑馬身上存在著線條的表現(xiàn)形式動(dòng)物），竹林中也有線條的存在植物），還有北大橋、烈士塔建筑物）等等，還可以進(jìn)一步展開，如雨過天晴后天空中出現(xiàn)的彩虹！下雨的時(shí)候，小雨的斜線或隨風(fēng)飄揚(yáng)的波浪線的情景等（自然現(xiàn)象），音樂中的旋律藝術(shù)作品中出現(xiàn)的線條）……由此，教師可引發(fā)出我們用聽覺感受到的線主要是旋律線教師還要作進(jìn)一步的示范，如邊哼唱《我的祖國(guó)》、《兩只老虎》的旋律邊畫旋律線）。

音感作畫：欣賞兒歌《倫敦鐵塔塌下來》和《思鄉(xiāng)曲》）。播放到第二遍時(shí)，請(qǐng)學(xué)生邊聽邊在作業(yè)紙上畫出這兩首曲子的昕覺的線。

音感表演：要求學(xué)生根據(jù)所播放的歌曲，用舞蹈或形體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂旋律線的理解。

教師總結(jié)：A.線無處不在;B.線可以分為聽覺的和視覺的。指出這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：視覺的線。

4.學(xué)生思考：課本上《紅色娘子軍》和《飛天》都是舞蹈圖片，但他們給人的感覺卻是不同的，這是為什么？

教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)用不同形態(tài)的線條給人們帶來的不同感受。

5.閱讀：學(xué)生閱讀課本30～35頁的圖片，欣賞圖片中展示的線條，并談一談自己的感受。

6.總結(jié)：教師結(jié)合圖片進(jìn)行講解。

A.視覺的線條分為直線和曲線。

B.線是有情感的，線條的不同分類及表達(dá)的情感為一直線，它還可分為：水平線開闊感、寧?kù)o感）、垂直線高聳感、莊嚴(yán)感）、斜線向上感、飛躍感）、曲線動(dòng)感、旋轉(zhuǎn)感）、射線方向感、前進(jìn)感）、自由線，還有粗細(xì)不同的線條的存在形式表現(xiàn)不同的性格特征）。

C.線在數(shù)學(xué)上的定義：線是點(diǎn)的集合，或者說是點(diǎn)的延伸。

7.聽文章畫線，要求學(xué)生用筆在紙上畫出如下意境：

朱自清的《春》：外草偷偷的從土里鉆出來……

《海燕》：狂風(fēng)緊緊地抱起一堆巨浪，惡狠狠地扔到峭崖上，把這大塊的翡摔成塵霧和水沫。

平靜的湖面，空氣中沒有一絲風(fēng)。

調(diào)皮的小鳥，投進(jìn)一顆石子，湖面上泛起層層漣漪。

【通過散文、朗誦的藝術(shù)形式創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境。利用語文課程資源，加強(qiáng)藝術(shù)與文學(xué)的聯(lián)系?！?/p>

8.作品展示，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

9.課堂作業(yè)。

可出示兩種作業(yè)形式，供學(xué)生進(jìn)行選擇。

A.用線條作畫：我的生活或情緒）。規(guī)則：老師請(qǐng)出一位同學(xué)，根據(jù)老師出示的線條作畫，描繪出老師最近的生活。

【引導(dǎo)學(xué)生：生活有樂也有苦，關(guān)鍵在于保持積極向上的人生觀，生活總的來講是美好的?！?/p>

老師請(qǐng)出一位同學(xué)講出自己的心情，然后請(qǐng)他的好朋友用線條描繪出這位同學(xué)的心情。

B.用線條畫出我的爸爸或媽媽。課后把自己畫的畫帶給爸爸媽媽欣賞，并將他們的評(píng)語收進(jìn)藝術(shù)檔案夾。規(guī)則：通過自己的作品介紹自己的爸爸或媽媽。

【引導(dǎo)學(xué)生理解是相互的，要求父母理解自己的同時(shí)也應(yīng)該理解父母?！?/p>

教學(xué)反思

在七年級(jí)某班，我第一次上《線的情感》。課后對(duì)于自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案卻總覺得沒有達(dá)到預(yù)想的效果，特別是學(xué)生的作業(yè)效果不理想。為數(shù)不少的學(xué)生通過線條反映的是自己不愉快甚至消極的情感，例，通過雜亂、潦草、極端等的線條體現(xiàn)自己最近比較煩！比較煩！或者爸爸、媽媽天天吵架，這個(gè)世界上只有小狗與我知心，生活真沒意思，等等。他們反映的是真實(shí)的情感，同時(shí)也反映了這樣一個(gè)社會(huì)問題：有許多學(xué)生生活在不快樂的家庭中：心理承受能力不強(qiáng)等。他們通過線條發(fā)泄自己的不滿，表達(dá)自己對(duì)美好生活的渴望。這些憂郁的、沉重的童心使我心碎。怎樣才能讓學(xué)生既能通過線條表情達(dá)意，又能通過畫線條表現(xiàn)自己對(duì)美好生活情感）的積極向往和樂觀呢？我經(jīng)過苦思冥想，想到了用保爾的故事啟發(fā)他們，又覺得這個(gè)辦法過時(shí)了點(diǎn)，學(xué)生并不喜歡聽這樣的故事，還想了其他的一些方式，均被自己否定了。突然，我靈機(jī)一動(dòng)：我自己的生活不是最好的例子嗎？上這節(jié)課時(shí)恰逢長(zhǎng)沙市道路改擴(kuò)建，我居住的房子需在一個(gè)月內(nèi)拆遷，房子沒了，要租房、看房、買房、裝修等接踵而來……而孩子不足一歲，母親身體欠佳……生活簡(jiǎn)直就是一團(tuán)亂麻。我不也曾煩躁不安，怨聲載道了嗎？但我能及時(shí)調(diào)整自己，保持一份平和、積極的心態(tài)。老師的生活在學(xué)生心目中是神秘的，他們渴望自己和老師像朋友一樣，想知道老師的生活情況。于是，我在另一個(gè)班上這節(jié)課時(shí)，在學(xué)生作業(yè)時(shí)增加了一個(gè)游戲：讓學(xué)生看老師畫的線條作畫老師的生活，并請(qǐng)一名學(xué)生猜猜老師的生活。通過這個(gè)游戲，既讓學(xué)生獲得作畫的創(chuàng)作靈感、思路，起到示范作用，又讓學(xué)生從老師的樂觀態(tài)度中獲得正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這樣的教學(xué)方式試了一節(jié)課后，學(xué)生的作業(yè)讓我欣慰無比，在他們的作業(yè)中除了發(fā)泄、訴苦之外，還出現(xiàn)了：面包會(huì)有的，一切都會(huì)有的……諸如此類的作業(yè)?？吹竭@些作品，我把喜悅埋藏于心底，深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生，用心去體會(huì)他們的感受，選擇他們較易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。新課程，收獲最大的是學(xué)生，而提高最快的是老師。