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        線的情感

        2002-04-29 23:57:32陳蒂
        人民教育 2002年7期
        關(guān)鍵詞:線條作業(yè)情感

        陳蒂

        分析教材

        這是一節(jié)七年級的藝術(shù)課。

        線,具有豐富的表現(xiàn)形式,點綴著自然,打扮著生活,裝飾著藝術(shù),表達(dá)著情感。線分為有形的線(視覺的線)和無形的線昕覺的線)。在繪畫中,線,不僅體現(xiàn)了一種律動,同時也表達(dá)了精神內(nèi)涵。無論是有形的線還是無形的線,都是人們思想情緒的鮮明體現(xiàn)。這個單元的教學(xué)內(nèi)容,旨在使學(xué)生認(rèn)識到,線存在于自然和生活中,線有傳情達(dá)意的作用,感知不同藝術(shù)門類中線的表現(xiàn)效果,嘗試運用線的形式表達(dá)自己的思想情感。

        分析學(xué)生

        七年級學(xué)生對線已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。他們從小學(xué)的數(shù)學(xué)、美術(shù)及生活中的電視節(jié)目等視覺藝術(shù)中已接觸到了不同形態(tài)的線。他們能列舉出直線、曲線、波浪線等,但沒有認(rèn)識到線存在于音樂、數(shù)學(xué)、藝術(shù)作品等中間,線就存在于我們生活當(dāng)中,它無處不在:學(xué)生不能意識不同形態(tài)的線會產(chǎn)生多種感覺,不懂得線能表達(dá)情感、表達(dá)思想。

        七年級學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的線條,但樂于參與欣賞圖片、游戲、舞蹈表演等活動。玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。

        七年級學(xué)生不喜歡、不滿足簡單的臨摹教材里的作品,他們喜歡畫自己熟悉的人或事。布置貼近學(xué)生生活的作業(yè),為他們提供一個適合個性發(fā)展的空間,這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

        設(shè)計理念

        1.課程設(shè)計擺脫舊的教學(xué)模式,不再是單純的美術(shù)或音樂課,而是在教學(xué)內(nèi)容上綜合了舞蹈、文學(xué)詩歌、數(shù)學(xué)、自然及朗誦藝術(shù)等學(xué)科知識,充分體現(xiàn)新課程的學(xué)科整合和關(guān)聯(lián)。

        2.在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用線的不同形態(tài)表達(dá)自己真實思想情感的同時,培養(yǎng)他們從發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美到創(chuàng)造美和追求美的能力及正確的情感、態(tài)度、價值觀,即實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)。

        3.課堂設(shè)計以活動教學(xué)方式為主,通過形式活潑、內(nèi)容豐富的活動激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時,提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個課堂教學(xué)中體現(xiàn)出藝術(shù)課程的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.在自然和生活中尋找各種形態(tài)的線,認(rèn)識到藝術(shù)表現(xiàn)來自生活,藝術(shù)中線的存在使生活變得更加豐富多彩,培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛生活的情感。

        2.認(rèn)識不同形態(tài)的線會產(chǎn)生多種多樣的感覺,提高發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力。

        3.了解線條表現(xiàn)出來的情感,學(xué)習(xí)用線的不同形態(tài)表達(dá)思想和情感,探索藝術(shù)的共性。

        教學(xué)過程

        1.游戲?qū)耄簞觿邮?,翻翻線。游戲內(nèi)容:幾乎每一位學(xué)生小時候都玩過這種游戲,它可以一個人單獨操作,也可以兩三個人共同操作,讓學(xué)生利用自己事先準(zhǔn)備好的毛線,自由選擇游戲方式。在翻線過程中注意提醒學(xué)生觀察線條變化的不同形式。

        【讓學(xué)生認(rèn)識到線條是來自于生活的?!?/p>

        2.欣賞幻燈片:幻燈片內(nèi)容涉及建筑、服裝、雕塑、動物、植物、人體等。

        天安門城樓的紅柱子一豎線;民族舞蹈動作一波浪線;老虎虎皮一虎皮紋線。

        老師邊帶學(xué)生欣賞邊讓學(xué)生回答,這些線條的特點是什么,不同點表現(xiàn)在哪些方面。

        【讓學(xué)生了解線條存在于生活中,它無處不在?!?/p>

        3.學(xué)生觀察思考:在你的身邊,在大自然中,哪些方面存在著線條表現(xiàn)出的美?教師可以引導(dǎo)將這些線條的存在形式進(jìn)行分類。

        例如:斑馬身上存在著線條的表現(xiàn)形式動物),竹林中也有線條的存在植物),還有北大橋、烈士塔建筑物)等等,還可以進(jìn)一步展開,如雨過天晴后天空中出現(xiàn)的彩虹!下雨的時候,小雨的斜線或隨風(fēng)飄揚的波浪線的情景等(自然現(xiàn)象),音樂中的旋律藝術(shù)作品中出現(xiàn)的線條)……由此,教師可引發(fā)出我們用聽覺感受到的線主要是旋律線教師還要作進(jìn)一步的示范,如邊哼唱《我的祖國》、《兩只老虎》的旋律邊畫旋律線)。

        音感作畫:欣賞兒歌《倫敦鐵塔塌下來》和《思鄉(xiāng)曲》)。播放到第二遍時,請學(xué)生邊聽邊在作業(yè)紙上畫出這兩首曲子的昕覺的線。

        音感表演:要求學(xué)生根據(jù)所播放的歌曲,用舞蹈或形體動作表現(xiàn)對音樂旋律線的理解。

        教師總結(jié):A.線無處不在;B.線可以分為聽覺的和視覺的。指出這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點:視覺的線。

        4.學(xué)生思考:課本上《紅色娘子軍》和《飛天》都是舞蹈圖片,但他們給人的感覺卻是不同的,這是為什么?

        教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識用不同形態(tài)的線條給人們帶來的不同感受。

        5.閱讀:學(xué)生閱讀課本30~35頁的圖片,欣賞圖片中展示的線條,并談一談自己的感受。

        6.總結(jié):教師結(jié)合圖片進(jìn)行講解。

        A.視覺的線條分為直線和曲線。

        B.線是有情感的,線條的不同分類及表達(dá)的情感為一直線,它還可分為:水平線開闊感、寧靜感)、垂直線高聳感、莊嚴(yán)感)、斜線向上感、飛躍感)、曲線動感、旋轉(zhuǎn)感)、射線方向感、前進(jìn)感)、自由線,還有粗細(xì)不同的線條的存在形式表現(xiàn)不同的性格特征)。

        C.線在數(shù)學(xué)上的定義:線是點的集合,或者說是點的延伸。

        7.聽文章畫線,要求學(xué)生用筆在紙上畫出如下意境:

        朱自清的《春》:外草偷偷的從土里鉆出來……

        《海燕》:狂風(fēng)緊緊地抱起一堆巨浪,惡狠狠地扔到峭崖上,把這大塊的翡摔成塵霧和水沫。

        平靜的湖面,空氣中沒有一絲風(fēng)。

        調(diào)皮的小鳥,投進(jìn)一顆石子,湖面上泛起層層漣漪。

        【通過散文、朗誦的藝術(shù)形式創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境。利用語文課程資源,加強(qiáng)藝術(shù)與文學(xué)的聯(lián)系?!?/p>

        8.作品展示,教師及時進(jìn)行評價。

        9.課堂作業(yè)。

        可出示兩種作業(yè)形式,供學(xué)生進(jìn)行選擇。

        A.用線條作畫:我的生活或情緒)。規(guī)則:老師請出一位同學(xué),根據(jù)老師出示的線條作畫,描繪出老師最近的生活。

        【引導(dǎo)學(xué)生:生活有樂也有苦,關(guān)鍵在于保持積極向上的人生觀,生活總的來講是美好的?!?/p>

        老師請出一位同學(xué)講出自己的心情,然后請他的好朋友用線條描繪出這位同學(xué)的心情。

        B.用線條畫出我的爸爸或媽媽。課后把自己畫的畫帶給爸爸媽媽欣賞,并將他們的評語收進(jìn)藝術(shù)檔案夾。規(guī)則:通過自己的作品介紹自己的爸爸或媽媽。

        【引導(dǎo)學(xué)生理解是相互的,要求父母理解自己的同時也應(yīng)該理解父母。】

        教學(xué)反思

        在七年級某班,我第一次上《線的情感》。課后對于自己精心設(shè)計的教學(xué)方案卻總覺得沒有達(dá)到預(yù)想的效果,特別是學(xué)生的作業(yè)效果不理想。為數(shù)不少的學(xué)生通過線條反映的是自己不愉快甚至消極的情感,例,通過雜亂、潦草、極端等的線條體現(xiàn)自己最近比較煩!比較煩!或者爸爸、媽媽天天吵架,這個世界上只有小狗與我知心,生活真沒意思,等等。他們反映的是真實的情感,同時也反映了這樣一個社會問題:有許多學(xué)生生活在不快樂的家庭中:心理承受能力不強(qiáng)等。他們通過線條發(fā)泄自己的不滿,表達(dá)自己對美好生活的渴望。這些憂郁的、沉重的童心使我心碎。怎樣才能讓學(xué)生既能通過線條表情達(dá)意,又能通過畫線條表現(xiàn)自己對美好生活情感)的積極向往和樂觀呢?我經(jīng)過苦思冥想,想到了用保爾的故事啟發(fā)他們,又覺得這個辦法過時了點,學(xué)生并不喜歡聽這樣的故事,還想了其他的一些方式,均被自己否定了。突然,我靈機(jī)一動:我自己的生活不是最好的例子嗎?上這節(jié)課時恰逢長沙市道路改擴(kuò)建,我居住的房子需在一個月內(nèi)拆遷,房子沒了,要租房、看房、買房、裝修等接踵而來……而孩子不足一歲,母親身體欠佳……生活簡直就是一團(tuán)亂麻。我不也曾煩躁不安,怨聲載道了嗎?但我能及時調(diào)整自己,保持一份平和、積極的心態(tài)。老師的生活在學(xué)生心目中是神秘的,他們渴望自己和老師像朋友一樣,想知道老師的生活情況。于是,我在另一個班上這節(jié)課時,在學(xué)生作業(yè)時增加了一個游戲:讓學(xué)生看老師畫的線條作畫老師的生活,并請一名學(xué)生猜猜老師的生活。通過這個游戲,既讓學(xué)生獲得作畫的創(chuàng)作靈感、思路,起到示范作用,又讓學(xué)生從老師的樂觀態(tài)度中獲得正確的情感、態(tài)度、價值觀。這樣的教學(xué)方式試了一節(jié)課后,學(xué)生的作業(yè)讓我欣慰無比,在他們的作業(yè)中除了發(fā)泄、訴苦之外,還出現(xiàn)了:面包會有的,一切都會有的……諸如此類的作業(yè)??吹竭@些作品,我把喜悅埋藏于心底,深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點點滴滴去關(guān)注學(xué)生,用心去體會他們的感受,選擇他們較易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。新課程,收獲最大的是學(xué)生,而提高最快的是老師。

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