任麗俊 范婷婷

自古有言：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，還有“頭懸梁，錐刺骨”的故事，說的都是讀書學(xué)習(xí)的艱難。

有的學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)：憑什么為了明天的生活而犧牲了今天，把今天的生活搞得索然無味呢？學(xué)習(xí)是為了更好地生活，而不是經(jīng)受痛苦。學(xué)生的這些話難道全無道理嗎？

作為教師，我們深信：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話充分地說出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要意義。

我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的一種基本情感，需要教師激發(fā)、保護。因為興趣無論對于人的理想、信念、世界觀的形成，還是對于推動人探尋知識，激勵人去不斷鉆研，最終提高自身的知識水平和能力都是有很大作用的。

如果學(xué)習(xí)成為每一位學(xué)生的興趣和愛好，學(xué)生始終保持著愉快而高漲的學(xué)習(xí)情緒，處于一種主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果學(xué)生始終能夠以“樂”與“趣”的狀態(tài)學(xué)習(xí)，那么，對他們創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)就有了非常可靠的基礎(chǔ)。

如何才能使今天的“學(xué)習(xí)生括”變得富有樂趣呢？

一、體會情感，培養(yǎng)興趣。

教師在課堂上起主導(dǎo)作用，而真正的教學(xué)主體是學(xué)生。在課堂中應(yīng)以興趣為前提，體會學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓興趣貫穿課堂45分鐘。學(xué)生對知識的掌握不能單靠教師講解.更重要的是讓學(xué)生去悟”。當(dāng)然，學(xué)生主體性的發(fā)揮還要依賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

讓學(xué)生走出“觀眾席”，走上舞臺”，當(dāng)“演員”，主動參與教學(xué)過程，師生合作學(xué)習(xí)——讓學(xué)生當(dāng)好生角”，教師當(dāng)好“導(dǎo)演”。這樣才能更好地體現(xiàn)一切為了學(xué)生。

教學(xué)實踐表明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方法。在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，自己上臺表演，通過動作、語言來深刻把握人物特征，揭示主題思想。學(xué)生們滑稽的動作和夸張的諷刺語言，加深了對人物性格的了解，在這種活躍的氣氛下，教學(xué)效率大大提高。這樣的教學(xué)實踐如果能夠長期堅持，必然會激發(fā)并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了這種興趣，就會樂學(xué)，愛學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，民主教學(xué)。

民主教學(xué)是教學(xué)生做主人——做學(xué)習(xí)的主人，做社會的主人，做國家的主人，做世界的主人。民主教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。陶行知先生曾經(jīng)精辟地闡述過創(chuàng)新精神和民主教學(xué)的關(guān)系，他認(rèn)為民主教學(xué)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生的人格，在一定程度上就為學(xué)生創(chuàng)造了心靈自由的教學(xué)氛圍。教學(xué)過程不僅僅是教學(xué)技能的施展，而應(yīng)充滿人情味，面對一個個生龍活虎而又充滿了好奇心的學(xué)生，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)充滿對他們的尊重、理解和信任，這樣才能達到啟發(fā)心智，激發(fā)潛能，感染學(xué)生的目的。事實證明，在平等、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的求知欲旺盛，思維活躍，精神飽滿，心情舒暢，學(xué)生敢想敢說，這正是萌發(fā)創(chuàng)造力所需要的環(huán)境和土壤。

教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的平等、和諧的關(guān)系，會使師生、生生之間的感情更融洽，心靈更容易溝通，教學(xué)氣氛更寬松，也就會使師生更愉快地投入到教學(xué)活動中去，在師生共同思考研究的合作中，學(xué)生主動地探求知識，獲得知識，運用知識，學(xué)會創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力都將進一步得以培養(yǎng)。

三、科學(xué)評估，激勵評價。

科學(xué)評估、激勵評價是創(chuàng)新教育的動力。在課堂上教師應(yīng)對不同的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，在不同的場合采取不同的評價形式。這種評價會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

對待一些相對后進的學(xué)生表現(xiàn)出的暫時不盡如人意之處，激勵評價就更顯得重要，經(jīng)常性地使用“不錯”、“很好”、“你能行”，“試試看”等激勵性課堂用語，對幫助學(xué)生確立自信很有幫助。比如，有位學(xué)生成績不好，但喜歡幫助別人，就抓住他的這個優(yōu)點，對他進行表揚，告訴他;“其實你非常能干，你有很多優(yōu)點，希望你能繼續(xù)努力，發(fā)揮自己更多的優(yōu)點?！辈⑻栒偃鄬W(xué)生向他學(xué)習(xí)，使這位學(xué)生在激勵中不斷進步。激勵是一種力量，是驅(qū)動學(xué)生擁有創(chuàng)新精神，走向成功的力量。

總之，興趣是培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的前提，樂學(xué)是掌握知識的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，要使學(xué)生感到我想學(xué)、我要學(xué)，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，這對學(xué)生更深入地了解和掌握知識，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，具有前提性和關(guān)鍵性的作用。