辛?xí)悦? 章業(yè)樹

有這樣一個故事：

幾個小學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么。一個教師看著他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：你們在干什么？”

“聽螞蟻歌唱呢?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答。

“ 胡說，螞蟻怎么會唱歌？”老師的聲音提高了一個八度。

嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是，一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”

這個故事讓我久久回味，它包含了太多值得我們教育工作者細(xì)細(xì)思考的問題。學(xué)生們說得多好啊：老師，您為什么不能蹲下來呢？

當(dāng)一個好教師，最基本的條件是擁有一顆愛孩子的心。沒有愛，教育就無從談起。我想，一個熱愛學(xué)生的教師，面對故事中的情景，正確的態(tài)度是首先弄清楚學(xué)生到底在干什么;其次應(yīng)在耐心傾聽學(xué)生的解釋后，再對他們的行為做出判斷，而不是簡單地訓(xùn)斥一通了事。

故事給我們的啟示還遠(yuǎn)不止這些。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，教師不僅要有堅實的本學(xué)科知識，還要有教育學(xué)、心理學(xué)等多方面的相關(guān)知識。只有這樣，他們才能更好地理解學(xué)生的行為，指導(dǎo)學(xué)生的行為。這里，學(xué)生的話既有童趣又有詩意，他們以朋友的態(tài)度，平等地關(guān)注自然界的弱小生命，用期待、熱情和想像去傾聽。可是，如果教師體會不到學(xué)生的情感態(tài)度，就會覺得學(xué)生的話是不通情理的。

另外，作為教師，還必須培養(yǎng)特殊的育人意識，能夠敏感地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，準(zhǔn)確及時地把握和捕捉教育的最佳契機，才能真正成為學(xué)生發(fā)展的促進者、幫助者和引導(dǎo)者。螞蟻能否唱歌，甚至能否發(fā)聲都并不重要，而學(xué)生能否聽見螞蟻的歌聲也并不重要。真正重要的是，教師要有一顆童真的心，能夠以教育工作者特有的睿智，去認(rèn)真感受和傾聽學(xué)生心里的聲音。