李江雪

當(dāng)4歲半的文文跟著奶奶來(lái)到我的診室時(shí)，僅從外表一點(diǎn)也看不出她有什么問(wèn)題：長(zhǎng)得蠻漂亮，齊眉的短發(fā)，大大的眼睛，性格也像她的名字一樣，文文靜靜的。我安排她到另一個(gè)房間去玩沙盤(pán)。面對(duì)著擱架上的各種各樣的小玩偶和小模型，她很感興趣，挑出自己喜歡的安安靜靜在沙盤(pán)上擺起來(lái)。

但文文的奶奶卻不這么看?！澳銊e看她現(xiàn)在這么安靜，在家里卻經(jīng)常莫名其妙地發(fā)脾氣，有時(shí)候脾氣大得嚇人，抓起什么摔什么。有一次吃飯時(shí)，她鬧脾氣不肯吃，怎么勸都沒(méi)有用，把飯桌都給掀翻了……”

一般來(lái)說(shuō)，孩子經(jīng)常發(fā)脾氣，原因不外乎以下幾種：

一是天生急性子，喜爭(zhēng)強(qiáng)好勝，又自我中心，稍有不如意就大發(fā)脾氣。比如鞋帶沒(méi)系好，畫(huà)沒(méi)畫(huà)好，考試沒(méi)考好，沒(méi)得到老師的表?yè)P(yáng)等等。對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)可以適當(dāng)進(jìn)行一些“挫折教育”，讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)付失敗，挫折的方法，學(xué)會(huì)控制自己的情緒。

二是習(xí)慣于以此“威脅。成人來(lái)達(dá)到自己的目的。比如在商場(chǎng)里我們經(jīng)?？梢钥吹竭@種場(chǎng)景，孩子想要某個(gè)玩具，大人不給買(mǎi)，孩子就發(fā)脾氣，大哭大鬧，賴(lài)著不肯走，最終家長(zhǎng)無(wú)可奈何，只好屈服。這樣的“得手”經(jīng)驗(yàn)多了，孩子就會(huì)養(yǎng)成動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣的壞習(xí)慣，因?yàn)樗肋@是要挾父母達(dá)到目的的絕招。

這時(shí)家長(zhǎng)～定不能心太軟，一味遷就，但也不能打罵呵斥硬碰硬。最好的辦法是先冷處理，“不理睬”他，等到他自己覺(jué)得沒(méi)有意思了，再去關(guān)心他，但一定要記住，最好別讓孩子“得逞”，最終得到他想通過(guò)發(fā)脾氣得到的東西。當(dāng)孩子漸漸知道發(fā)脾氣沒(méi)有用時(shí)，以后就不會(huì)再這樣做了。

三是受到了很大的委屈或壓力，一段時(shí)間內(nèi)心情壓抑，自己不會(huì)調(diào)節(jié)，又不善表達(dá)，只好通過(guò)發(fā)脾氣來(lái)發(fā)泄壓抑的情緒。其實(shí)從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，適當(dāng)發(fā)發(fā)脾氣倒不是壞事。因?yàn)樨?fù)性情緒會(huì)產(chǎn)生某種有害的化學(xué)物質(zhì)，如果沒(méi)有發(fā)泄的出口，就會(huì)在心里越積越多，這是很危險(xiǎn)的，最終會(huì)使人精神變得躁狂或抑郁。適當(dāng)發(fā)泄一下，有害物質(zhì)就可以轉(zhuǎn)移到淚液中，通過(guò)眼淚流出，從而可以使情緒得到一定程度的緩解。

另外，還有些孩子發(fā)脾氣是因?yàn)樘聠瘟?，想引起別人的關(guān)心與注意：或者是換了一個(gè)新的環(huán)境，心理上不能很快適應(yīng)；還有的是由于疾病引起的。

相對(duì)而言，第一、二種情況還好辦一些，后面這些“莫名其妙發(fā)脾氣”的孩子反倒要小心，因?yàn)檫@可能是孩子情緒壓抑、心理不適的信號(hào)，所以絕對(duì)不能簡(jiǎn)單地責(zé)怪孩子或?qū)χ弥焕恚鴳?yīng)該等孩子情緒發(fā)泄完之后，引導(dǎo)孩子將不開(kāi)心的原因通過(guò)語(yǔ)言或其他方式表達(dá)出來(lái)，然后想辦法幫助孩子一起解決問(wèn)題、渡過(guò)難關(guān)。

根據(jù)奶奶的說(shuō)法，文文看來(lái)不屬于前面兩種情況。

“她的爸爸媽媽與你們住在一起嗎?”我問(wèn)奶奶。

“不是。他們工作都太忙，周末才會(huì)來(lái)。”

“她從小脾氣就不好嗎?”

“也不是，她以前很乖的，又聰明又活潑，很喜歡跳舞，還是幼兒園舞蹈隊(duì)的小臺(tái)柱呢。但是現(xiàn)在卻動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，很少能看到她的笑容了。老師也反映她現(xiàn)在變得不愛(ài)說(shuō)話，情緒容易激動(dòng)?！?/p>

“這種情況持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間了?”

“有半年多了，大概就是上了中班以后。我覺(jué)得應(yīng)該是幼兒園的責(zé)任?！?/p>

“為什么?幼兒園老師對(duì)她不好嗎?”

“倒也不是不好，只是這所幼兒園的老師為了參加市里的各種評(píng)比、爭(zhēng)奪名次，天天讓舞蹈隊(duì)的孩子集中訓(xùn)練。文文有段時(shí)間常喊累，甚至都不想?yún)⒓游璧戈?duì)了，可是老師就是不同意，我們也沒(méi)太當(dāng)回事。”

原來(lái)是這樣。

基本上已經(jīng)可以確定了：文文是屬于第三種情況。老師們?yōu)榱藢W(xué)校的榮譽(yù)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不顧孩子的承受能力，天天超強(qiáng)度地訓(xùn)練，使文文本來(lái)喜歡的跳舞變成了枯燥無(wú)趣的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，她自然受不了，可是又不敢違抗老師的命令，加上年齡太小，尚無(wú)法用語(yǔ)言向家人清晰地表達(dá)自己的想法和感受，時(shí)間長(zhǎng)了，情緒總是處于壓抑狀態(tài)，脾氣不變得暴躁才怪。

“文文是由于情緒壓抑才發(fā)脾氣的。一方面老師們不顧她的情況過(guò)度訓(xùn)練，一方面父母對(duì)她的關(guān)心也不夠，所以才導(dǎo)致了文文的壓抑感……”我一五一十把情況和原因分析給她的奶奶聽(tīng)，并告訴她該怎樣幫助文文：

1消除壓力源，與老師溝通，聯(lián)系，減文文跳舞的次數(shù)和強(qiáng)度；

2給予文文足夠的心理支持，建議文文的父母增加與文文相處、交流的時(shí)間，對(duì)文文多關(guān)心一些；

3幫助文文學(xué)會(huì)用語(yǔ)言合理地表達(dá)自己的感受，以便及時(shí)有效地疏散負(fù)性情緒，防止負(fù)性情緒在心中積累、沉淀。

鑒于文文的狀況已經(jīng)持續(xù)有相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間了，負(fù)性情緒不容易很快消散，我向文文的奶奶推薦了一種比較專(zhuān)業(yè)的可以引導(dǎo)情緒發(fā)泄和表達(dá)的方法——沙盤(pán)游戲療法。這種方法在國(guó)外已經(jīng)發(fā)展得非常成熟，操作起來(lái)也不難，尤其適合語(yǔ)言溝通有障礙的對(duì)象。

“實(shí)際上，文文現(xiàn)在已經(jīng)在做了。”我?guī)е棠倘サ礁舯谖奈恼谕娴姆块g。

文文已經(jīng)在沙盤(pán)上擺了很多東西，有房子、沙發(fā)、小人，小動(dòng)物什么的。其中

個(gè)沙發(fā)上擺了很多個(gè)小人，另一個(gè)上有一位“公主”模樣的人和一只大貓?？雌饋?lái)熱鬧非凡，但離這些不遠(yuǎn)處卻擺了張高腳椅，上面有一個(gè)小人背對(duì)著大家，孤零零地眺望著遠(yuǎn)處。

我問(wèn)文文哪一個(gè)是她，她指了指那個(gè)高腳椅上的孤單小人。文文還解釋說(shuō)那群小人是在聽(tīng)老師講課，看來(lái)那個(gè)“公主”就是老師了。

“為什么不跟別的小朋友一起去聽(tīng)課?”我問(wèn)她。

“我……我正在向外面看。”她答非所問(wèn)地說(shuō)。我讓她給擺出的沙盤(pán)圖畫(huà)起個(gè)名字，她想了想說(shuō)：“就叫‘金房子吧。”

金房子，很不錯(cuò)的名字，金房子里很熱鬧，可是里面的文文卻很孤獨(dú)。

我要幫她走出來(lái)，我心里想。

在我的要求下，文文在奶奶的陪同下又來(lái)了幾次接受治療。文文的奶奶也按照我的建議做了很多努力：老師沒(méi)有再逼她天天跳個(gè)不停了，爸爸媽媽也搬到奶奶那里與她一起住了：再加上通過(guò)沙盤(pán)游戲治療進(jìn)行的內(nèi)部情緒疏導(dǎo)，文文的心情一天比一天好起來(lái)，發(fā)脾氣的次數(shù)也越來(lái)越少了。

最后一次來(lái)治療，當(dāng)我看到文文在沙盤(pán)中終于把自己和其他小朋友擺在一起，大家手拉手地在唱歌跳舞時(shí)，我知道文文已經(jīng)擺脫了壞情緒和壞脾氣的影響了。

責(zé)任編輯：葉亦蓬