孫二女 胡奎生 韓淑慧

北京市大興縣黃村鎮(zhèn)第一中心小學(xué)從1991年起在四年級開設(shè)英語課，但是通過幾年的教學(xué)實踐，他們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教材內(nèi)容接受起來很吃力，而且學(xué)了就忘，造成了英語又難學(xué)又難教的局面。于是他們從1997年起開始引進馬承主編的科普版《小學(xué)英語》教材，實驗他的“三位一體”教學(xué)法，三年來，收到了顯著的教學(xué)效果。

“三位一體”在小學(xué)英語階段主要體現(xiàn)為“字母、音素、音標(biāo)”三位一體，也隱含著“詞匯、語法、功能”的三位一體。

一、巧妙地利用漢語拼音的“正遷移”作用。

四年級學(xué)生都有一定的漢語拼音基礎(chǔ)，這套教材從學(xué)生熟悉的地方入手，把漢語拼音中的發(fā)音與英語輔音音素進行比較學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)字母g、h、y、w、r在單詞中的發(fā)音時，就用對照法抓住它們之間的相似處，把漢語拼音“正遷移”到英語的輔音音素的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生很快掌握了發(fā)音。后面接觸單詞時也巧妙地遷移漢語拼音聲母與韻母的拼讀到英語單詞音素與音標(biāo)的拼讀上，使學(xué)生容易地學(xué)會了單詞的拼讀，并由教師教學(xué)的被動過程遂步發(fā)展到學(xué)生獨立拼讀有規(guī)律單詞的自主學(xué)習(xí)過程。

二、在語音教學(xué)中體現(xiàn)循序漸進的原則。

教材的編寫遵循著“先輔后元、先閉后開、先簡后繁”的原則，循序漸進，使教師教起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。教材從字母的名稱音入手，每個字母都由學(xué)生熟悉的事物引出，這樣可以加深印象，加快學(xué)習(xí)速度。名稱音的學(xué)習(xí)完成后，便開始用漢語拼音的遷移規(guī)律學(xué)習(xí)輔音字母在單詞中的發(fā)音，然后再接觸5個元音字母在閉音節(jié)和開音節(jié)中的發(fā)音，同時鞏固了輔音音素，并鍛煉了學(xué)生的拼讀能力。在這一過程中，學(xué)生輕松地突破了拼讀單詞的難關(guān)，對符合規(guī)律的單詞基本上達到“見其形讀其音，讀其音想其形”的程度，即使沒學(xué)過的單詞，學(xué)生也能準(zhǔn)確地拼讀出來。在5個元音字母的短音、長音學(xué)習(xí)后，學(xué)生對音素也練得比較熟悉了。這時，教材便開始了音標(biāo)的學(xué)習(xí)，由音素自然地過渡到音標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來非常容易，如：前面學(xué)習(xí)過輔音b、p、m、f、d、t、n、l等在單詞中的發(fā)音了，這時教師把它們加上[]，告訴學(xué)生“這時它就叫音標(biāo)了”，學(xué)生一下“白練”了巧個輔音音標(biāo)，這樣簡單的學(xué)習(xí)，學(xué)生怎能學(xué)不會呢？在音標(biāo)的學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生的拼讀能力和自學(xué)能力便得到了充分的鍛煉。

三、在交際方面，教材隱含著“詞匯、語法、功能”的有機結(jié)合。

語言學(xué)習(xí)的作用主要體現(xiàn)在交際功能上。教材從始至終都遵循著“音不離詞、詞不離句、句不離章”的原則。單詞的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是融在句型的結(jié)構(gòu)教學(xué)中，在句型結(jié)構(gòu)熟練掌握之后，再把句型運用到情景交際對話中。如：在教材第二冊第六課的學(xué)習(xí)中，由音標(biāo)的學(xué)習(xí)，引出單詞where的學(xué)習(xí)，再由單詞where引出由where引導(dǎo)的特殊疑問句的句型結(jié)構(gòu)，并且本課其他音標(biāo)、單詞的學(xué)習(xí)都被包含在where句型結(jié)構(gòu)中。本課的Dialogue則設(shè)計了運用where句型功能的交際對話，使學(xué)生能夠及時應(yīng)用句型。

四、教材的編寫充分體現(xiàn)了學(xué)、玩、唱的統(tǒng)一。

教材始終本著一個出發(fā)點：學(xué)什么就玩什么，學(xué)什么就唱什么。這也是教材的又一大特點。教材中每一課都安排了與課本中單詞、句型、功能有關(guān)的游戲，更巧妙的是把每一課的主要內(nèi)容編成歌詞，用熟悉優(yōu)美的音調(diào)唱出來，使學(xué)生在玩和唱中不知不覺地掌握了課文內(nèi)容，真正減輕了學(xué)生負擔(dān)。如：在第四冊第一課祈使句的教學(xué)中，課文中學(xué)到了“Don't sit down”、“Stand up，please”等句子后，教材便在“A Song”一項中安排了歌曲《Don'tSit Down》，把學(xué)生已學(xué)的所有祈使句都編進了歌詞中，學(xué)生們邊唱歌邊記住了句子，無需刻意地去背誦課文內(nèi)容?！叭灰惑w”教學(xué)法在實際教學(xué)中取得了很好的效果。

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣非常濃。運用“三位一體”教學(xué)法進行教學(xué)，學(xué)生從開口到拼讀單詞到拼讀音標(biāo)再到自學(xué)單詞，每一步都是循序漸進地進行，學(xué)生每一步都能學(xué)會，而且省時又省力，于是覺得英語很好學(xué)，自然就會有興趣。再者，教材選取適合兒童特征的游戲和歌曲來幫助學(xué)習(xí)，更增添了學(xué)習(xí)的興趣。

其次，學(xué)生獨立拼讀能力得到充分提高。學(xué)生學(xué)完元音字母在單詞中的長音、短音后，就可以獨立拼讀元輔、輔元結(jié)構(gòu)的單詞發(fā)音了，基本能做到見其形讀其音。如，教師講完a的短音并引導(dǎo)學(xué)生拼讀出單詞Max、Jack、Van的發(fā)音后，學(xué)生便能獨立地拼讀出十幾個含有a的短音的詞，如：Bag、Dad、Flag、Rat……而學(xué)完第二冊，學(xué)生掌握了48個國際音標(biāo)后，便在教師的指導(dǎo)下，開始拼讀音標(biāo)詞，到六年級，課本中的新單詞就無需教師教發(fā)音了。