王坤

根據(jù)小學(xué)生的心理特征與行為特點(diǎn)，他們對(duì)老師的評(píng)語非常關(guān)心，而且喜歡把老師的肯定、贊美、鼓勵(lì)看做是自己積極行為的結(jié)果。因此，老師對(duì)學(xué)生的思想品德狀況、行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等作出的客觀評(píng)價(jià)，既可滿足他們的心理需要，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在少年兒童身心發(fā)展的過程中，隨時(shí)都可能表現(xiàn)出許多童稚的優(yōu)點(diǎn)和智慧。對(duì)這些，學(xué)生自己有時(shí)是難以認(rèn)識(shí)到的，而老師若能獨(dú)具慧眼，適時(shí)地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語（書面或口頭的），則可使他們的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，潛在的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮。

其次，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，取得了一點(diǎn)成績(jī)，哪怕是回答對(duì)了老師的一個(gè)提問，做對(duì)了一道難題，或是做了一件助人為樂的小事，老師的表揚(yáng)都會(huì)使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理體驗(yàn)。而且，這種體驗(yàn)越深刻，維持的時(shí)間越長(zhǎng)，下一次積極行為出現(xiàn)的機(jī)會(huì)就越多。

第三，少年兒童在成長(zhǎng)過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，老師如果對(duì)他們的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，一味采取批評(píng)、懲罰的辦法，就容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。反之，老師如果采用以理服人、以情感人的評(píng)價(jià)方法，并把他們的興奮點(diǎn)及時(shí)轉(zhuǎn)移到各自的優(yōu)勢(shì)方面。這樣，學(xué)生就較容易接受老師的批評(píng)和指導(dǎo)，使錯(cuò)誤得到及時(shí)糾正。

所以，我們不妨多用些贊美的評(píng)語。