王文湛

世紀之交，千年更迭，歷史進入了以信息化和知識經(jīng)濟為重要標志的新時代。我們面臨著全球經(jīng)濟一體化、產(chǎn)業(yè)結構調整、加入WTO、實現(xiàn)第三步戰(zhàn)略目標等諸多機遇和挑戰(zhàn)。這要求進一步落實科教興國戰(zhàn)略，提高國民素質，培養(yǎng)適應新世紀需要的各級各類，人才。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，要求教育要適應、要改革、要發(fā)展，其中更新教育觀念與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，造就一大批創(chuàng)造性人才處于核心地位，也是江澤民總書記幾次關于教育問題講話、第三次全國教育工作會議和全國基礎教育工作會議的主旨精神。

國務院領導同志最近指出，全面推進素質教育要以更新教育觀念為先導。新形勢下，要求樹立如下教育觀念：

第一，樹立大教育觀念。一是要把教育和科技、經(jīng)濟、社會發(fā)展、精神文明建設統(tǒng)籌規(guī)劃和通盤考慮;二是把學校教育、家庭教育和社會教育作為一個有機整體，相互配合共同做好育人工作：三是要把基礎教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育作為一個相互銜接、相互滲透、密切配合的系統(tǒng)工程。

第二，樹立終身教育的思想。傳統(tǒng)觀念是把人的一生分為職前與職后兩個階段，職前就是學習，職后就是工作。而終身教育一是在時間上，打破職前職后的界限，學習貫穿人的一生，使職前教育和職后繼續(xù)教育相結合：二是在空間上，學習滲透到社會生活的各個方面，由學校教育擴展到崗位教育、網(wǎng)上教育、社會教育、自修提高等：三是在目標上，打破了教育僅僅是傳授知識的手段，更強調綜合素質、崗位技能等。正如江澤民同志在第三次全教會講話中指出：“為學習者提供多種多次受教育的機會”，“21世紀的中國應該成為人人皆學之邦?！?/p>

第三，樹立全面實施素質教育觀念。教育的根本任務是為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，對學生全面實施素質教育。素質包括：一是思想政治、道德品質素質;二是科學文化技術素質：三是生產(chǎn)技能、生活技能素質：四是身體健康、心理健康素質。同時要養(yǎng)成良好的行為習慣，自覺地遵守社會公德的意識，注意非智力因素的培養(yǎng)等，都是素質教育的內(nèi)容。

第四，樹立現(xiàn)代人才觀。人才，首先要“做人”，然后是“成才”?！白鋈恕?，要有正確的方向，高尚的道德，健康的心理，無私的奉獻?！俺刹拧?，要有堅實的基礎文化，過硬的專業(yè)技術，愛崗敬業(yè)，做出突出貢獻。“做人”與“成才”相統(tǒng)一，才是人才。高學歷、高分數(shù)為成才提供了基礎和條件，但兩者并非等同。人才是有層次的，可以出現(xiàn)或成長于不同的崗位上。楊振寧、錢學森、袁隆平等一大批杰出科學家是人才：王鐵人、張秉貴、時傳祥、李素麗等一大批英模人物也是當之無愧的人才。他們都在自己的崗位上，為社會、為國家做出了貢獻?！叭倭?，行行出狀元”。學校固然是培養(yǎng)人才的重要園地，但人才的成長最終是在偉大的社會實踐中和自身的努力中實現(xiàn)的。

第五，樹立科學的教育質量觀。不少人認為高分數(shù)就是高質量，這顯然是不全面的。其實分數(shù)只反映了教育質量的一個方面，而不是全部。應按黨的教育方針的要求，從“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”角度來衡量。檢驗教育質量的最終方法是社會實踐，即學生畢業(yè)參加工作若干年后，他們在工作崗位上的態(tài)度、能力、表現(xiàn)、貢獻等，而不能僅僅用一兩次考試、一兩個分數(shù)作為衡量教育質量的惟一標準。要培養(yǎng)高質量的人才，就要求改革人才培養(yǎng)的模式，完善他們的知識結構，要培養(yǎng)厚基礎、寬專業(yè)、綜合素質較高的復合型人才。

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性人才已成為廣大教育工作者貫徹第三次全教會精神，全面推進素質教育的突破口和教育改革的重要內(nèi)容。如何加強學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，日常教學中應著重抓好如下幾個環(huán)節(jié)：

第一，樹立學生主體意識。教育的根本目的是育人，對象是學生。因此要以學生為本，一切為了學生，為了學生的一切，創(chuàng)造適合學生的教育，而不是選拔適合教育的學生。在整個教育教學中要貫徹以教師為主導、以學生為主體、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和全面發(fā)展為主線的思想。

第二，培養(yǎng)學生的參與意識。教學，顧名思義是由教和學相互聯(lián)動、有機配合而組成的。學生理應是教學活動的參與者，是演員，而不是無關緊要的觀眾。教師的責任是設計教學的環(huán)境，組織吸引學生積極主動地參與教學過程，而不是我講你聽，我問你答。有經(jīng)驗的教師重在教學的過程，而不只是強調教學的結果。我們不少課堂教學是教師“滿堂灌”，唱“獨角戲”，學生很少參與，或膚淺形式地參與。從眼前看，學生講五分鐘，肯定不如教師講五分鐘效果好，但要看長遠一些，要考慮若干年后的效果。有些內(nèi)容可以在教師指導下，以學生自學、小組討論、教師總結的形式進行教學。班級干部要由更多的學生輪流擔任，組織班級活動要由幕前轉到幕后，更多地發(fā)揮學生的作用，增長他們的才干。

第三，培養(yǎng)學生的“問題意識”。偉大的自然科學家牛頓講過：“若沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！蓖咛赜捎诳吹介_水可以把壺蓋掀動，萌發(fā)出問題，最終導致蒸汽機的發(fā)明。牛頓看到蘋果成熟落地，產(chǎn)生疑問，最終導致萬有引力定律的誕生。問題意識是產(chǎn)生思維的動力，是創(chuàng)新精神的萌芽，激發(fā)學生的問題意識，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的基石。一些學生不善于提出問題，不敢或不愿提出問題，教師要鼓勵和培養(yǎng)學生善于觀察問題，提出問題，思考問題，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第四，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力。學生在校學習，一方面學到新知識，另一方面是增強獲取新知識的能力。當今世界，新知識、新工藝不斷涌現(xiàn)，學生在學校不可能把一生中遇到的知識都學到，而要重在培養(yǎng)良好的學習方法和習慣，較強的自學能力。這樣，就可以在今后的工作生活中不斷地汲取知識，充實自己，以適應未來發(fā)展的需要?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出要培養(yǎng)學生“五個能力”，即“收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力?！贝送猓探o學生會使用三種工具，一是會查字典，二是會利用圖書館，三是會使用計算機和上網(wǎng)。目前，對使用圖書館尚未引起足夠的重視。要出些需要探索的問題，在老師的幫助下，培養(yǎng)學生到圖書館去尋找答案，開展研究性學習，養(yǎng)成經(jīng)常到圖書館瀏覽、學習的好習慣。

第五，要注意發(fā)展個性，充分開發(fā)學生的潛能。教學中既要面向全體學生，促進其德智體美全面發(fā)展，又要善于發(fā)現(xiàn)學生的個性興趣愛好，對某些方面有特長的學生，因材施教，注意培養(yǎng)。不少著名科學家的才華在基礎教育階段就顯露出來。對這類學生，教師的責任就是及時發(fā)現(xiàn)，營造環(huán)境，使他們的才華得到充分的發(fā)展升華。實施素質教育，既要關心幫助后進生，更要創(chuàng)造條件使學習好的學生脫穎而出，培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才，正如江澤民總書記在第三次全教會講話中指出：“在出人才的問題上，要鼓勵和支持冒尖，鼓勵和支持當領頭雁，鼓勵和支持一馬當先?！?/p>