趙殿福

[編者按]肇東七中創(chuàng)建于1975年，是一所朝氣蓬勃的初級(jí)中學(xué)。近年來(lái)，學(xué)校從加大教師繼續(xù)教育的力度出發(fā)，為建設(shè)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍，創(chuàng)建了“研訓(xùn)一體化”的創(chuàng)新教育培訓(xùn)方式，從而拉動(dòng)教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量，被確立為黑龍江省“示范初中”。本文特別關(guān)注該校在創(chuàng)新教育培訓(xùn)中的四個(gè)方面的“轉(zhuǎn)變”。

由知識(shí)單科加深向多科拓展轉(zhuǎn)變

廣博的知識(shí)修養(yǎng)，是智慧之花盛開的沃土，特別是在當(dāng)今各學(xué)科相互滲透、綜合發(fā)展的趨勢(shì)下，拓展知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)更顯得重要。教師要能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的要求，就必須具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為集學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、教育理論、創(chuàng)造學(xué)基本理論、現(xiàn)代教育技術(shù)等多元化知識(shí)于一身的通才型和具有創(chuàng)造精神的教師。為了實(shí)現(xiàn)這一培訓(xùn)目標(biāo)，該校采用了菜單式培訓(xùn)方式，開列了近50個(gè)菜單，對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，并在此基礎(chǔ)上，再精選骨干教師參加提高培訓(xùn)，特別注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和現(xiàn)代教育技能的提高。現(xiàn)在，教師不僅掌握了自己所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還向?qū)I(yè)領(lǐng)域以外拓展，掌握教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等相關(guān)知識(shí)，努力提高文化修養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富和充實(shí)自己的知識(shí)體系，并使之融入教學(xué)過(guò)程中。

由知識(shí)更新向能力增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變

學(xué)校打破以知識(shí)傳授為主要形式的傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)模式，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，把計(jì)算機(jī)知識(shí)和輔助教學(xué)作為突破口，在技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步重點(diǎn)培養(yǎng)認(rèn)知能力、自學(xué)能力、審美能力、適應(yīng)能力以及實(shí)踐能力，特別注重分析、處理教材能力，組織教學(xué)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)驗(yàn)操作能力和教育科研能力的培訓(xùn)，把在職進(jìn)修、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉等方式結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)教師鉆研業(yè)務(wù)、技能，并給教師提供學(xué)習(xí)、工作的場(chǎng)所和獨(dú)立工作的自由，提高圖書室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、各科專業(yè)活動(dòng)室的利用率，切實(shí)提高教師的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力。

由知識(shí)進(jìn)修向研修結(jié)合轉(zhuǎn)變

學(xué)校堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，采取“教師研修”的培訓(xùn)方式，實(shí)施課題帶動(dòng)戰(zhàn)略，促進(jìn)教師由業(yè)務(wù)型向科研型轉(zhuǎn)變。

學(xué)校要求每名教師每年必須承擔(dān)一項(xiàng)市級(jí)以上科研課題或教改實(shí)驗(yàn)，每學(xué)期寫一篇高質(zhì)量的論文，上一節(jié)觀摩課，設(shè)計(jì)一節(jié)教改課。在研究中要做到“兩個(gè)結(jié)合”，即把學(xué)習(xí)教育理論與課題研究結(jié)合起來(lái)，把課題研究與成果轉(zhuǎn)化結(jié)合起來(lái)，以解決教育教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)加強(qiáng)教育科研，來(lái)引導(dǎo)教師努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)的新理論新經(jīng)驗(yàn)，用心用腦研究工作中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，探求教育教學(xué)規(guī)律，從而更好地解決問(wèn)題，提高教育質(zhì)量和效益。全校教師在實(shí)際工作中靈活地運(yùn)用科研方法，將教學(xué)與科研融為一體，將奉獻(xiàn)精神和科學(xué)精神緊密結(jié)合起來(lái)，將科學(xué)理論和生動(dòng)的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，既提高工作業(yè)績(jī)又提高自身素質(zhì)，一批科研型教師脫穎而出。

由單純知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

在“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念指導(dǎo)下，學(xué)校要求教師構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂模式，把教師的主導(dǎo)作用落實(shí)在導(dǎo)學(xué)上，變教材為例材，變講堂為學(xué)堂，變演員為導(dǎo)演，使教與學(xué)和諧發(fā)展。教師全面更新教育觀念，改變以往只偏重于知識(shí)的傳授，忽視智能的培養(yǎng)和“滿堂灌”、“注入式”教學(xué)現(xiàn)象，掌握科學(xué)的教學(xué)方法：除了教給學(xué)生基本知識(shí)以外，更要教給學(xué)生獲取創(chuàng)造知識(shí)的方法和技能，激發(fā)學(xué)生的求知欲和想像力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

學(xué)校將創(chuàng)新教育落實(shí)于課堂之中，提出了“五創(chuàng)新”：

（1）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新——改變考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么：教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容中的德育因素及與其他學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，教給學(xué)生全新的知識(shí)。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新——利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法緊緊扣住學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生求知的欲望，主動(dòng)地探究新知識(shí)。

（3）教學(xué)方法創(chuàng)新——以學(xué)生為主體，采取師生互動(dòng)、多向交流、合作學(xué)習(xí)、自主探究、大膽動(dòng)手實(shí)踐等方法，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

（4）教學(xué)手段創(chuàng)新——在課堂教學(xué)中，要大力提高教育現(xiàn)代化技術(shù)水平和教育信息化程度，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作帶有視聽(tīng)效果的課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破知識(shí)難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（5）考試方法創(chuàng)新——注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合能力及解決問(wèn)題能力的考核，使學(xué)生從死記硬背的枷鎖中解脫出來(lái)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。