龍代浩

監(jiān)獄依法對(duì)罪犯進(jìn)行關(guān)押，并通過(guò)教育改造使其成為守法公民，這是一項(xiàng)“樹(shù)人”工程，更是復(fù)雜的系統(tǒng)工程。教育改造工作不是自然而然的“新陳代謝”，也不是“在一張白紙上畫最新最美的圖畫”，而是要力圖“擦掉昨日的血和淚痕”，抹去腐朽、沒(méi)落、錯(cuò)誤、反動(dòng)的思想和文化，重新建立起合符社會(huì)要求的主流思想和文化體系的“否定之否定”的過(guò)程。它需要結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，更是在掌握和了解罪犯犯罪歸因后，對(duì)其進(jìn)行有目的影響人、教育人、塑造人的工作。

但是公允地說(shuō)，目前一些監(jiān)獄用什么形式和內(nèi)容去影響、教育、改造罪犯，培養(yǎng)具有良知的符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想品格，使之成為守法公民上，還存在著認(rèn)識(shí)不到位、觀念成就，教育單一，管理生硬，這使得社會(huì)主義教育改造的優(yōu)越性和有效性被打折，主要表現(xiàn)為：

其一監(jiān)獄對(duì)罪犯的教育改造內(nèi)容從上到下，存在著“大而全”，教育周期過(guò)長(zhǎng)，重點(diǎn)分散，且教育形式幾乎都是填鴨式的，少有運(yùn)用因人施管、因人施教這一教育改造模式，而且這種形式下，罪犯的教育性需求被嚴(yán)重壓抑，;其二教育體系上不配套，主要表現(xiàn)在對(duì)服刑人員思想教育改造的教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，現(xiàn)代教育越來(lái)越重要的行為學(xué)、心理學(xué)的教材普遍缺乏，對(duì)罪犯的心理矯治和心理健康教育還存在著花架子。其三教育硬件的投入不夠，缺少相應(yīng)的電教設(shè)施設(shè)備，造成教育形式單一。其四一些監(jiān)獄重生產(chǎn)輕教育，重形式輕實(shí)效，使得教育流于形式。其五個(gè)別監(jiān)獄民警職業(yè)價(jià)值感缺乏，存在著職業(yè)倦怠，因而教育水平有差距，照本宣科，缺少教育的針對(duì)性內(nèi)容，削弱了罪犯參與教育的積極性。

作為一名監(jiān)獄民警，結(jié)合自己教育改造工作的實(shí)踐，對(duì)罪犯的教育改造，我以為有以下幾個(gè)基本途徑：

一是加強(qiáng)監(jiān)獄民警培訓(xùn)，提升其教育水平。目前，許多監(jiān)獄民警配置職數(shù)不夠，警囚比例較低，工作時(shí)間的延長(zhǎng)壓縮了獄警對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)素質(zhì)不能得到有效的提升。這就需要加大對(duì)監(jiān)獄現(xiàn)有民警的培訓(xùn)力度，使民警在思想、觀念、知識(shí)、能力等方面更新、全面提升，也使監(jiān)獄煥發(fā)出生機(jī)與活力，形成教育改造工作積極向上的良好風(fēng)氣和局面，使教育改造罪犯更有針對(duì)性和貼近性。

二是建立教育的評(píng)估機(jī)制，即通過(guò)對(duì)教育內(nèi)容、教育形式和教育效果的事前、事中和事后進(jìn)行動(dòng)態(tài)性地跟蹤評(píng)估，并把評(píng)估結(jié)果作為調(diào)整教育內(nèi)容和形式的重要依據(jù)，并把其作為對(duì)負(fù)責(zé)教育的民警進(jìn)行量化考核的重要內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到提升思想教育改造質(zhì)量的目的，避免舍不得下苦功，或者適可而止、小成即安。

三是通過(guò)政治改造解決教育改造罪犯的認(rèn)知問(wèn)題。教育改造罪犯的關(guān)鍵是要解決其思想認(rèn)知問(wèn)題，這是踐行改造宗旨的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。教育改造罪犯把改造思想認(rèn)知作為首要，從思想深處解決其認(rèn)同黨和國(guó)家、社會(huì)制度的問(wèn)題，為改造其成為守法公民，從思想上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四是科學(xué)理解教育改造的“以文化人”本質(zhì)，分析教育作用于人的機(jī)制，通過(guò)“逆運(yùn)算”的方法去認(rèn)識(shí)改造罪犯的過(guò)程。即：直擊內(nèi)心，揭示犯罪實(shí)質(zhì)→破除蒙冤心態(tài)→認(rèn)清犯罪根源;否定反社會(huì)的思想文化觀念→建立正確的法律觀念;踏實(shí)改造→回歸主文化，成為守法公民。

五是發(fā)揮專業(yè)心理輔導(dǎo)師作用，根據(jù)罪犯?jìng)€(gè)體、心理等差異，加大對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的心理教育和心理矯治，讓其徹底擺脫犯罪心理。同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行定期的心理評(píng)估，讓心理教育落到實(shí)處。

六是引進(jìn)專業(yè)人才，將犯罪學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代管理等多學(xué)科逐步納入到現(xiàn)在監(jiān)獄的教育管理中，綜合施教。同時(shí)，打造社會(huì)化教育平臺(tái)，利用社會(huì)力量和社會(huì)資源，使對(duì)服刑人員的教育管理豐富多樣。

七是教亦多術(shù)，因地制宜。選好合適的教育載體，拓展符合實(shí)際的教育形式，使教育改造教得其道、樂(lè)為用矣，寓情于美、寓教于樂(lè)，使罪犯在教育中有所悟、有所益、有所獲。

總之，現(xiàn)代監(jiān)獄對(duì)罪犯的教育改造，是現(xiàn)代社會(huì)公平教育的重要組成部分。對(duì)罪犯的教育改造，不僅是尊重了罪犯的人格，而且是在用實(shí)際行動(dòng)、用示范效應(yīng)培養(yǎng)他們的人格意識(shí)，教育他們善待同類，教會(huì)他們做人的道理和方法，樹(shù)立他們的人文理念。這種尊重，更能喚起共鳴、促使反省、促進(jìn)改造，對(duì)其真正成為守法公民，具有持久的和綜合的影響力。

（作者單位：重慶市鳳城監(jiān)獄）