李成歲

校園是社會的一角，校園里的教師自然也是社會的人，但同時又是為學、做人之師。當你接觸到我們的教師的時候，你不妨認真地聽一聽他們對校園內(nèi)外的事情說些什么，想些什么。你也許就會發(fā)現(xiàn)：教師的聲音自然有其獨特的見地。

近年來，在一些地方，拖欠教師工資的現(xiàn)象已有目共睹，最近，我走訪了幾處農(nóng)村中小學校，發(fā)現(xiàn)那里有些老師因長期領不到工資，而下得不求親告友，節(jié)衣縮食，乃至債臺高筑，其生計之窘迫自可想見但這些學校的日常教學工作如何呢？可以說，一如既往，秩序井然當我問及他們怎樣堅守教學崗位的時侯，他們則出人意料地表現(xiàn)出一種久違的坦蕩與豁達，甚至是一種莫名的悲壯！他們?nèi)缡钦f：“孩子們是無辜的，我們當教師的再難、再苦，也不能昧了良心，誤了學生的前途——他們是最有希望的一代人??！”看似平常語，實為肺腑言，誠可謂發(fā)聾振聵，擲地有聲。與其說這是一種心聲，毋寧說是一種看人、看己、看事、看物的眼光，一種真正超越自我的人生境界，一種寧為“人”立，而不為“物”役的胸襟和氣度。它使我們看到了當今社會最可珍惜和崇仰的東西。

“春江水暖鴨先知”畢竟我們的教師生活、工作在教育第一線，對教育事業(yè)這“一江春水”之冷暖最有切身體驗。況且，如上所述，他們對教育事業(yè)的執(zhí)著以及對教師責任的體悟，又是“圈外”人所難以深切理解的。

因此，我們要解決好當前教育教學改革中的諸多難點、熱點問題，就實在有必要多聽一聽教師的意見和呼聲了。

目前，許多地方都全面推行了教職工聘任制度，一舉打破了困擾學校多年的“鐵飯碗”，使大多數(shù)教職工的積極性充分地調(diào)動起來了。同時，也讓少數(shù)的“撞鐘和尚”、“校園南郭”們別尋出路，從而初步建立起“人員流動能進能出，職務崗位能上能下，工資待遇能高能低”的用人機制。其中有一條突出的經(jīng)驗是，充分發(fā)揮了“教代會”的職能作用，認真傾聽了教師的聲音。諸如改革方案的制定與修改，必須經(jīng)“教代會”審議;改革方案的實施必須由“教代會”監(jiān)督;對問題處理欠公正的，“教代會”有權提出質(zhì)詢。

由此不難看出，作為教育主管部門或學校的領導者，能否認真聽取教職工的意見和呼聲，不僅是檢驗其改革之舉是否出于公心、誠心的試金石，而且更是衡量其在辦學、用人制度上是否堅持民主、公正原則的可靠尺度。有人著文為我們的校園呼喚“德先生”，用心可謂良苦。愚以為，隨著學校用人制度（包括選聘校長等）和管理機制改革的不斷深化，“德先生”的腳步聲會離我們的校園越來越近。在這個問題上，現(xiàn)在我們要做的文章已不是對“德先生”的千呼萬喚，而在于如何正確評價，以及進一步發(fā)揮教師在學校內(nèi)部改革中的主體作用。照此說來，認真傾聽教師的聲音、便是至關重要的題中之義。

但令人遺憾的是，在有些地方的教育行政部門和學校，教師仍然只被看成教書的“匠人”、“會講課的機器”，對他們提出的有益于改革的建議和意見，卻充耳不聞。在此基礎上出臺的改革舉措，是很難符合實際，并真正得到廣大教師的擁護和支持的。所以，這種現(xiàn)象實在到了非改不可的時候了。