潘京玫

主持人語(yǔ)：教育是最特殊的生產(chǎn)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，把握學(xué)生心，理發(fā)展要至關(guān)重要。實(shí)際上，很多學(xué)生的心理問(wèn)題是教師教育不當(dāng)造咸的。心理健康教育不單單是某些教師的專(zhuān)職，而是全體教師實(shí)施教育的基點(diǎn)。學(xué)生寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境需要為人師者共同創(chuàng)造。本欄這期發(fā)表的文章，意在啟迪教育靈感。愿教師們都能在平凡的教育生活中從心理發(fā)展的角度發(fā)掘教育的契機(jī)和藝術(shù)。

上高中的時(shí)候，曾因排座位當(dāng)眾受過(guò)老師的嚴(yán)厲批評(píng)，這大大傷害了我的自尊心。22年過(guò)去了，我從教已16年，這件事情如在昨天。當(dāng)時(shí)因?yàn)槲窇掷蠋煟桓胰フ宜?。我惟一的奢望是老師能私下找自己談?wù)?，哪怕批評(píng)我也好，說(shuō)明老師還在想著我;或者當(dāng)著全班評(píng)價(jià)一下此事，給我一點(diǎn)點(diǎn)的肯定，挽回些面子，因?yàn)槲沂前喔刹?，以后還要管別人。如果老師這樣做了，我會(huì)理解和感漱他的?？墒屡c愿違，我那顆受傷的心，久久不能愈合，而產(chǎn)生怨恨直到今天。正因受過(guò)傷害，所以我在任教期間，格外注意揣摩學(xué)生的心理，盡量避免師生間產(chǎn)生隔閡，讓學(xué)生始終處于和諧發(fā)展的狀態(tài)，愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)?，F(xiàn)介紹我成功的幾個(gè)側(cè)面。

批評(píng)后——

假如學(xué)生犯了錯(cuò)，非當(dāng)眾批評(píng)不可的話，老師就不要猶豫、心軟，為了規(guī)范班級(jí)行為，學(xué)生心理暫時(shí)“失衡”，是必要的。但過(guò)后，不要忘記發(fā)生的事，應(yīng)記在工作筆記上：批評(píng)的學(xué)生屬于哪個(gè)層次，因?yàn)槭裁磁u(píng)，在什么環(huán)境下，學(xué)生的反應(yīng)如何等。先不急于找他談話，一是讓他反省錯(cuò)誤，二是在心理上戰(zhàn)勝他。過(guò)兩天，找他單獨(dú)談話，形式不限，可在走廊，可在操場(chǎng)，可在辦公室。從學(xué)生這方面，挨了老師的批評(píng)，自然惴惴不安，擔(dān)心老師有成見(jiàn)，在同學(xué)中降低了威信。一旦老師找他談話，他會(huì)感到出乎意料，同時(shí)也會(huì)覺(jué)得溫暖。因?yàn)閷W(xué)生都有想得到老師親近的愿望。跟他們談話，語(yǔ)氣要親切而緩和。談話內(nèi)容如下：1.為什么要批評(píng)你。2.你是在某些方面很不錯(cuò)的學(xué)生，老師很喜歡并欣賞你，要支持老師的工作，不能讓老師為難。3.老師當(dāng)時(shí)說(shuō)得有點(diǎn)過(guò)火，還請(qǐng)你原諒。4.以后多幫助老師，多給出點(diǎn)子，把咱們班搞上去。談話的效果是，每次說(shuō)第三點(diǎn)時(shí)，學(xué)生都流出了眼淚，也許是委屈的淚，也許是激動(dòng)的淚（沒(méi)想到老師會(huì)道歉）。談話后，還不算結(jié)束，因?yàn)樵诶蠋熀屯瑢W(xué)之間，學(xué)生更重視在同學(xué)中的面子。我又利用課堂、班會(huì)找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，肯定他某方面的優(yōu)點(diǎn)。讓全班知道，老師沒(méi)有因?yàn)榕u(píng)過(guò)他而嫌棄他。如果說(shuō)這個(gè)學(xué)生挨批時(shí)，心里還像衣服一樣有褶，那現(xiàn)在算是被老師的“熨斗”熨平了。

課堂上——

課堂上，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)也較為激烈，甚至連老師提問(wèn)的次數(shù)誰(shuí)多誰(shuí)少都看得很重。因?yàn)檫@些學(xué)生接受知識(shí)快，只要讓他們回答，就基本上能答對(duì)。如果叫張某多了，李某就不高興;叫李某多了，張某就不高興，這可以從他們的表情看到。就因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)，有的學(xué)生也可能產(chǎn)生抵觸情緒，由此討厭老師，討厭這一學(xué)科。所以，我在提問(wèn)這件事上，也格外注意平衡其心理，最大限度地保持他們旺盛的學(xué)習(xí)熱情。在我的課上提問(wèn)，基本不重復(fù)名字，叫了張三，叫李四，再叫馬五，不集中在一個(gè)人身上，讓大家感到老師很公正。其他學(xué)生較之好學(xué)生，在這方面要求低些。但我也不放棄他們，這節(jié)課叫不到，下節(jié)課就一定叫到。有時(shí)候，組織課堂活動(dòng)，一行行、一排排地提問(wèn)。如問(wèn)題有難度，全班都參與，集體討論，自由發(fā)言，不分好中差（指學(xué)生），平等對(duì)待每一個(gè)人。這祥做，也激活了中下等學(xué)生的求知欲。有的老師，怕完不成教學(xué)任務(wù)，總盯住兩三個(gè)好學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不平衡心理，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。我覺(jué)得這種教學(xué)方式應(yīng)摒棄，在教育改革不斷深入的今天，我們應(yīng)努力使自己的教學(xué)面向全體，精心對(duì)待學(xué)生，力求在師生之間搭起心靈相通的橋梁，使他們迸發(fā)出比以往十倍乃至百倍的求知熱情。

作文批改時(shí)——

加拿大專(zhuān)家岡斯·謝爾那通過(guò)大量的心理學(xué)試驗(yàn)表明，學(xué)生的極度疲勞往往是由于經(jīng)常的失望和失敗所造成的。我在作文批改中，也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。翻開(kāi)部分學(xué)生的作文，盡管老師的批語(yǔ)親切中肯，可作文仍一次比一次差。這說(shuō)明，一方面學(xué)生本身不努力，另一方面教師不重視學(xué)生的心理。有一部分教師，這次批改完給70分，下次又給70分，等到第三次給65分，學(xué)生還有什么信心寫(xiě)下去，一次次失望，就會(huì)產(chǎn)生焦慮、急躁的情緒，處在無(wú)奈而又疲勞的狀態(tài)，產(chǎn)生心理失調(diào)?；诖?，我在作文批改時(shí)，特別注意每一個(gè)學(xué)生的作文成績(jī)。每次批改前，我都要翻翻前面的作文，看看前面的成績(jī)，力求這次的成績(jī)比上一次有所上升，讓學(xué)生總看到希望。不讓他經(jīng)常體驗(yàn)失望的痛苦。當(dāng)然，也不能每一次都遷就他，如果這回沒(méi)寫(xiě)好，那就在文中找“閃光點(diǎn)”，可在課上講評(píng)時(shí)去讀，讓他仍擁有一點(diǎn)成功的喜悅，在喜悅中慢慢提高水平。教學(xué)中，老師只有善于不斷地調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)保持長(zhǎng)久。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈……只有在自已整個(gè)的教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，他才能夠成為教育工作的真正能手?！蔽覍?duì)專(zhuān)家的話深信不移。教師只有博得學(xué)生的信賴(lài)、敬佩，才能使工作事半功倍。

【簡(jiǎn)要評(píng)述】

教師的教育對(duì)象是充滿著熱情，洋溢著活力的生命，應(yīng)該有高尚的人格和健康的心理。一旦走上社會(huì)，能有正確的人生觀、價(jià)值觀，從事終身的工作（事業(yè)）有良好的發(fā)展?jié)摿?。所以教師的?dān)子很沉重，不像工人生產(chǎn)零件，做壞了，再來(lái)一個(gè)，有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，而人教壞，性格扭曲，再“生產(chǎn)出一個(gè)優(yōu)質(zhì)”的來(lái)就難了。這更要求教師在教學(xué)過(guò)程中，首先，要有高度的責(zé)任感，永遠(yuǎn)擁有一顆真誠(chéng)、善良的心，永遠(yuǎn)保有一雙敏銳、公正的眼晴，關(guān)注上進(jìn)生，扶持后進(jìn)生。其次，是提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平。一位知識(shí)豐富、口才流利、書(shū)寫(xiě)漂亮、文章優(yōu)美的教師，很容易成為學(xué)生崇拜和模仿的偶像。這樣，教師對(duì)學(xué)生有一種吸引力，即使批評(píng)他狠一些，也易被他們接受。還有，要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，不僅總體把握他們心理發(fā)展的曲線，而且善于捕捉其細(xì)微的心理變化，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，在心理這臺(tái)天平上，擺平砝碼，使學(xué)生始終在自信、自強(qiáng)和積極向上的心態(tài)中，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。萬(wàn)不能像我的老師那樣“粗放”，使他的學(xué)生在心理上長(zhǎng)時(shí)間地留有陰影。