以人為本。

在大連教育改革與發(fā)展的歷程中，“以人為本”既是指導實踐的理念，又是思想收獲的結晶。因此，這里有必要給這四個字以獨領一行的顯赫位。

正是受“以人為本”教育理念的引導，大連市近年勃興起了大面積”建立新型師生關系”的探索實踐。不言而喻，革舊方能鼎新，“新型”師生關系的建立必然是對“舊式”師生關系的簪代。那么，這是一種什么程度上的瞽代呢？大連市教委的表態(tài)十分堅定：”

“是改革！不是改善?！?/p>

“教師與學生的關系，是服務與被服務的關系，而不是上級與下級的關系，不是領導與被領導的關系。”

出言振聾發(fā)聵！在受到幾千年封建文化思想影響的舊師生關系中，師道尊嚴神圣不可侵犯，而學生的人格與自尊卻往往成了師道尊嚴的反襯，受到嚴重的忽視。這樣的師生關系怎么能適應素質教育的需要？怎么能培養(yǎng)具有獨立人格和創(chuàng)新意識的人才？

2000年3月初，大連市教委下發(fā)了《關于建立新型師生關系的意見》的文件，對如何建立新型師生關系提出10項要求。

2000年3月末，《人民日報》刊登了大連市教委主任賈聚林題為《構建新型的師生關系》的理論文章。文章結尾處這樣寫道：

“要改革我們的教育，教師必須從傳統(tǒng)的教育觀念中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識，擤棄以教師為中心的舊觀念，樹立以學生為本的新觀念，尊重學生，幫助學生，相信學生。非如此，減負只能是一句空話;非如此，全面實拖素質教育”也只能是空談?！?/p>

A來一次思想的“革命”

純樸的民風卻不乏思想的機智——大連人十分看重典型，更長于借助典型的力量?？矗蛔銉赡陼r間里，大連市推出了一批令人耳目一新、響當當?shù)膬?yōu)秀教師的典型：沙河口區(qū)的董大方、中山區(qū)的徐曼意、金州區(qū)的孫曉明……讀著她們的文章，聽著她們的事跡，你無法不感受一種共通的魅力——她們愛護學生、尊重學生、幫助學生，她們師德高尚、為人師表，具有先進而科學的教育思想，她們是可敬的。然而大連市教委更加令人感佩：在宣傳優(yōu)秀典型的同時，仍然不忘為“建立新型師生關系”樹模立標，其用心可謂良苦。

是的，以新型的師生關系取代舊式師生關系，這需要教育觀念的重大轉折;對許多教師來說，甚至是一次教育思想的深刻裂變。

唯其如此，市教委不急不躁，會同市教育科研所在中小學教師隊伍中進;行了耐心、持久的專項教育思想整頓。經過一年的努力，就整體而言，全市教師隊伍已基本上樹立起了素質教育的師生觀：

尊重學生——樹立平等意識。師與生都具有平等的獨立人格?！拔◣煘樽稹钡挠^點說到底是“唯書唯上”封建意識的翻版。教師應以平等的姿態(tài)走近學生，尊重學生受教育的權利，尊重學生的人格，尊重學生的個性，尊重學生的意愿，尊重學生的隱私權。

幫助學生——樹立服務意識。學生人校學習，是國家賦予的權利。教師是為學生服務的，是導師，是朋友，但決不應是“工頭”。教師不僅有責任幫助學生學習文化知識，更有責任幫助學生豐富情感、健全心理、完善人格，還有責任保護學生的健康和安全。

影響學生——樹立師表意識。教師居于師生關系的主導方面，因此，教師的言行舉止無不帶有教育性。教師應加強自身修養(yǎng)，提高自身衰質，贏得學生的尊重，以美好的師德形象和人格力影響學生，為人師表，教書育人。

相信學生——樹立民主意識。教師不能以“知識權威”、“管理權威”自居，不能越俎代庖，要鼓勵學生、相信學生，放手讓學生做自己能做的事情，讓學生在充分的實踐中掌握知識，發(fā)展能力……

思想是行動的先驅。大連市為轉變教育觀念而付出的努力當然獲得了殷厚的回報：一個規(guī)模宏大的“建立新型師生關系”的改革行動正在蓬勃展開……

B走進學生的心靈

長箭通訊《走進學生心靈的董大方》，真實再現(xiàn)了大連市四十六中學教師大方教書育人的先進事跡，讀后令人感動不已。通訊的編者按這樣寫道：“在全面推進素質教育的今天，教師與學生建立起平等、民主、和諧、朋友式的斷型師生關系，達到相互尊重、理解、信任，這是青少年學生健康成長的重要因案。因此，受學生愛戴的教師無一不是把學生當做主人的教師，無一不是關注每一位學生的發(fā)展，在教會學生文化知識的同時，更敏會他們學會做人的教師……”

誠如斯言，大連市六十五中學的徐愛紫、金州區(qū)實驗小學的孫曉明，無不同董大方一樣，憑著高尚的人格魅力和精到的育人藝術，走進學生的心靈，也走進廣大教師的眼界。

三尺講臺，一方黑板，她們是怎樣耕耘的？

董大方商人故事三則

其格言是：一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。

a.撒離“哨卡”。

大方在接手初二·2班時，幾位熱心的同事為她擔心：“攤上這么個亂班，往后你就從早到晚看吧，夠你累的！“董大方不怕挨累，可“看著”有什么好處？學生有人格、有尊嚴，老師瞪著眼睛像“監(jiān)工”一般盯著他們，第一是不信任學生，第二是把自己于學生的對立面，第三是等于沒收了學生自我管理的權力。這怎么得了？開學第一天，董大方搬走了講臺前那套和學生面對面的單人桌椅。學生們見狀紛紛圈了過來。

“老師，你不看著我們，那能行嗎？

“能行。老師相信你們！

此后，董大方利用各種機會與學生們談自覺、淡自律、談中學生日常行為規(guī)范;談理想、談人生、談學生們的未來。終于有一天，科任教師發(fā)現(xiàn)新大陸似的喊了起來：“嗬，怎么你這一撒手，學生們反倒自覺起來啦？”

b.真誠的道歉。

小A是個后進生。接班后，董大方幾經周折才與小A的父親見了面?！岸蠋?，既然你這么誠心，我就實話說了吧，我恨老師！”

原來，小A在小學四年級時.因為調皮被老師罰做作業(yè)。在父親的嚴厲監(jiān)督下，小A在后半夜3點才把作業(yè)完成。清晨，父親誠惶誠恐地帶著小A趕到學校，豈料班主任老師在接過作業(yè)后竟然看都不看一眼，就隨手把作業(yè)扔進了紙婆。小A立時哭了，父親的眼眶里也噙滿了淚水。從此，他們不再信任老師。

聽了這段往事，董大方落淚了。她立刻站起身來鄭重地說：”盡管我不知道那位損害了孩子心靈的老師是誰，但是作為教師，我要代表他向您真誠地道歉……”

這以后，小A和董大方大大縮矩了心靈的距離。小A愛打游戲機。董大方因勢利導，安排他學習計算機，還幫他聯(lián)系了一家電腦學校。很快，小A成了學校計算機操作“能手”。元旦之際，小A用計算機制作了一張精致的賀卡，上面打印著一段話：“董老師，您是我遇到的最好的老師！您對我的尊重，溫暖了我的心，改變著我的生活…”

c.“約法三章”。

每學期的家長會上，董大方都不忘重申她與家長的“約法三章”：

“第一，不可以說孩子笨。因為成績再差的學生也是有潛能的。說他們笨，就等于扼殺了他們的潛能。第二，不可以說孩子是‘壞孩子，說孩子壞，常常使孩子放棄自尊。無論孩子表現(xiàn)多么差，只要是內心渴望被教育好的孩子，都是好孩子。第三，當老師與學生發(fā)生沖突時，家長應先站在孩子一方，給孩子以安慰，傾聽孩子的聲音，理解孩子的感受，不要讓孩子因感到孤立無援而挫傷自尊心。

在董大方的眼里，每個學生都有優(yōu)點。小B有什么優(yōu)點？在別人眼里很難看到，可董大方發(fā)現(xiàn)了：小B上課從來不打瞌睡。擴大優(yōu)點是瓦解缺點的好辦法。于是，她就讓小B和一個上課憂睡覺的學生同桌，擔負監(jiān)督提醒的職責。叫醒了同桌的小B還怎么好意思不聽課呢？就是這一星點閃光之處，被董大方捕捉到了，并成為小B進步的契機。

徐愛慧育人故事兩則

其格言是：教師是“導”師，而不是“講”師;是領著學生走向知識，而不是領知識走向學生。

a.臨時媽媽

班里有4名學生落在后面，而且落得很遠。怎么辦？徐愛慧和他們的家長坐在一起，一時竟苦無對策。情急之下，一位家長無可奈何地說：“我這兒子，也就聽您的話.要是讓他住到您那……”.

這可真難為了徐愛慧。徐愛慧住在學校五樓一間14平方米的舊倉庫里，自己一個人都顯狹窄，要是憑空擠進4個孩子，每天做3頓飯，還得上下樓拎水用，天哪！真是想都不敢想……可是，她卻做了。小屋的容量就像徐愛寵的精力一樣，仿佛怎么也用不盡。從此，她每天早晨不到5點就要起床，每天晚上不到10點不能開始備課和批改作業(yè)，買菜做飯、洗衣輔導，談心，幾乎塞滿了她所有的業(yè)余時間。兩年后，4個孩子同時升入高中。行前，他們在為老師的留言中寫道：在人生的道路上，我們會堅強地面對生活，熱情地擁抱生活。因為，我們永遠記您最無私的關愛！

b.走向成功的金鑰匙

小C的媽媽有一段動情的回憶：我的兒子能考上二十中學，沒有徐老師，真是不可能。小C初一時成績很差，還調皮，回到家就玩，我也管不了。徐老師和小C淡心，問他為什么回家就不學習，他說回到家就學不進去?！澳悄阍谀膬耗軐W進去？”“在學校?！边@話好像是賭氣，沒想到，徐老師真就給他配了一把班級教室的鑰匙。這是一把引導小C走上成功之路的金鑰匙啊！從此，徐老師更加關心小C了，從做人到學習，不知有多少次和小C談心，給小C輔導。我們真是太感激徐老師了，可她從沒有吃過我家一頓飯，沒接受過我們一分錢的禮物……

孫曉明育人故事兩則

其格言是：愛學生，就要使學生知道人生路上應準備兩副皚甲，一副應付成功，一副對付失敗。

a.重要的是爬起來。

小D是全班同學心目中的“才子”，聰明伶俐，多才多藝，班級、學校的各項活動都少不了他。可是，他在當上中隊長后就驕傲了。為此，孫曉明多次與他促膝談心，他就是聽不進去。不久，小D因不尊重同學在改選中隊長時落選了。這一跤，摔得挺重。小D頓時像斗敗了的公雞，蔫了。這時，孫曉明與他開始了推心t腹的談話，幫助他尋找“摔跤”的根源和防止再摔跤的辦法。

“老師，我以為您不再理我了呢……”

“不會，老師還是喜歡你的。摔倒了不要緊，重要的是能夠爬起來。當你真的爬起來的時候，你一定會重新贏得同學們的信任。來，我們拉手，讓我們一齊為那個時刻的到來而努力吧。”

不久，小D果真用行動再次贏得了集體的稱贊。

b.把機會留給“丑”孩子。

在孫曉明的班里，有個弱智學生小E，他的學習成績與正常孩子簡直沒法比。同學們都不背接近他，有的甚至歧視他。于是孫曉明有意識地在同學們面前關心小E，疼愛小E，還領來自己上幼兒園的女兒和小E一起玩。漸漸地，同學們也開始接近小E，愛護小E了。小E最大的快樂是跳繩，只有在這時他才會感到和同學們“平起平坐”。孫曉明和班干部商議，決定派小E為代表，參加全校跳繩比賽。比賽那天，全班同學一起為小E“加油”。小E興奮極了，他拼力地跳著f，滿是汗水的臉上洋溢著從未有過的燦爛笑容。

孫曉明心頭一熱：下次，老師一定再給你這樣的機會！

“落紅不是無情物，化作春泥更護花”——講的是愛心：“橫看成嶺側成蜂，遠近高低各不同”——講的是方法。博大的愛心加，上科學的方法，這就是走進學生心靈的全部真諦。

C心與心的相契

1988年，《中學德育大綱〉首次將“個性心理素質”納入德育的基本要求。1993年，《中國教育改革和發(fā)展綱要》也把“心理素質”列入培養(yǎng)目標。心理素質的“升格”，為德育的實施注人了給養(yǎng)，拓寬了途徑，引導著教育工作者以科學的視角，去掃描紛紜復雜的精神天地。

某校有兩個學生干部，學習成績一向很好，經常得到老師的表揚。一次數(shù)學考試，一個得了86分，一個得了100分。得了86分的學生痛哭流涕;得了100分的學生因為故意在86分學生面前炫耀，被老師說了幾句，于是也流涕痛哭——這是一個簡單的故事。

那么，怎樣才能幫助她們抹去心頭的淚痕？這卻不是一個簡單的問題。

隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活方式、思維意識都隨之發(fā)生著劇烈的變化。處于這個時代的中小學生的心理負荷能力，也隨之遇到了前所未有的考驗。因此.研究學生，研究學生的心理，把握學生心靈的脈搏，這是構建新型師生關系的要任務。

墾植“真、善、美”的苗圃

“心理”是一方生機勃勃的沃土：不植養(yǎng)花木，就會滋生草叢。教育者的責任在于打開學生心理的璧壘，透視學生的內心世界，為他們分憂，為他們清除“病灶”，把“心理”沃土墾植成“真、善、美”的苗圃——這就是“心理健康”的要義。

學生的心理產生了障礙，由于出于羞澀，出于膽怯，出于難與外人道的種種閉鎮(zhèn)心態(tài)，他們常常獨吞酸果，又常常因久未化而積郁成“疾”。他們患了心理疾病去那兒醫(yī)治呢？

“各位同學：你們好！我是心理咨詢室的xx老師。在過去的一年置，心理咨詢宣的工作得到了各位的支持和愛護。本學期，我們除信箱服務及每周五的心理咨詢和周三的預約照常進行外，還將對初一新同學進行心理健康調查。我們將以滿腔的熱情和愛心、嚴守秘密的職業(yè)道德，隨時提供你期待的幫助。謝謝大家！”這是1997年9月13日六十五中學校報《絲絲雨》刊發(fā)的一則啟事，題目是：《心理咨詢歡迎你》。

如果說六十五中學的學生是幸運的話，那么今天大連市的中小學生都可以享有這份幸運。心理咨詢室、心理咨詢信箱、心理咨詢電話熱線，它們就像醫(yī)院的門診，隨時準備為“患者”提供服務。

一天，一個小學六年級的學生悄悄閃進心理咨詢室，話未出口，眼淚先掉了下來。原來，盡管她學習很刻苦，但成績一直不理想。父母知道她盡力了，從不責備她，而是盡心盡力照顧她的生活，變著法兒地鼓勵她?？筛改冈襟w諒，她就越內疚，以至于成了一塊心病……心理咨詢教師認為，這是一種負疚心理。就目前而言，這種心理還沒有演變成心理疾病?；獾姆椒ň褪钦胰藘A訴，特別是與父母傾訴。于是，他們更加投入地談了下去。事后，心理咨詢教師以巧妙的形式向學生的父母轉述了孩子的心理郁結，并提出了相應的對策。

有位初一學生在投進“知心暢語”信箱里的信中傾吐了自己的煩惱：“最近，我越來越不愉快。父母總是干涉我的事，沒有一件事情能讓他們放心。這也不行那也不是，好像他們不拉著我的手，我就不會走路似的。有時我真想和他們大吵大嚷一通……”不久，這位學生在學校“午間熱線”廣播節(jié)目中收到了“知心姐姐”的答復：“很高興能為你分憂。你知道嗎？你已經渾然不覺地走進了‘心理性斷乳期。由于身體的發(fā)育導致了你的心理開始走向成熟。你意識到自己長大了，不能像小學生那樣依戀父母，開始要掙脫對父母的依賴。而父母卻覺得孩子自作主張，不聽話了。這就造成了你與父母的矛盾。其實，要向父母證明你長大了，有更好更近乎成熟的辦法，而發(fā)脾氣只能證明你還沒有長大。試著與父母談談，讓他們給你自主自立的機會，你的父母會理解你的……”

市教育科研所對各中小學在“心理咨詢”工作中積累的第一手資料進行了歸類分析，總結整理出《中小學生普遍心理問題及其對策》的研究成果，為市教委提供了決策依據(jù)。

1995年，大連市30余所中小學參與遼寧省“九五”重點科研課題——心理健康教育的實驗。

1996年，大連市教委責成中山區(qū)首批開展全區(qū)規(guī)模的心理健康教育。中山區(qū)教委明確要求：全區(qū)中小學均需配備心理健康教育教師，建立心理健康咨詢室及咨詢信箱，制定心理健康教育教學制度，參加心理健康教育講座和培訓班，切實開展心理健康教育。

1999年，大連市教委與大連市教育科研所聯(lián)合成立“大連市心理教育研究中心”，將心理健康教育在全市中小學全面推開。行政推動，科研開路，全員參與——個上下齊動、全面推進、立體交叉態(tài)勢的心理健康教育，正在大連如浪前涌，如濤拍進。

連結師生的“檔案”

在育文小學的課堂上，徐老師說了很長的一段開場白：

“同學們，老師小的時候曾代表學校參加過地區(qū)大會，那時我才是個小學五年級的學生。記得當我代表學校上臺領錦旗時，由于個子小，是叔叔把我抱到凳子上去的。還有，我在你們這個年齡時，曾經以兩分47秒的成績打破了學校女子800米的紀錄。現(xiàn)在，我多想看看20年前自己的樣子呀！如果當時我的老師、我的家長能把那些資料保存下來，讓我時常翻看，一定會激勵我更好地工作的。遺憾的是這些只能留在我的記憶里了。所以，現(xiàn)在我希望我能為你們留下些東西，以減少你們將來的遺憾。從今天起，老師要給你們建立‘學生個性發(fā)展檔案……”

什么是“學生個性發(fā)展檔案”？

一年前，大連教育界的有識之士思索著這樣一個問題：建立新型的師生關系，推動素質教育發(fā)展，研究學生是第一要義。然而，我們現(xiàn)在研究的對象依舊主要是課本、教參，至于學生的個體情況，則顯然“聚焦”不夠，而且，學生在學校學習，長則6年短則3年，畢業(yè)時除了一張登記表之外，學校竟不能給學生留下任何記載資料。這，難道不是教育的缺憾嗎？

設計一種什么樣的工具或形式，才能攝錄下學生個性成長的足跡，才能更有效地推動研究學生的工作？

1999年10月，仿佛是為了預祝世紀之交的到來，“學生個性發(fā)展檔案”（又稱“個性檔案”）應時面世了。

“個性檔案”一露面，立即吸引了新聞媒體的關注。2000年4月22日的《半島晨報》后來居上，做了較為翔實的報道：“個性發(fā)展檔案將教育的目光第一次放在了學生個性的研究上，為素質教育的開展提供了一個工具，也因此打開了如何開展素質教育的一扇.窗口。個性發(fā)展檔案在大連30所中小學的近5000名學生當中進行了半年多的試行工作，如今已得到了師長和家長的認同。個性發(fā)展檔案以學生自然情況登記表、學生身體發(fā)展測查卡、學生成績狀況卡和操行評定卡、學生個性心理自我報告卡、教師分析學生個性發(fā)展紀實卡和家長記載卡等7種登記表為載體，通過建檔方式，給每一個學生建立一部自己的發(fā)展史，使教師能從他們成長的軌跡中找到教育的最好方式……

《個性檔案》如一臺廣角照相機，它把廣闊的景觀收于方寸之上，使其聚中而清晰。其中的“教師分析學生個性發(fā)展狀況紀實卡”是最具寫實性的一頁。它的主體部分由“個性發(fā)展事例紀實”、“評析”和“教育措施及反饋”三個欄目構成。該卡在《個性檔案》中具有核心意義，老師每學期至少要給每個學生填寫一張。可由班主任填寫，也可由科任老師填寫，或由班主任和科任老師共同填寫。這里不妨抽取一張為例：

“個性發(fā)展事例紀實”：第三節(jié)數(shù)學課剛剛下課，我看到小G同學跪在地上，正拿著一個紙折的小飛機聚精會神地瞄著、扔著，我走到他身后他也沒發(fā)現(xiàn)，直到周圍的同學都靜下來看他，他才發(fā)現(xiàn)我。他低下頭，眼睛暗淡無光了。我用眼睛示意他到走廊等我。

接過他手中的飛機。這是一個折疊很精巧的、難度很大的小飛機?！罢鎵驈碗s的，從哪兒學的？”“從幼兒園?！蔽矣锰蹛鄣哪抗馔?，用手輕輕地拍了拍他沾滿灰塵的校服?！罢媸菦]長大。這樣吧，交給你兩個任務，第一，快點長大（他笑了），第二，教會月月折飛機（月月是我的女兒）?！狈艑W了，他果真沒有失言，教會我女兒折飛機后，興沖沖地走了。

“評析”：小G折的飛機很復雜很精巧，而且是在幼兒園學的，說明他心靈手巧，記憶力好。他玩得那么專心致志，那神情告訴我，如果這種勁頭能用到學習上，他會是一名很有潛力的學生。可是他缺少學習的熱情，不認真聽講，這需要老師的引導和規(guī)范性教育。

“教育措施及反饋”：經過了解，知道小G父母離異，他和母親生活在姥姥家。母親有病，姥爺患腦血栓，只有姥姥照管他的學習和生活。他很苦，所以我對他總是多出一份偏愛。當他取得了進步時，我?guī)⒂^博物館、吃快餐，他也感到老師在時刻關心他。漸漸地，小G的學習勁頭上來了，從一個貪玩、不愛學習的孩子變成喜歡學習、也知道遵守紀律的學生了。

小小的一張卡，卻是偌大的一個“場”，師與生的各種信息在這里相互交匯，相互吸納，相互反饋。

前不久，大連市教委與市教育科研所，聯(lián)合召開了構建“學生個性發(fā)展檔案”研討會。與會者百家爭鳴，所見略同：“個性檔案”應當是學生個性的發(fā)展史。對學生來說，它是學生身心發(fā)展的軌跡、自我認識的反映;對教師和家長來說，它是觀察學生的影像、了解學生的窗口;在學生面臨選擇時，它是參考的依據(jù);在學生獲得成功時，它是總結經驗的素材;在學生遇到挫折時，它是重樹雄心的力量源泉……

“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”?？梢灶A言，隨著不斷地完善與發(fā)展，“學生個性發(fā)展檔案”定會為建樹新型師生關系再添異彩，定會為大連德育工作再續(xù)華章！

寫到這里，終于要擱筆了。然而那期待良久的輕松竟然未能如期而至，一種難以割舍的留戀卻悄然而生。我們頓悟了，在那片令我們寢食不忘的土地上，不但刻下了我們孜孜以求的足跡，更留下許多未及深入的話題。啊，你扎實精進的大連德育，你執(zhí)著探索的大連德育，你還有多少耕耘的故事等待我們聆聽？你還有多少收獲的情愫等待我們解讀？

攀上老鐵山燈塔，但覺罡風烈烈，胸襟為之大開。憑欄遠眺，東臨黃海，西瀕渤海，滿目碧波無際，水天一色?；厥妆蓖?，又見樓宇在蒼翠之中，花草于亭臺之外，攜手迤邐北去，竟是相映成輝，渾然一體。我們忽然若有所悟，這不宛如大連德育的全景寫照嗎？大連的德育已經為大連的教育夯實了堅厚的基礎，大連的德育還必將為大連培養(yǎng)新世紀人才、為大連成為現(xiàn)代化國際性城市而開拓著無際的凈土……

大連，我們?yōu)槟泸湴粒∵@里，我們謹借大連市市長薄熙來的幾句話為本文結束：

天圓地方，我們同在一個星球，心篤人和，我們共愛一方熱土。希望所有的朋友記住大連，記住她藍色的海洋和滿城的新綠，也記住大連人的信心與微笑……